幸倞 彭俊英

摘 要 信息化環(huán)境下，對(duì)審計(jì)行業(yè)人才需求發(fā)生極大變化。信息化審計(jì)人才供需不平衡，是高校審計(jì)教育面臨的嚴(yán)峻問題。高校審計(jì)教育需要直面當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，積極轉(zhuǎn)型升級(jí)。而轉(zhuǎn)型升級(jí)最重要的關(guān)鍵點(diǎn)就是構(gòu)建契合時(shí)代浪潮的信息化審計(jì)專業(yè)課程體系。本文以中山大學(xué)信息化審計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建為例，從改革思路、改革舉措以及改革成效及影響三個(gè)方面，對(duì)三位一體信息化審計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞 信息化審計(jì) 課程體系 教學(xué)改革

Abstract Under the information environment， the demand for talents in audit industry has changed greatly. The imbalance between supply and demand of information audit talents is a serious problem faced by audit education in colleges and universities. College audit education needs to face the current economic and social needs， and actively transform and upgrade. And the most important key point of transformation and upgrading is to build an information audit professional curriculum system that fits the tide of the times. Taking the construction of the course system of information audit major in Sun Yat-sen University as an example， this paper explores the construction of the course system of trinity information audit major from three aspects： reform ideas， reform measures， reform effects and influences.

Keywords information audit; course system; teaching reform

0 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來(lái)越多的政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)、企業(yè)開始開展信息化審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、聯(lián)網(wǎng)審計(jì)以及大數(shù)據(jù)審計(jì)等，社會(huì)急需大量掌握相關(guān)知識(shí)和技能的人才，而當(dāng)前我國(guó)信息化審計(jì)人才極度缺乏。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展倒逼高校教育必須重塑學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛造會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校教育需要直面當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，積極轉(zhuǎn)型升級(jí)。而轉(zhuǎn)型升級(jí)最重要的關(guān)鍵點(diǎn)就是構(gòu)建契合時(shí)代浪潮的信息化審計(jì)專業(yè)課程體系。中山大學(xué)新華學(xué)院審計(jì)教研室積極探索三位一體信息化審計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，以期通過(guò)有力的教學(xué)改革，推動(dòng)信息化審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 改革思路

“三位一體信息化審計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建”旨在改革傳統(tǒng)單一、薄弱的審計(jì)專業(yè)課程體系，以課程體系構(gòu)建為落腳點(diǎn)，輻射信息化審計(jì)教育理念轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案修訂、基礎(chǔ)設(shè)施配置、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、校外實(shí)踐基地建設(shè)等多項(xiàng)具體工作，合力推動(dòng)信息化審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這項(xiàng)綜合的信息化審計(jì)人才教學(xué)改革實(shí)踐主要分五步走：

（1）轉(zhuǎn)變教育理念。實(shí)務(wù)界信息化審計(jì)如火如荼，教育界仍停滯在傳統(tǒng)審計(jì)教育層面，難以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。明確社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變教育理念，刻不容緩。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)信息化審計(jì)人才的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（2）修訂人才培養(yǎng)方案。在審計(jì)教育理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的目標(biāo)進(jìn)一步深化為應(yīng)用型信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型信息化審計(jì)人才是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)背景，具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有較好的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力、較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事審計(jì)工作的審計(jì)人才。

（3）配套信息化審計(jì)教學(xué)的軟硬件。夯實(shí)信息化審計(jì)人才培養(yǎng)的軟硬件基礎(chǔ)，是教學(xué)改革的重要保障。加強(qiáng)信息化審計(jì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)等多種渠道夯實(shí)信息化審計(jì)人才培養(yǎng)的軟基礎(chǔ)。加強(qiáng)信息化審計(jì)基礎(chǔ)設(shè)施配置以及校外實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置專業(yè)的審計(jì)教學(xué)軟件，新建和鞏固優(yōu)質(zhì)校外實(shí)踐基地等多種途徑夯實(shí)信息化審計(jì)人才培養(yǎng)的硬基礎(chǔ)。

（4）逐步構(gòu)建并持續(xù)完善三位一體信息化審計(jì)專業(yè)課程體系。2016年前會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的審計(jì)專業(yè)課程只有“審計(jì)學(xué)”“注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)”“公司內(nèi)部審計(jì)”三門理論課程。以應(yīng)用型信息化審計(jì)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，本團(tuán)隊(duì)致力豐富審計(jì)專業(yè)課程，尤其是信息化審計(jì)課程。初步構(gòu)建了包含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)三位一體的信息化審計(jì)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的從無(wú)到有，審計(jì)案例教學(xué)的從無(wú)到有（見表1）。

（5）落實(shí)核心課程資源建設(shè)。豐富教學(xué)資源配置是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)三位一體的信息化審計(jì)專業(yè)課程體系作用有效發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。有鑒于此，審計(jì)專業(yè)教研室以“上一門課，就要建設(shè)好一門課的教學(xué)資源”為口號(hào)，針對(duì)審計(jì)專業(yè)課程的資源建設(shè)設(shè)立了責(zé)任人制度，提高核心課程資源建設(shè)的效率與效果，有力落實(shí)審計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)工作。

2 改革舉措

（1）修訂人才培養(yǎng)方案。在明確了經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變后，審計(jì)專業(yè)教研室堅(jiān)定了應(yīng)用型信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。每年開展大量的校際調(diào)研訪談與內(nèi)部研討，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求以及中山大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)際情況，逐步修訂人才培養(yǎng)方案，使之能更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2018年人才培養(yǎng)方案中將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)背景，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，精通審計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)操作，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有較好的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力、較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位和政府部門從事審計(jì)、管理咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、信息化審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、聯(lián)網(wǎng)審計(jì)以及信息系統(tǒng)審計(jì)、績(jī)效評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理等工作的應(yīng)用型審計(jì)人才。

（2）夯實(shí)信息化審計(jì)教學(xué)的軟硬件配置。2016年在學(xué)校的大力支持下，會(huì)計(jì)學(xué)院購(gòu)買了銘太E審?fù)ㄅc用友CPAS兩款審計(jì)軟件， 2017年會(huì)計(jì)學(xué)院新建了審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并于年底投入使用。2018年建成《注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這一系列舉措夯實(shí)了信息化審計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)配置。此外，積極鼓勵(lì)、大力支持教師外出學(xué)習(xí)、交流與培訓(xùn)，尤其是信息化審計(jì)培訓(xùn)，針對(duì)性、持續(xù)性強(qiáng)化信息化審計(jì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（3）逐步構(gòu)建并持續(xù)完善三位一體信息化審計(jì)專業(yè)課程體系。在應(yīng)用型信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，審計(jì)專業(yè)教研室致力豐富審計(jì)專業(yè)課程，尤其是信息化審計(jì)課程。逐步構(gòu)建并持續(xù)完善包含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)三位一體的信息化審計(jì)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的從無(wú)到有，審計(jì)案例教學(xué)的從無(wú)到有。與此同時(shí)，設(shè)立責(zé)任人制度，以“上一門課，就要建設(shè)好一門課的教學(xué)資源”為標(biāo)準(zhǔn)，有力落實(shí)審計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)工作。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法。由于審計(jì)專業(yè)課程復(fù)合度高、難度大，存在難教、難學(xué)的痛點(diǎn)，審計(jì)專業(yè)教研室教師團(tuán)隊(duì)積極探索案例教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。最值得一提的是審計(jì)專業(yè)教研室在充分的學(xué)情分析下，探索并實(shí)踐了MOOC+SPOC模式下的案例教學(xué)，通過(guò)同步線上慕課，采用SPOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)式案例教學(xué)。審計(jì)專業(yè)教研室在基于MOOC+SPOC模式的混合式教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了三點(diǎn)心得：第一，在混合式教學(xué)初期可采用同步MOOC模式，一方面可以降低教師混合式教學(xué)的改革難度，另一方面可以縮減混合式教學(xué)資源建設(shè)的成本。第二，混合式教學(xué)應(yīng)劃分資源維度，防止學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過(guò)重放棄課程學(xué)習(xí)。第三，混合式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的物理疊加方式，即不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)資源上傳至SPOC平臺(tái)就可，混合式教學(xué)的核心在于課程教學(xué)的重構(gòu)。新型的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程參與度，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（5）以科研促教學(xué)。審計(jì)專業(yè)教研室借助省級(jí)、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程為科研平臺(tái)，以科研促教學(xué)，促進(jìn)核心課程的建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)先后申報(bào)成功立項(xiàng)的省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目計(jì)2項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目計(jì)7項(xiàng)，指導(dǎo)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)。借助教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目開展，極大地豐富了教學(xué)資源。

（6）新建和鞏固優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐基地。審計(jì)專業(yè)教研室在幫助會(huì)計(jì)學(xué)院鞏固原有的6家大中型事務(wù)所實(shí)踐基地外，成功洽談掛牌了3家優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐基地，分別是亞太（集團(tuán)）會(huì)計(jì)師事務(wù)所（特殊普通合伙）廣東分所、廣州皓程會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司以及廣東瑞聯(lián)科技有限公司。其中，亞太所在中注協(xié)2017年前百?gòu)?qiáng)事務(wù)所排名中位居第19。廣東瑞聯(lián)科技有限公司是會(huì)計(jì)學(xué)院第1家以大數(shù)據(jù)審計(jì)為核心業(yè)務(wù)的校外實(shí)踐基地。優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐基地的建設(shè)與鞏固將為應(yīng)用型信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，為進(jìn)行校企合作協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 改革的成效及影響

審計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的三位一體信息化審計(jì)專業(yè)課程體系，特色顯著，實(shí)用性強(qiáng)。對(duì)于當(dāng)前信息化大環(huán)境下，財(cái)會(huì)類專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)性的示范作用和參考價(jià)值，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代，促進(jìn)信息化大環(huán)境下應(yīng)用型信息化審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極其重要的里程碑式意義。改革成效及影響具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在會(huì)計(jì)學(xué)院全院范圍內(nèi)應(yīng)用信息化審計(jì)專業(yè)課程體系。2016年11月在15級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)首次開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，2018年3月在15級(jí)審計(jì)專業(yè)首次開設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程。2018年9月在16級(jí)審計(jì)專業(yè)首次開設(shè)審計(jì)案例分析課程。2019年擬在審計(jì)專業(yè)開設(shè)審計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、審計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)。審計(jì)專業(yè)教研室將進(jìn)一步完善理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三位一體的信息化審計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)與實(shí)施。

（2）形成了豐富、多樣的科研與教學(xué)成果。教師團(tuán)隊(duì)三年來(lái)立項(xiàng)的省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目7項(xiàng)，指導(dǎo)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)，指導(dǎo)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生論文3篇。與此同時(shí)，在省級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目支持下，共發(fā)表教改及科研論文8篇，出版著作3本。其中，《審計(jì)案例分析》教材質(zhì)量廣受好評(píng)，除本校使用外，目前廣東金融學(xué)院以及廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院也訂購(gòu)500余本用于案例教學(xué)。此外，教師團(tuán)隊(duì)在責(zé)任人制度鞭策下，教師團(tuán)隊(duì)積極探索案例教學(xué)、混合式教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)，大力建設(shè)課程資源，已初步建成一套MOOC+SPOC模式下的混合教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)良好。其中40%老師的教學(xué)評(píng)價(jià)都實(shí)現(xiàn)了零差評(píng)，成績(jī)最優(yōu)學(xué)校前10%。

（3）夯實(shí)信息化審計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)配置。目前，會(huì)計(jì)學(xué)院配備了三大審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，并通過(guò)持續(xù)的軟件校內(nèi)外培訓(xùn)，配備了實(shí)訓(xùn)師資力量，加之審計(jì)實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建成，一系列舉措夯實(shí)了信息化審計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)配置。在強(qiáng)有力的軟硬件基礎(chǔ)配置下，團(tuán)隊(duì)成員每學(xué)年成功開設(shè)信息化審計(jì)實(shí)踐課程達(dá)340個(gè)學(xué)時(shí)，覆蓋約1200名審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生。

（4）形成持續(xù)的校際交流、校企交流與學(xué)習(xí)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)已形成持續(xù)的校際交流、校企交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，每學(xué)年通過(guò)大量的調(diào)研考察其他院校的課程體系建設(shè)以及信息化審計(jì)課程的開展，共同交流與學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)成果;長(zhǎng)期與校外實(shí)踐基地保持良好溝通與合作，及時(shí)掌握用人單位對(duì)審計(jì)人才的需求。持續(xù)的校際交流、校企交流與學(xué)習(xí)機(jī)制使課程體系建設(shè)形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的良性循環(huán)。

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