常軍龍

摘 要 思想政治課是將學生塑造為品德良好、對社會有益的人的課程，是學生思想上的指路明燈，對學生的人生觀、世界觀、價值觀都有著重要的影響，是將學生培養(yǎng)為好學生、好公民的關(guān)鍵，教學的質(zhì)量和思想政治課的教學目標的實現(xiàn)存在密切的聯(lián)系，研究提高思想政治課程教學質(zhì)量的方法具有重要的意義，本文以思想政治課程教學質(zhì)量的提高為主題，闡述提高教學質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞 思想政治 教學質(zhì)量 提高 對策

Abstract The ideological and political course is a course that shapes students into people with good morals and social benefits. It is a guiding light for students 'ideology. It has an important impact on students' outlook on life， world outlook， and values. It is to cultivate students as good students. The key to being a good citizen is that there is a close relationship between the quality of teaching and the realization of the teaching goals of ideological and political courses. It is of great significance to study ways to improve the teaching quality of ideological and political courses. This paper takes the improvement of the teaching quality of Ideological and political courses as the theme， and expounds the methods of improving the teaching quality.

Keywords Ideological and politics; teaching quality; improve; countermeasures

思想政治教育在讓學生掌握基本的政治理念、國家體制等方面的知識時，還需要對學生進行積極的、正確的引導，通過意識教育來有效的規(guī)范學生日常的行為舉止，生活習慣，幫助學生形成正確的、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。教學的質(zhì)量是教學目標實現(xiàn)與否的重要保證，和學生在課堂教學活動中的思維走向、情緒、聽課的注意力、對知識的掌握情況等存在密切的關(guān)系，在這一活動過程中，教師發(fā)揮著重要甚至是決定性的作用，只有教師不斷的增強自身素養(yǎng)、豐富自身學識、指導有方、吸引學生的注意力、充分的調(diào)動學生的學習興趣，將課堂搞活，才能有效的提高教學的質(zhì)量。

1 提高思想政治課教學質(zhì)量的重要性

思想品德課程是讓學生掌握基本的政治理念、國家體制等方面的知識，對學生進行思想教育的學科，是學生思想上的指路明燈，對學生的人生觀、世界觀、價值觀都有著重要的影響，在日常的教學活動中，務(wù)必要保證教學質(zhì)量，對學生進行積極的有效的思想引導，幫助學生成為一個對社會有貢獻的人。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查，有三分之一到三分之二的學生對思想政治課并不感興趣，即使是在高中階段也只是為了應(yīng)付未來的高考，學習不積極，學習效率低，提高教學的質(zhì)量具有重要的意義。

2 提高思想政治課教學質(zhì)量的方法

2.1 完善教師隊伍建設(shè)

教師是教學質(zhì)量的重要保證，教師的個人素質(zhì)對教學的質(zhì)量存在密切的關(guān)系，學校應(yīng)該不斷的完善師資隊伍的建設(shè)，通過提高教師待遇、引進高素質(zhì)的教學人才、給予教師充分的教學鼓勵等方式完善師資隊伍的建設(shè)，為教學質(zhì)量的提高樹立基礎(chǔ)。[1]此外，在完善教師隊伍的建設(shè)的同時，教師也需要不斷的學習，不斷的進行自我進步，提高自身的素質(zhì)。時代是進步的，不是一成不變的，教師需要讓自己永遠保持在學習的進行時態(tài)，不斷的擴展自己的知識面，不僅局限于本科目的知識，還應(yīng)該包括其他領(lǐng)域的知識，豐富自己的思想，進而充實自己的教學課堂。此外，思想政治和時代緊密相關(guān)，會隨著時代的變化而不斷的變化，學生的思想也在不斷的變化，教師需要不斷的學習新的教學方法，新的教育理念，堅持以人為本的教學理念，尊重每一個學生，愛護每一個學生，對學生進行有效的因材施教。

2.2 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)不斷的提高思想政治課堂的教學質(zhì)量

二十一世紀是快速發(fā)展的社會，其中一個標志性的變化就是互聯(lián)網(wǎng)和電腦技術(shù)的有效結(jié)合，實現(xiàn)人們學習、生活、工作、娛樂方式的大變革，新時代下的教育事業(yè)必定是信息技術(shù)和教育事業(yè)緊密聯(lián)合的事業(yè)。

2.2.1 信息技術(shù)在思想政治教學質(zhì)量提升中的作用

信息技術(shù)實現(xiàn)了人們學習、生活、工作、娛樂等方面的變革，在教學活動中引進信息技術(shù)，能有效的為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，實現(xiàn)學生和計算機的課堂交互，為課堂注入新鮮感，提高學生的學習興趣，集中學生注意力，全面調(diào)動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生好奇心，提高學習的效率。其次，利用信息技術(shù)開展政治教學還能方便教師查找更多的教學資料，豐富教師的課堂教學，同時也為學生們提供更多的資料，豐富資料的載體形式，擴展學生的知識面、豐富課堂教學內(nèi)容，縮短時空的距離，貼近社會、貼近生活。

2.2.2 信息技術(shù)提高思想政治教學質(zhì)量的方法和途徑

（1）導入環(huán)節(jié)的信息技術(shù)使用。每一節(jié)的課堂教學在進行新的知識的教授的同時也需要對上一節(jié)的課堂內(nèi)容進行適當?shù)幕仡櫋Ｍ瑫r，在回顧的基礎(chǔ)上引入本節(jié)課堂的教學內(nèi)容，在實際的教學活動中，教師可以將信息技術(shù)和課堂引入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，如在《世界文化多樣性》這一課時的引入時，可以運用視頻、音頻、圖畫等信息技術(shù)方式為學生們多元化的展示世界各地的風俗人情，讓學生在觀察視頻等資料時思考本節(jié)課的問題。[2]

（2）教學重難點突破中信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)深入人們的日常生活，教師在進行重難點的信息講學時，可以充分的利用信息技術(shù)，如在《文化在繼承中發(fā)展》這一重難點課題的講解時，教師可以通過微課的形式確保學生的學習情況，有效的實現(xiàn)教學目標。[3]具體微課呈現(xiàn)內(nèi)容：首先可以通過案例展示的方法為學生們呈現(xiàn)古代的某種思想觀念，再展示現(xiàn)代的關(guān)于這種觀念的做法、后果;然后再展示其他的文化現(xiàn)象，如戲曲、禮儀、現(xiàn)代歌手歌曲等;最后提出文化繼承和發(fā)展的關(guān)系這個問題，通過循序漸進的問案例展示方法，實現(xiàn)學生對重難點的突破。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)思想政治課堂教學質(zhì)量的不斷提高

目前雖然翻轉(zhuǎn)課堂成為教改的熱點話題，多數(shù)學者認為翻轉(zhuǎn)課堂是借助信息化的環(huán)境，教師為學生們提供數(shù)量更為豐富，內(nèi)容更為貼合的教學視頻的新型教學模式，學生在上課前現(xiàn)行觀看視頻或者其他的學習資源，然后在正式上課時教師再根據(jù)學生們的疑問，和學生共同探討問題，解決問題的教學方式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的課堂有著明顯的差距，能突破傳統(tǒng)的教學中以教師為主導的教學模式，教室也轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生之間交流溝通的學習場所，其中心不再是教師而是學生，最大的實現(xiàn)學習的自由。

2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（1）迎合新課改，突出學生的主體。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，時代在進入新時代時，教學方法教育理念也隨之進入新時代，新課改對教育的理念、教學的方式都做出了巨大的改變，要求將學生從傳統(tǒng)的教學中解放出來，讓自由、色彩遍布課堂，轉(zhuǎn)變教師為絕對主導的地位，給予學生更多的學習主動權(quán)，實現(xiàn)學生的健康全面發(fā)展。新課改對傳統(tǒng)的教育理念提出了突破性的要求，是新時代下的新的教育方針。但是新課改發(fā)行后，受傳統(tǒng)的課堂教學模式的限制，取得的成效一直有限，教師仍然處于課堂教學的絕對主導的地位。[5]而翻轉(zhuǎn)課堂則能實現(xiàn)新課改的教育要求，轉(zhuǎn)變教師在課堂上絕對主導的位置，給予學生更多的學習主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂上，需要師生、生生協(xié)同合作，互相交流，教師的作用更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助、引導，將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學生的身上，真正實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式的突破。

（2）創(chuàng)在輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。一個班級的學生來自多個不同的家庭，各有不同的性格，某些學生在面對教師時會不自覺的產(chǎn)生緊張、不安的感覺，尤其是在面對教師突如其來的抽問時，對學生的學習狀態(tài)會產(chǎn)生一系列的不良影響，降低學習效率，甚至有可能會降低學生的學習興趣，降低教學的質(zhì)量，而在翻轉(zhuǎn)課堂里，學生的主體地位得到有效的提高，教師的絕對主導地位有明顯的改善，則能讓學生處于一個輕松的環(huán)境， 讓學生在相對輕松愉悅的環(huán)境里進行有效的交流和溝通，讓學生制定合適的學習方案，提高學習的自主性，提高學習的興趣。[6]此外，在翻轉(zhuǎn)課堂里，除了傳統(tǒng)的書本資料、教師口述的資料，學生還能事先通過視頻等途徑進行學習，在枯燥單一的文字資料之外增加視頻圖畫、音頻等資料，極大的調(diào)動學生的視覺、聽覺感受，提高學習效率的同時提高學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。

（3）緩解教師授課壓力，實現(xiàn)因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學生的主體地位不斷的上升，教師的絕對主導地位情況得到有效的改善，教師講課的時間極大的得到解放，能有效緩解教師的授課壓力，在翻轉(zhuǎn)課堂例，教師更像是導演，負責的是總體上的設(shè)計，大方向上的引導，而教師節(jié)約出來的授課時間就可以用來觀察學生學習的進度、學習的缺陷，方便教師在后期對學生們進行引導時能進行針對性的指導，實現(xiàn)有效的因材施教，最大程度的發(fā)掘?qū)W生的潛力、糾正學生學習上的缺陷。[7]

2.3.2 做好翻轉(zhuǎn)課堂的途徑

翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)成為時下教改的熱點話題，成為教學界的研究熱點，并在各大高校廣泛的運用。但是在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用中仍存在許多的問題，教師未將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、實施方式研究透徹，在實施的過程中，未將翻轉(zhuǎn)課堂和自身的教學實際聯(lián)系在一起等原因使得在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動中出現(xiàn)學生獲得自由過大，教師引導不及時，教師作用嚴重被弱化，翻轉(zhuǎn)課堂教學被被誤解等現(xiàn)象，效果不理想。[8]在實際的教學活動中，教師要認真研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念、教學方式，明確了解自身的教學實際，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念和自身實際教學過程結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂上，采取有效的措施推動師生交流與活動，在課堂前做好教學過程的整體設(shè)計，保證翻轉(zhuǎn)課堂成為教學質(zhì)量提升的有效途徑。

3 結(jié)語

教學質(zhì)量是教學目標能否實現(xiàn)的重要保證，和學生的成長存在密切的關(guān)系，目前，學生對思想政治課的學習興趣不高，學習效率低下，教師可以通過不斷的提高自身的素質(zhì)、引入信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式不斷的提高課堂的教學質(zhì)量。此外，除本文所闡述的教學方法，教師還可以通過問題教學法、生活聯(lián)系法、案例教學法等方法保證高質(zhì)量的教學質(zhì)量。

參考文獻

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