【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，在高中英語教學中，信息技術應用也越來越廣泛。通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術將其和英語寫作教學模式進行融合應用，有助于激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作效率與質(zhì)量。本文闡述了目前高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，分析了加強互聯(lián)網(wǎng)技術在高中英語寫作教學中引入的意義，最后圍繞如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角開展高中英語寫作教學提出了具體的對策，以供參考。

【關鍵詞】高中英語;互聯(lián)網(wǎng);寫作;現(xiàn)狀;教學;措施

【作者簡介】季萍，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息交流變得更加順暢，公眾之間的互動也越來越密切。同樣在高中英語教學中也可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術，圍繞目前高中英語寫作教學的難點，結合學生的實際創(chuàng)設適宜的信息教學氛圍，可以調(diào)動學生參與寫作的積極性，進而激發(fā)他們的寫作潛能，提升寫作素養(yǎng)。

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

當前高中英語寫作教學方面雖然進行了一些探索和嘗試，教學效率也不斷提高，但是總體上分析寫作教學方面還存在一些不足之處，主要存在的問題有：

1.教師寫作教學模式創(chuàng)新性不夠，沒有激發(fā)學生的自主性。在寫作教學方面，教師主要是以自身為主按照教科書的內(nèi)容和目標要求進行教學，注重詞匯、語法和寫作模式的講解，對學生素養(yǎng)等方面的培育不夠，教學模式比較單一，對學生寫作情況主要通過糾錯、手動批改試卷等方式來進行反饋，不利于激發(fā)學生的寫作興趣，限制了學生的思維想象，也不利于師生互動。

2.學生寫作基礎相對薄弱。對于高中生而言，英語基礎素養(yǎng)參差不齊，加上面對高考的壓力，他們對英語寫作方面投入的精力較少，習慣于按照教師的講解和模板來開展寫作，缺乏生動性，寫作深度也不夠，甚至有的學生對寫作有抗拒逆反心理。

二、加強英語寫作教學中互聯(lián)網(wǎng)技術應用的意義分析

在高中英語寫作教學中引入互聯(lián)網(wǎng)技術，可以將寫作教學的重難點通過豐富的視頻、圖片等方式來進行展現(xiàn)，進而吸引學生的注意力，從而提高他們寫作的興趣。同時可以將互聯(lián)網(wǎng)技術和其他寫作教學方法進行融合應用，比如開展深度閱讀聯(lián)合寫作教學，創(chuàng)設豐富的寫作情境鼓勵學生進行寫作隨堂訓練等，這樣既有助于促進師生互動，也有利于激發(fā)他們的學習潛能。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺加強寫作情況反饋，對學生寫作各方面的表現(xiàn)等進行點評，通過信息溝通更好地提升寫作指導的針對性。

三、高中英語寫作教學中互聯(lián)網(wǎng)技術融合應用的具體對策

為了切實提升高中英語寫作教學成效，全面融入互聯(lián)網(wǎng)技術，建議從以下幾個方面進行探索：

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術加強學生英語寫作基礎教學。在寫作教學中，教師應當著重提高學生的英語寫作功底，這樣才能更好地引導他們創(chuàng)新，所以教師可以在基礎教學階段，圍繞詞匯、語法以及寫作模式等教學方面通過互聯(lián)網(wǎng)展示的方式進行呈現(xiàn)，制作相關的多媒體課件，引入微課等教學工具，從而更好地展示英語知識的魅力和系統(tǒng)性，以此提升學生對詞匯、語法以及句型的深度理解能力。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)注重教學模式的創(chuàng)新。除了單純地進行寫作基礎知識的講解，教師還可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，進而鼓勵學生在情境下結合所學的知識進行寫作，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺加強情境教學法的引入，或應用問題教學法、閱讀+寫作融合教學法以及小組合作學習法等，不設定固定的模式或者提出明確的要求，針對不同學習基礎的學生提供不同的寫作資源和題目，讓學生通過自主寫作或者小組合作學習的方式共同研究寫作的特點、實質(zhì)，在互動交流中體驗到寫作的快樂和分享的意義。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺加強寫作自評自改和教學反饋。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺指導學生利用自主時間來進行寫作訓練，通過引入相關的習作測評軟件，對學生的英語寫作情況進行檢查和評估，讓學生對自身的寫作情況有一個全面地了解，既提高了自主評閱的積極性，也有助于針對性提高寫作技能。另一方面，教師要加強教學反饋，對學生在寫作方面取得的進步以及存在的不足等進行全面客觀地評價，注重與學生的溝通交流，了解他們的興趣以及認知基礎，征求他們在英語寫作以及互聯(lián)網(wǎng)技術融入方面的意見和建議，通過互動分享和交流等方式展示學生良好的寫作成果，更好地提升其寫作綜合能力。

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生提供豐富的寫作素材，將基礎語法教學、閱讀教學和寫作教學等結合起來，在重視利用教科書資源的基礎上為學生提供現(xiàn)代化的信息元素，更好地調(diào)動他們的手腦耳眼等器官，全面促進其英語綜合素養(yǎng)不斷提升。在信息技術的應用過程中，教師還應當把握適當?shù)脑瓌t，避免過度地加以利用，為了形式而開展教學，而忽視了寫作教學的實質(zhì)，影響了教學效果。

總之，在高中英語寫作教學中，教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術來指導學生寫作，圍繞教學目標，結合學生的認知基礎等，在重視教科書教材的基礎上，從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，創(chuàng)設豐富的寫作情景，注重教學反饋，這樣才能提升寫作教學的有效性。信息技術的出現(xiàn)和應用對于英語教師自身的信息素養(yǎng)和能力也提出了更高的要求，學校也應當完善相應的信息教學設施，這樣才能共同構建良好的教學氛圍，進而提升英語綜合育人水平。

參考文獻：

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