【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是一件非常困難的事情，他們對(duì)教師在課堂上講述的知識(shí)掌握較淺，不能深入消化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，教師要重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，并采用效果顯著的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)氛圍;師生關(guān)系;教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】杜金鋒，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)第二中學(xué)。

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好老師，它可以讓學(xué)生一節(jié)課都保持著對(duì)教材中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷探究的熱情，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)感覺(jué)比較壓抑，對(duì)教材中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣不高，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視活躍課堂教學(xué)的氛圍，這樣不僅可以為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂注入一絲新的活力，還可以提高學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力。

例如，以“Im more outgoing than my sister.”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的“找一找”的游戲。我先為學(xué)生出示了一張雙胞胎姐妹的彩色圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片找出了她們之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。然后，我根據(jù)圖片向?qū)W生提出了有關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察，以及自己學(xué)到的與形容詞比較級(jí)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了回答，以此來(lái)活躍本節(jié)課的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合此次游戲?yàn)閷W(xué)生引出了本節(jié)課的閱讀文章，并讓學(xué)生快速地閱讀教材中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀總結(jié)了文章的中心思想，并讓學(xué)生找出了Liu Li 和Liu Ying 之間的相同處和不同處，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。教師通過(guò)活躍課堂教學(xué)的氛圍，不僅為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂注入了一絲新的活力，還提高了學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力。

二、建立良好師生關(guān)系

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以此可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行平等交流，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的恐懼感。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的抗拒感，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。

例如，以“How often do you exercie？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，向?qū)W生提出問(wèn)題：“How often do you exercie？”，并為學(xué)生講述了上述問(wèn)句的意思，以及回答方式。然后，我讓學(xué)生根據(jù)我的講解以及自己的運(yùn)動(dòng)情況，回答了我提出的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行回答的過(guò)程中，我一直面帶微笑，并對(duì)一些成績(jī)不好的學(xué)生提出了鼓勵(lì)，讓他們大膽地進(jìn)行了表達(dá)。而在他們表達(dá)結(jié)束之后，我主動(dòng)帶頭為他們鼓掌，以示獎(jiǎng)勵(lì)。之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的句型進(jìn)行了對(duì)話，詢問(wèn)了彼此做某件事（如，看電影等）的頻率，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。教師通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅降低了學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的抗拒感，還促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流。

三、轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直采用灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講述教材中的知識(shí)，學(xué)生不能在課堂上將教師講述的知識(shí)進(jìn)行完全消化和吸收，導(dǎo)致學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率較低，長(zhǎng)此以往，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師要重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

例如，以“What were you doing when the UFO arrived？”為例，一上課，我沒(méi)有直接為學(xué)生講述教材中的有關(guān)知識(shí)，而是以學(xué)生感興趣的話題“UFO”作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課知識(shí)的講解。我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與UFO有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生相互之間討論了自己對(duì)UFO的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣。然后，我結(jié)合視頻，為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，并為學(xué)生講述了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，以及when和while的用法。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出了幾道與此有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了回答，以此讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。之后，我讓學(xué)生閱讀了教材中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，總結(jié)了文章中的有效信息。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)的信息，對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行了準(zhǔn)確回答，以此不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率，還為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)嶄新的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索各種能夠提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略，以此不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲.關(guān)于提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中華少年，2017 （18）：81-82.