李青秀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發(fā)展，教育不斷改革，很多高校進行大量的生源擴招。當(dāng)然人們的生活水平不斷提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識也變得不一樣，很多學(xué)生都會選擇進行繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自我能力。導(dǎo)致很多中職類學(xué)校的生源越來越少，并且生源的質(zhì)量也不是很高。一部分學(xué)生進行中職教育學(xué)習(xí)是因為家庭原因或年紀(jì)太小只能選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。上中職院校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績不是特別好，選擇中職院校希望可以提高自己。但在中職院校教育的過程中不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的心里已經(jīng)產(chǎn)生不自信，還有一部分學(xué)生的自我管理能力太差。中職教育中大都是比較偏服務(wù)型的技能學(xué)習(xí)，由于中職學(xué)生相對來說知識儲備比較少、學(xué)習(xí)能力比較差，在進行教學(xué)的過程中要采用適合的教學(xué)方法進行教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;教育管理;服務(wù)型理念

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0174-02

隨著社會的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求越來越大。因此，中職教育也成為我國教育體系中最重要的一部分。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績都不是特別理想，在進行中職教育工作時發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是有一種自卑心理，對學(xué)習(xí)沒有足夠的自信心。中職學(xué)生大都是初中畢業(yè)的學(xué)生，正是處于青春期的學(xué)生，叛逆思想比較嚴重。在進行中職教育時可以先從學(xué)生的特點進行了解，再根據(jù)其特點制訂合理的教育計劃以及選擇合理的教學(xué)方式。因此，在中職教育時首先對學(xué)生進行思想教育，讓其更好地進行學(xué)習(xí)，同時用正確的觀念看待中職教育，促使學(xué)生積極向上地進行技能學(xué)習(xí)，為自己的未來不斷努力。

一、中職教育中學(xué)生的特點

中職院校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)后選擇中職教育的學(xué)生，這些學(xué)生基本都是處于青春叛逆期，這個階段的學(xué)生正處于自我個性發(fā)展比較強烈的時期。中職學(xué)生相對文化知識的儲備比較低，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的社會經(jīng)驗，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中因為正值青春叛逆期不服家長對自己的管教，總認為自己已經(jīng)成為大人，應(yīng)該像對待成人那樣對待自己，不應(yīng)對自己的行為從各個方面進行約束，使父母在教育過程中不能嚴厲管束又不能放松管理[1]。中職院校的學(xué)生基本都是因為初中成績不好才選擇中職教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生成績不好是因為在學(xué)習(xí)中存在嚴重的偏科行為;又有一部分學(xué)生是因為不喜歡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績比較差;有些學(xué)生因為沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，雖然很努力但學(xué)習(xí)成績并沒有得到提高。社會中存在很多不夠正確的認識，認為中職學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，無形中加重了中職學(xué)生的自卑感，學(xué)習(xí)信心也受到打擊，認為努力了還是一樣得不到認可，所以在學(xué)習(xí)過程中總是自我放棄，在學(xué)校中拉幫結(jié)派，認為自己很有江湖義氣。一部分學(xué)生因家庭的寵溺總是以自我為中心，犯錯也不嚴格管理約束。

二、中職教育管理中服務(wù)型理念的重要性

在中職教育管理中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，在管理的過程中堅持服務(wù)型理念才能使教育質(zhì)量進一步得到提高。中職服務(wù)型管理理念教育主要以學(xué)生為教學(xué)中心進行教學(xué)活動，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，根據(jù)學(xué)生的需求進行合理的教學(xué)[2]。中職教育管理服務(wù)型理念在中職教育中非常重要，可以讓學(xué)生感受被重視、被理解，同時也讓師生關(guān)系更近一步。

三、目前中職教育中服務(wù)理念存在的不足

在中職教育服務(wù)型理念的應(yīng)用過程中學(xué)校采取很多相應(yīng)的措施，但在現(xiàn)實教育中顯得沒有針對性。教師在教育的過程中沒能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識教育相結(jié)合，只是將知識灌輸給學(xué)生，并沒有關(guān)注教授給學(xué)生的知識有沒有實際用途。這樣的教育方式讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。服務(wù)型理念應(yīng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，但目前很多中職院校的管理只是為了約束學(xué)生在學(xué)校不發(fā)生問題而進行的管理。這樣制定的一些管理規(guī)定看似對學(xué)生的行為進行約束，學(xué)生也變得比較聽話，但實際上更加激起學(xué)生的叛逆性格。只要脫離學(xué)校的約束管理學(xué)生依舊是原來的樣子，該是怎樣還是怎樣。強制性的管理讓青春期的學(xué)生更加自卑，也使師生間的關(guān)系越來越差。

四、中職教育管理中服務(wù)理念的應(yīng)用措施

（一）在教育過程中教師要樹立健全的服務(wù)型理念

在中職教育的過程中教師是與學(xué)生最直接的接觸者，首先教師要樹立完善的服務(wù)型理念。在管理時以學(xué)生為主，做到以人為本、尊重學(xué)生。在日常的教育管理過程中根據(jù)學(xué)生的需求進行合理的管理，幫助學(xué)生進行自我管理，改正不好的習(xí)慣，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信認真，從而提高自己的知識水平[3]。中職院校中很多學(xué)生年紀(jì)比較小，處于青春期，在教育的過程中需要教師進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生在一個比較溫暖的學(xué)習(xí)成長環(huán)境中健康成長，擁有健康的心理，找到屬于自己的發(fā)展方向，并且努力向前。

（二）在中職教育過程中建立相應(yīng)的管理制度

中職院校在進行管理制度制定的過程中要充分體現(xiàn)服務(wù)型理念，將傳統(tǒng)的管理方式進行改革，如一些學(xué)校不允許學(xué)生上網(wǎng)，反倒使一部分學(xué)生想方設(shè)法地上網(wǎng)，適得其反。在實際教學(xué)過程中不僅要允許學(xué)生上網(wǎng)，還可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也有自主的娛樂時間。因此，在教學(xué)過程中不能一味地進行知識教育，也要重視學(xué)生的娛樂，樹立健全服務(wù)理念，使學(xué)校對學(xué)生更好地進行管理[4]。

（三）中職教育中根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)活動，做到因材施教

在中職教育的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生很熱愛學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)方法不正確。因此，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的特點，并根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)計劃的制訂，在教學(xué)過程中做到因材施教，使中職教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)能更好地幫助學(xué)生進行文化知識的學(xué)習(xí)以及各項技能的培訓(xùn)。

（四）在日常學(xué)習(xí)生活中用服務(wù)型理念開展管理工作

在對學(xué)生進行日常管理的過程中，教師總是片面地進行管理，并沒有切合實際地制定相關(guān)的管理制度。如對一些比較自卑的學(xué)生，教師根據(jù)其特點進行適當(dāng)?shù)墓芾斫虒W(xué)，提高學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生建立正確的人際關(guān)系體系，讓學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己一些不成熟的行為及時做出改正。這樣的教學(xué)管理能更好地拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使教學(xué)活動更好地進行開展[5]。教師要將服務(wù)型理念貫穿于整個教學(xué)過程中，進行中職學(xué)生的教育管理活動。從學(xué)生日常小的行為習(xí)慣進行觀察總結(jié)，運用正確合理的管理方式對其進行管理。如一些學(xué)生喜歡把自己打扮得奇奇怪怪，教師可以進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自己的做法是不正確的，并且加以改正。

（五）在中職教育過程中注重學(xué)生的心理健康發(fā)展

中職院校的學(xué)生大都處于叛逆期，很多學(xué)生存在自卑心理，甚至一些學(xué)生受到游戲、電視劇的影響認為幫派義氣很重要，導(dǎo)致學(xué)生處理一些事情時運用錯誤的方法，甚至造成嚴重的后果。由于學(xué)校的管理制度沒有從實際出發(fā)，只是單純地對學(xué)生進行約束，導(dǎo)致一些學(xué)生的心理出現(xiàn)扭曲，以致每年我國中職院校發(fā)生的刑事案件有很多[6]。在對學(xué)生進行教育管理的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點制定合理的管理方式，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。制定管理制度時應(yīng)結(jié)合實際需求，使管理工作能更加切合實際情況。讓處于青春期的學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重，讓學(xué)生的心理發(fā)生變化，使其心理健康發(fā)展。

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟實力的不斷增強，對服務(wù)型、應(yīng)用型人才的需求越來越大，應(yīng)用型人才在社會中非常受歡迎。因此，中職院校的教育相對來說特別重要。我國的中職院校為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的技能型人才，中職教育主要是技能型人才的教育培養(yǎng)。但大多數(shù)中職院校在教育的過程中還存在很多誤區(qū)，對學(xué)生進行管理教育的過程方法不正確，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生管理不是特別理想，使中職教育質(zhì)量一直得不到提高。中職教育的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在自卑心理，加之對學(xué)生的管理不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康發(fā)展受到嚴重的影響。中職院校在教育管理的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點進行相應(yīng)的教育管理，并且堅持技能服務(wù)型人才培養(yǎng)的初心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制訂合理的教學(xué)計劃，保證從實際出發(fā)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的需要。

參考文獻：

[1]石敏.中職學(xué)生教育管理中的服務(wù)型理念探討[J].學(xué)周刊，2019（28）：19.

[2]穆雪.中職建筑工程施工專業(yè)借鑒“業(yè)本學(xué)習(xí)”理念的探討[J].現(xiàn)代交際，2018（7）：173-174.

[3]郭桐.基于家校教育結(jié)合理念的中職生語文教學(xué)策略探討[J].好家長，2018（58）：230.

[4]劉瑤華.中職學(xué)校班級管理中人文關(guān)懷的探討[J].人生十六七，2018（6X）：106.

[5]李東東.中職體育教學(xué)中教師如何提高學(xué)生的課堂興趣研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：44.

[6]黃曉強.淺析中職學(xué)生教育管理中的服務(wù)型理念[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（4）：90-91.

編輯 鄭曉燕