李嘉男

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-126-2

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，作文教學(xué)同樣責(zé)無旁貸。寫作應(yīng)該是一種有個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，是精神的自由真實(shí)的表達(dá)。然而，目前高中生作文中個(gè)性缺失的現(xiàn)象十分突出。第一個(gè)原因是學(xué)生遠(yuǎn)離生活，沒有豐富的生活積累，使寫作失去了源頭活水，寫作內(nèi)容大多千篇一律。其次是缺乏真切感受，發(fā)感慨，喊口號(hào)，人云亦云。再次，我們語文教師也有責(zé)任，總是把學(xué)課文和寫作分開，把讀和寫分開，以致學(xué)生在作文時(shí)照樣生編硬套、愁眉苦臉。學(xué)生作文個(gè)性化缺失，必須引起我們的重視。因?yàn)榻逃绻麤]有個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不可能的。古人說：“言為心聲”，那么怎樣才能讓學(xué)生寫出獨(dú)具特色、飽含自己生動(dòng)感受的個(gè)性化作文呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

創(chuàng)新作文的首先要有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新作文就是用語言文字細(xì)致地表達(dá)創(chuàng)新思維的軌跡。因此學(xué)生只有具備創(chuàng)新思維才能寫出有個(gè)性的創(chuàng)新作文，沒有創(chuàng)新思維，是不可能寫出有新意的作文。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力和想象思維能力。首先，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。沒有想象，就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的翅膀。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，改寫，續(xù)寫課文。第二種是使用角色轉(zhuǎn)換方法。我們每個(gè)人在社會(huì)中都有一個(gè)特定的角色，如果我們把每個(gè)人的角色換成另一個(gè)人，讓他從對(duì)方的角度和層面去思考和想象，就會(huì)有意想不到的創(chuàng)新效果。三是運(yùn)用跨越時(shí)空的方法。跨越時(shí)空法就是讓時(shí)間倒流，讓空間錯(cuò)位，打破時(shí)空的界限。讓學(xué)生展開想象的翅膀，在歷史的隧道里任意想象，自由馳騁。讓生活在不同空間，不同時(shí)代的人互相交流。其次，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力？首先，讓學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察生活，使表象儲(chǔ)備豐富。其次，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用常用的幾種修辭手法，訓(xùn)練聯(lián)想能力，進(jìn)行仿寫段落，擴(kuò)寫句子。最后，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。一是開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。二是打破傳統(tǒng)的思維定式，即反其意而行之，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

二、走出課堂，感悟生活

學(xué)生作文一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活積累，才有情可發(fā)，有話可寫。但是，從學(xué)生作文的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)“生活”發(fā)現(xiàn)不多，感受不深，明顯認(rèn)識(shí)不足。在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生“閉門造車”，學(xué)生不得不憑空捏造，假話連篇，甚至出現(xiàn)了千篇一律的作文，使學(xué)生的聰明個(gè)性無法張揚(yáng)。因此，教師可以提前為學(xué)生安排作文題目，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，從多個(gè)角度觀察生活，捕捉事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，從而形成對(duì)社會(huì)、自然和人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以寫出自己想說的話，表達(dá)自己想表達(dá)的情感。通過作文表達(dá)真實(shí)的自我，不造作，不掩飾。如我提前一周安排了一篇以“親情”為主題的作文，并提醒他們仔細(xì)觀察父母或其他親人，用心去體會(huì)他們的一舉一動(dòng)、一言一行，讓他們?cè)趯懽鞯幕A(chǔ)上受到愛的教育。作文課上，學(xué)生的思緒像開閘的洪水噴涌而出，作文字里行間流露出對(duì)親人的愛戴，樸實(shí)的語言表達(dá)著對(duì)親人的感激之情。

三、作文的創(chuàng)新體現(xiàn)在文章的立意上

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)。立意是否新穎不僅是寫出好文章的重要條件，也是衡量我們寫作水平和思想素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。一篇文章的立意在鮮明、集中、正確的基礎(chǔ)上怎樣才能出新呢？人家說過的話，當(dāng)然不叫新。新只能發(fā)自肺腑，表現(xiàn)自己獨(dú)到的見解，流露自己真實(shí)的情感，體現(xiàn)自己鮮明的個(gè)性。有別具慧眼的發(fā)現(xiàn)和充滿個(gè)性的思考，流露出自己真實(shí)的感情。讓讀者體驗(yàn)到一種前所未有的情感歷程。這就要求教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多想、多思、多練習(xí)。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行多角度的思考，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，并進(jìn)行整理和綜合，形成自己獨(dú)特的見解。比如寫一篇以“腳印”為題目的作文。如果在立意上不下功夫，那么出現(xiàn)在你腦海中的可能僅僅是留下的腳印，或者是你自己的人生經(jīng)歷。如果你是在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)思的，寫作時(shí)就可能落入俗套。這時(shí)候我們用發(fā)散思維。寫古人的故事對(duì)你的影響，比如《沿著古人的腳印前行》。寫曇花的默默綻放和梅花的傲寒斗雪，如《怒放的生命》。寫追求的心理感悟如《為了最美的風(fēng)景》，這樣多角度立意就達(dá)到新的效果。

四、優(yōu)選最佳材料，才能使文章有血的肉

為了做到材料的創(chuàng)新，作者要按照命題要求，以獨(dú)特的眼光從素材庫(kù)中快速選取材料，努力做到“人無我有，人有我新”。

1.以知出新

如果寫出來的文章內(nèi)容超出了普通學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，就顯示了作者知識(shí)積累的廣度和深度。例如，在以“關(guān)愛”為主題的作文中，很多學(xué)生把目光鎖定在親情上，但有一位同學(xué)卻把自己的愛投在了與人類息息相關(guān)的地球上，運(yùn)用很多術(shù)語，給讀者帶來了知識(shí)和情感。

2.以能出新

運(yùn)用你擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，寫你擅長(zhǎng)的內(nèi)容，寫你擅長(zhǎng)的文體，展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，表現(xiàn)出你的與眾不同，這樣你的文章就會(huì)脫穎而出。如，文章需要寫一篇關(guān)于“我發(fā)現(xiàn)”為題的文章，有一名考生以“我發(fā)現(xiàn)人生如棋”為題。題目將特殊的哲理思考與人的特長(zhǎng)融為一體。在寫作時(shí)，作者通過對(duì)比分析不同類型棋手的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及最后棋的結(jié)局。由棋局的輸贏聯(lián)想到生活的順逆，人生的成敗，最后點(diǎn)題人生就像一盤棋。

3.以悟出新

能出新的"悟"，應(yīng)該是獨(dú)特洞察力和充滿個(gè)性的思考。有個(gè)例子是一個(gè)學(xué)生寫的《本店微笑服務(wù)》，文章描述了這家“誠(chéng)信”商店笑著迎接客人：笑著迎接，笑著介紹，笑著送別。然而，我"卻在"笑"的迷惑下被商家欺詐的經(jīng)歷。最后，作者意識(shí)到“再美的笑容也掩蓋不了假冒偽劣商品的本質(zhì)，最好的服務(wù)是保證商品的質(zhì)量?！弊髡卟]有簡(jiǎn)單否定“微笑服務(wù)”的作用，而是呼吁回歸一種內(nèi)外皆美的人文精神，文章給人啟迪，視角新穎不落俗套。

4.以情出新

文章之所以打動(dòng)讀者，是因?yàn)樗錆M了一種讓人怦然心動(dòng)的強(qiáng)烈情感。寫下自己有感情的東西，才能夠感動(dòng)讀者。所有具有感染力的作品都是作者帶著有個(gè)人性格特征的、真摯的、強(qiáng)烈的感情創(chuàng)作出來的。因此，學(xué)生在寫作時(shí)要挖掘、捕捉生活中的情感瞬間，選擇最有情感、最熟悉的東西，并盡情地渲染和表達(dá)。

五、推崇創(chuàng)新作文，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

新課程改革的理念對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展示自己的個(gè)性，不是把一致的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生。個(gè)性是一個(gè)人在性格、意志、品質(zhì)、思想、情感態(tài)度等方面與他人不同的特征。這一特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生的作文書面表達(dá)和口頭語言表達(dá)方面。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮他們對(duì)事物的獨(dú)特看法，從而賦予作文新的生命和意義。教師可以限定作文題目的范圍，學(xué)生可以自由選擇體裁，用流暢的文字表達(dá)自己的想法。教師也可以不限制范圍，讓學(xué)生寫一些貼近自己生活的作文。由學(xué)生自由發(fā)揮，這種的作文會(huì)變得簡(jiǎn)單。如果自由發(fā)揮，會(huì)有話可說，有話可寫，學(xué)生不會(huì)拘泥于單一水平的題目寫作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散性寫作訓(xùn)練，從而寫出創(chuàng)新的作文。創(chuàng)新代表作文的新穎和進(jìn)步，個(gè)性代表文章的本質(zhì)。學(xué)生需要充分展示自己的個(gè)性，在大膽的創(chuàng)新中找到自己的寫作空間，讓自己的寫作在創(chuàng)新的天空中自由翱翔。

總之，我們要將生活材料轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新作文的資源，寫出自己新的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，研究生活，用發(fā)展的眼光審視作文的寫法，把握信息時(shí)代創(chuàng)新作文教學(xué)的“新”理念，敢于挑戰(zhàn)新的生活話題，寫出創(chuàng)新的文章來。

（作者單位：棗莊市第三中學(xué)，山東棗莊277100）