張春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 積極響應學?！巴Ｕn不停教，停課不停學”的要求，積極開展在線課程建設與“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學工作。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于教學過程中，為了加快信息技術(shù)與教育的融合，相關(guān)政府部門也在不斷加快網(wǎng)絡信息平臺的建設，改變教師的教學理念，進一步提升學生的信息素養(yǎng)，從而更好地為不受地域和時間限制的線上學習服務。從學校開展線上教學的工作情況，簡單介紹了信息技術(shù)在線上教學過程中的應用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “停課不停學”;線上教學;信息技術(shù);職業(yè)教育

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0146-02

一、線上教學現(xiàn)狀

（一）教育思想轉(zhuǎn)變困難

職業(yè)教育推行全面培養(yǎng)學生的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，線上教學與傳統(tǒng)課堂發(fā)生了很大的變化，課程設置、備課素材、線上平臺搭建等工作量巨大。教師的教學思想和模式的轉(zhuǎn)變還需要一個適應過程。學校習慣于傳統(tǒng)課堂、考核方式，仍按照原來的人才培養(yǎng)模式安排課程。將生命教育、健康教育、科學教育、藝術(shù)教育、環(huán)保教育、安全教育、傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育等游離在主旋律之外。

（二）教師信息化水平不一

線上直播、線上互動、簽到打卡、分屏教學等，這些信息技術(shù)的使用看似完成了教育的信息化實現(xiàn)，但線上教學的模式大多仍是長期延續(xù)下來的教育模式，很多教師沒有接受過在線教學的系統(tǒng)培訓，組織在線課堂、互動、答疑、評價，仍然是一個不小的挑戰(zhàn)，再加上應試教育的思維習慣和培養(yǎng)模式的束縛依舊存在，教師因為空間與時間的距離，無法有效地監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，課堂效率無法評估，教學過程無法管控。

（三）線上教學平臺參差不齊

為了響應國家號召，多家企業(yè)免費提供在線教學平臺和技術(shù)支撐，如騰訊課堂、釘釘、藍墨云、超星學習通、課堂派等。更有許多線上教學資源免費開放，如中國職業(yè)培訓在線、技工教育網(wǎng)、人郵學院慕課平臺、云課堂智慧職教平臺等。很多平臺支持教師自行制作課件等資源，創(chuàng)建班級對學生進行線上教學，還能完成學習進度監(jiān)控、作業(yè)、考試等線上的教學管理工作。由于學校使用量非常大，教學平臺技術(shù)支撐還不夠完善，線上教學效果不令人滿意。

二、信息技術(shù)對職業(yè)教育的影響研究

（一）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學思維

在傳統(tǒng)課堂教學模式中，絕大多數(shù)依然是教師+課本+作業(yè)的課堂，學生基本上是被動地獲取知識，而不是自己主動去獲取知識。利用信息技術(shù)進行課堂教學更加注重提升學生的創(chuàng)新能力和獨立學習能力，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習思維，并且有效提升了學生的實際應用能力。通過線上教學的實施，更加注重生命、健康、心理等方面的教育，指明了“培養(yǎng)什么人”的育人方向。

（二）信息技術(shù)提升了教學效果

職業(yè)教育信息化的教學模式，能夠有效地改善傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，豐富教學的模式和內(nèi)容，不僅能夠提升學生對學習的興趣和積極性，還能讓學生不受地域和時間的限制主動參與到學習中來，學生與教師的互動頻率得到提高，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的學習情況進行分析，有針對性地進行教學指導，從而讓課堂教學的質(zhì)量和效率得到提高。既保證了學生的身體健康，又讓學生的學習進度不受影響。

（三）信息技術(shù)創(chuàng)新了教學模式

越來越多的學校重視將信息技術(shù)用于課堂教學過程中，有效地提升課堂教學的時效性。課前教師備課可以通過網(wǎng)絡獲取海量的教學資源，通過線上教學平臺發(fā)布預習內(nèi)容、教學活動安排等。課中通過小程序等技術(shù)進行考勤簽到，利用多媒體技術(shù)將本節(jié)課堂的重難點內(nèi)容展現(xiàn)出來，通過教學設計讓學生積極主動地參與到討論交流、發(fā)言評價中，加強教師與學生的溝通交流。通過提問、測試的方式來檢驗學生的學習情況，再結(jié)合學生實際學習情況和自身的特點，因材施教，有針對性地實施課堂教學。信息技術(shù)的應用改變了教學組織、授課方式方法、教學評價模式。特別是目前“停課不停學”的線上教學給信息技術(shù)的應用提供了發(fā)展的新機遇。

（四）信息技術(shù)提高了教師綜合能力

將信息技術(shù)應用于課堂教學中，教師需要創(chuàng)新和嘗試新的教學方法，豐富教學內(nèi)容，進一步提升信息技術(shù)專業(yè)知識和能力。除此之外，教師作為學生的榜樣，需要充分發(fā)揮教師的帶頭作用，努力提升自身的信息技術(shù)，帶動學生一起學習，從而幫助學生提升自身的信息素養(yǎng)。

（五）信息技術(shù)改變了教學設施布局

網(wǎng)絡技術(shù)、音頻技術(shù)、計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)都已經(jīng)廣泛應用于課堂教學中，將教學內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示給學生，彌補了書本教材內(nèi)容比較單一的缺陷，電子白板發(fā)揮原本黑板的作用，豐富了教學的形式，讓課堂教學變得多元化，豐富了教學的資源，節(jié)約了教學成本。

三、信息技術(shù)應用于職業(yè)教育線上教學的實現(xiàn)

（一）創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡交流氛圍

現(xiàn)階段比較流行的網(wǎng)絡社交平臺，如微博、QQ、微信等。信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓學生與教師的交流隨時隨地都可以進行溝通，網(wǎng)絡已經(jīng)融入每個人的日常生活中。學生正處于青少年階段，對網(wǎng)絡的好奇心仍比較重，常常以學習為借口去打游戲、聊天等，有一些平臺會產(chǎn)生影響青少年身心健康的廣告。在建立網(wǎng)絡信息平臺的過程中，全社會要起到監(jiān)督作用，杜絕不良信息的發(fā)布，為孩子們的成長提供一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境。

（二）搭建線上教學互動平臺

線上教學平臺在現(xiàn)階段的情形下尤為重要，我校目前使用免費的騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、云班課、職教云、企業(yè)微信、課堂派等平臺開展教學、加強課堂互動，跟蹤學生學習成果。利用線上教學發(fā)現(xiàn)學校線上教學資源的不足，發(fā)現(xiàn)線上教與學平臺的缺乏，加強今后教、學、督、檢一體化系統(tǒng)平臺的開發(fā)。

（三）開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源

經(jīng)過這段時間的線上教學，教師普遍反映教學資源庫特別重要，通過精美的課件、視頻，設計問題，積極引導學生參與課堂活動，效果會更好。目前我校大部分都是使用的線上免費專業(yè)教學資源。如中國職業(yè)培訓在線、技工教育網(wǎng)、各大出版社紛紛推出在線課程、精品微課等免費教學資源。如中德諾浩KTS汽車智慧課堂系統(tǒng)提供豐富的專業(yè)課程資源。資源雖然豐富，但缺少符合我校這類中等職業(yè)學校、技工院校的優(yōu)質(zhì)教學資源。我校安排的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治課程，通過教師集體備課、設定主題，各個二級學院承擔部分課題的電子教案、課件、視頻制作，實踐下來效果很好。對專業(yè)課程資源建設，目前只能依托各個專業(yè)教研組相關(guān)任課教師進行集體備課，通過免費教學資源進行修改創(chuàng)新。

（四）開展教師培訓

教師是課堂教學的關(guān)鍵所在，面對線上教學這個新鮮事物，教師還沒有完全進入角色，準備工作仍存在不足，我校在實施線上教學時注重教師的培訓。

1.教學思維培訓

開展線上教學，既要重視課程的系統(tǒng)性、教學情境的創(chuàng)設、學習任務的設計、評價方式的設計，又要體現(xiàn)教學的趣味性、交互性，發(fā)揮學生個性化學習和教師個別化指導的優(yōu)勢。要擺脫平時課堂上的授課方式、教學模式和互動形式，重新設計整個教學過程。

2.教學過程指導

以教育廳發(fā)布的《線上教學12條》為參考，加強教學規(guī)范化培訓，并對教學方法進行指導。在線上教學方面，我?；静捎弥辈ナ谡n，學生的注意力是非常有限的，在每節(jié)課45分鐘中，要充分考慮學生情況，靈活安排知識講授、情境呈現(xiàn)、問題互動、學生展示、學生評價等環(huán)節(jié)，以交流討論、在線搶答、在線測試等方式，豐富學生的學習活動，老師注重引導，杜絕一講到底、純文字課件讀課和完全視頻播放等現(xiàn)象。

3.開展教師技術(shù)培訓

針對線上教學平臺軟件、截屏工具、測試平臺、海報發(fā)布等內(nèi)容進行培訓指導。對騰訊課堂、騰訊會議、QQ分屏直播、微信等常用軟件發(fā)布操作說明書，實踐中自學加技術(shù)指導完成。對使用問卷星、云班課、職教云等平臺，安排熟悉的專業(yè)教師進行講解，實操演示。邀請云班課、職教云企業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)指導。對于截屏工具制作微視頻、操作步驟進行實操演示。通過一段時間的實踐，教師基本上能掌握1～2種平臺進行授課。

4.線上公開課交流學習

每周兩次線上公開課，全院教師相互交流學習。教師提前發(fā)布公開課海報信息，通過線上實際教學分享，學習優(yōu)秀做法，如課前準備階段，考勤方式多樣化，確保學生到課率;展示PPT提醒學生線上教學準備內(nèi)容。復習回顧階段，通過點評上節(jié)課布置的作業(yè)，展示優(yōu)秀作業(yè)，點評存在不足;通過在線測試完成作業(yè)，后臺數(shù)據(jù)導出學生完成報告，分析學生掌握情況，集中指導學生錯誤多的知識;通過設計問題，學生采用搶答方式檢查前面學習的內(nèi)容。教學階段，教師采用課件加視頻方式設計多個任務，采用任務引領、問題導向的方式，將知識與技術(shù)設計小任務讓學生完成，過程中采用提問、設置小測驗了解學生學習成效，評估知識理解與掌握程度。課后作業(yè)一般采用在線答題方式完成，通過問卷星、云班課等平臺設計試題，題量一般在10～15分鐘完成，方便檢測與統(tǒng)計學生成績。職業(yè)素養(yǎng)課程采用紙質(zhì)作業(yè)，完成后拍照上傳。

（五）線上教學技術(shù)支持

線上教學效果、質(zhì)量受到網(wǎng)絡、電子設備的影響較大，由計算機教師、教學軟件使用熟練的專業(yè)教師組成技術(shù)支持小組，對線上教學的相關(guān)硬件，如電腦、平板、攝像頭、耳麥、手寫板等會指導教師進行調(diào)試。對線上教學平臺、軟件指導教師進行調(diào)試。特別是在開始之前準備工作，與學生授課平臺的搭建，系統(tǒng)穩(wěn)定性需要測試，同時準備1～2個備用方案。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的應用打開了一扇新的大門，同時也讓教育行業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何將信息技術(shù)融入教育教學中成為熱門的研究課題。無論是線上教育還是線下教育，都需要全面轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，我們將結(jié)合現(xiàn)階段教育目標和要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，有效整合教育資源，探索線上教學教書育人的方式方法，豐富教育教學的內(nèi)涵和形式，以線上教學為機遇，不斷提升教師與學生的信息素養(yǎng)，進一步創(chuàng)建高效、有質(zhì)量的線上教學課堂。

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編輯 王海文