鄭發(fā)山

摘要：在高中體育教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生請“偽病假”的現(xiàn)象。由于學(xué)生不愿意運(yùn)動或者季節(jié)天氣等因素造成學(xué)生逃避體育運(yùn)動，長此以往必定會加劇學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的怠慢情緒，因此本文將深度分析造成此種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而通過筆者教育實踐提供更具針對性地解決對策，減少高中體育課堂中此類現(xiàn)象的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：普通高中;體育課;偽病假;成因;對策

中圖分類號：G807.01? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-036

一、對體育課“偽病假”的理解和認(rèn)識

1.體育課“偽病假”的定義

通過字典查閱，發(fā)現(xiàn)“偽”是指有意做掩蓋本來面貌的或虛假的不合法的，和“真”相對。本文所說的“偽病假”特指在體育課堂上，學(xué)生因為種種原因假裝生病而請假的一種行為，是學(xué)生用來逃避體育練習(xí)，欺騙同學(xué)和教師的一種手段。

2.研究“偽病假”的價值意義

“偽病假”，在體育課上是一種司空見慣的現(xiàn)象，部分體育教師往往對這種現(xiàn)象熟視無睹，視而不見。透過“偽病假”這種表象，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，冷靜分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì);“偽病假”雖然只是一個小問題，但是卻關(guān)乎教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革、評價方式的創(chuàng)新等諸多要素的大課題，因此“偽病假”現(xiàn)象是一個非常值得研究的話題。

二、普通高中“偽病假”現(xiàn)象產(chǎn)生的成因

1.體育課堂氛圍過于單調(diào)

傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的講授枯燥乏味，對于正處于身體發(fā)育階段的高中學(xué)生來說，不益于其良好體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，如果僅僅采用現(xiàn)階段的課堂模式，即學(xué)生在課堂之初聽從教師對于相關(guān)體育內(nèi)容的講解，然后再進(jìn)行內(nèi)容練習(xí)，所有的環(huán)節(jié)都是教師規(guī)劃好的。學(xué)生想要進(jìn)行體育運(yùn)動又需要考慮到一系列課堂的規(guī)則就會限制其思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長此以往就會造成學(xué)生對于體育課程的失望，進(jìn)而想方設(shè)法去逃避，甚至出現(xiàn)“偽病假”的情況。

2.學(xué)生不喜歡運(yùn)動

由于受到社會大環(huán)境影響，現(xiàn)在的學(xué)生大多也不喜歡運(yùn)動。甚至一些同學(xué)由于身體較胖，在進(jìn)行體育鍛煉時需要付出更多的努力，其內(nèi)心深處就會有放棄的念頭，在課堂上如果教師也同樣沒有對其加以重視，學(xué)生就會失去動力，尋找各種理由來逃避體育課程。特別是處于高中階段的女生來說，由于受到生理、心理、運(yùn)動能力、身體素質(zhì)等各方面的困擾，不喜歡體育鍛煉，更不喜歡體育課。因此高中女生經(jīng)常會出現(xiàn)“偽病假”，以此來逃避體育課。

3.特殊天氣加劇學(xué)生逃避體育情緒

外部自然環(huán)境對學(xué)生的體育興趣也會產(chǎn)生一定影響。例如雨雪天氣，此種天氣不可避免地會為學(xué)生的室外體育鍛煉帶來不便，并且也會對學(xué)生的心情造成一定負(fù)面影響。

4.缺乏嚴(yán)格的請假制度

請假機(jī)制的設(shè)立就是為了能夠照顧到學(xué)生的身心健康。但從筆者的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于此項制度產(chǎn)生了比較偏頗的理解。如果由于自身意愿就隨意地向教師提請“病假”申請，并且教師隨隨便便地答應(yīng)，這無疑會促使學(xué)生此類心理的進(jìn)一步加劇。因此想要實現(xiàn)“偽病假”現(xiàn)象的減輕或者根除，必須對相關(guān)請假制度進(jìn)行徹底完善。

二、針對普通高中“偽病假”產(chǎn)生現(xiàn)象的對策

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)

高中學(xué)生的主觀意識會對體育課的態(tài)度產(chǎn)生一定的主導(dǎo)作用，所以課堂中教師要加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉思想意識的引領(lǐng)，特別是在重文化成績輕體育鍛煉的高中。筆者在實踐中，對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，旨在了解學(xué)生對于體育課的認(rèn)識，結(jié)果如下：

教師：你對我們的體育課程設(shè)立的目的有怎樣的認(rèn)識？

學(xué)生1：我覺得體育課就是我們上完其他文化課后來放松的，喜歡籃球的就玩玩籃球，喜歡足球的就去踢足球，什么都不喜歡的就在操場上散散步、聊聊天。

學(xué)生2：體育課太累了，況且我比較胖，跑一會兒步我就會覺得非常累，上其他文化課都沒有精力。

學(xué)生3：我覺得體育課應(yīng)該根據(jù)我們的意愿來選擇上或者不上……，比如我就喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，不喜歡打籃球、踢足球，所以如果在體育課中能夠加入網(wǎng)絡(luò)游戲課就太好了，這樣我就能不用動，也可以參與進(jìn)來。

通過以上部分同學(xué)對于體育課的認(rèn)識可以看到，學(xué)生對于體育課本身的認(rèn)知還是有所欠缺，并且沒有意識到體育運(yùn)動對自身健康以及頭腦的鍛煉。因此筆者在了解學(xué)生主要觀念后，在體育課堂上加大對學(xué)生體育意識的引導(dǎo)，通過體育理念講授的方式告訴學(xué)生，適當(dāng)?shù)捏w育活動可以增強(qiáng)其身體機(jī)能，并且可促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績提高，調(diào)查結(jié)果如下表1。

表中各項指標(biāo)的滿分為10分，由此可以看到學(xué)生體育課的缺席率、參與率以及對體育課的喜好度都達(dá)到了相對較好的程度，使得意識培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)項目的內(nèi)在因素，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處對體育實現(xiàn)了一定認(rèn)可，就可以使得當(dāng)下常常發(fā)生的“偽病假”現(xiàn)象得以減輕。

2.建立必要的規(guī)章制度

完善的請假制度是約束學(xué)生“偽病假”行為行之有效的外在條件，筆者在實際提出此方案之前，對本校高二班級學(xué)生“病假”發(fā)生次數(shù)進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計，結(jié)果如下表2。

由上表可以清晰地觀察到針對1個學(xué)生在1學(xué)期中的請假次數(shù)可以看到，其頻率非常之高，如果是真的由于自身健康原因造成則無可厚非，但從全班平均每節(jié)課的請假人數(shù)中就可以發(fā)現(xiàn)，此種現(xiàn)象并不正常。因此筆者發(fā)現(xiàn)對課堂施行嚴(yán)格地管理，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對因病因事請假的學(xué)生從嚴(yán)把控，如實登記，這樣做可以避免學(xué)生重復(fù)利用同一借口來請假，特別是女生以例假為由的“偽病假”。針對耐力體能類項目教學(xué)中學(xué)生“偽病假”增多的情況而實施的“借貸制”，即學(xué)生如果因臨時身體原因而不能進(jìn)行的耐力類項目練習(xí)時可以暫時先欠著，教師進(jìn)行登記，然后在平時的課堂中根據(jù)情況自己提出申請補(bǔ)上，學(xué)期結(jié)束前要結(jié)清，否則在最終考核時給予扣分。這項制度能很好地解決學(xué)生在耐力類項目中學(xué)生的“偽病假”，因為他們也要去權(quán)衡利弊，明白最終還是無法逃避的，所以平時也會盡量不找借口，當(dāng)然針對確實因身體原因并有醫(yī)院證明的學(xué)生，教師可以靈活把握執(zhí)行的尺度。這項制度筆者通過近幾年的實踐已能很好地解決了耐力類項目中學(xué)生“偽病假”的問題。并且在實行此種嚴(yán)格請假制度后，筆者又對體育課堂的“病假”情況進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如下表3。

由上表結(jié)果看出，在此種嚴(yán)格的規(guī)范請假制度下，學(xué)生的請假頻次明顯得到了一定控制，并且在實際執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)即使出現(xiàn)身體不舒服但能夠克服的情況下不去輕易請假，不僅僅能夠使得學(xué)生的逃避心理得到一定影響，還會在一定程度上鍛煉其體育鍛煉毅力，培養(yǎng)其勇于吃苦的品格。

3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合

學(xué)生產(chǎn)生“偽病假”行為，多是由于體育課堂本身的吸引力過于薄弱，從而使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，并且筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“偽病假”一般會發(fā)生在體能類練習(xí)課中，因此實際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容組合上盡量避免單一的體能練習(xí)課出現(xiàn)，把一些體能類的練習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合到其他一些運(yùn)動項目中。如：利用足球帶球跑來發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，利用籃球的雙手前后拋來發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，通過持球的蹲跳練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍能力等，這樣做的目的就是為了把一些學(xué)生不感興趣的練習(xí)內(nèi)容穿插安排到學(xué)生感興趣的運(yùn)動項目之中，進(jìn)而減少體育教學(xué)中“偽病假”學(xué)生的出現(xiàn)。特別是高中選項教學(xué)的背景下，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合顯得更為重要，更為可行。為此筆者將前期學(xué)生對于體育課程內(nèi)容的興趣程度與課堂內(nèi)容優(yōu)化后的學(xué)生興趣進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表。

同樣每項調(diào)查項目的滿分為10分，通過筆者與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致訪談，并在課堂上詳細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)后，得出的結(jié)論為進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后，學(xué)生對于體育課的興趣得到了明顯提升，并且“偽病假”的出現(xiàn)頻次也隨之得到了降低。此外經(jīng)過筆者實踐過程中發(fā)現(xiàn)，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合選擇時也一定要考慮季節(jié)天氣的因素，盡量把重復(fù)時間長，強(qiáng)度大的練習(xí)項目如耐力類的放在秋冬季節(jié)，把速度、技巧類的如體操、武術(shù)類地放在春夏季節(jié)，這時學(xué)生穿衣少，能更好地做出各種肢體動作，這樣就能夠充分照顧到學(xué)生的身體與心理等等因素，從而更好地使其對體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚興趣。

4.學(xué)練方法的科學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師僅僅注重學(xué)科任務(wù)的完成度，而忽略了學(xué)生在課堂上的真實表現(xiàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生逃離的想法，如果在授課過程中沒有充分考慮到學(xué)生的接受度，即使教師能夠讓教學(xué)任務(wù)得到準(zhǔn)確完成，在學(xué)生掌握度上也會表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。為此筆者在實際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際主動地并科學(xué)地設(shè)計多變的學(xué)練方法，目的就是為了能夠有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，因為傳統(tǒng)單一的教師示范學(xué)生練習(xí)的形式已不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理需求，如果學(xué)生的內(nèi)在心理產(chǎn)生抗拒之感無疑會加重體育課程的枯燥之感。為此筆者運(yùn)用新媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式來加強(qiáng)學(xué)練方法的多樣性，例如通過媒體視頻，動感音樂的靈活運(yùn)用能很好地激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。通過在課堂中也要注意改變組織形式，同質(zhì)分組和異質(zhì)分組靈活運(yùn)用，注重團(tuán)隊合作的互幫互學(xué)和團(tuán)隊集體的對抗等形式能很好地讓學(xué)生的運(yùn)動中加強(qiáng)互相的交流和體驗，身心愉悅了，學(xué)生練習(xí)的積極性自然就會上來，“偽病假”自然也會很少出現(xiàn)，并且通過筆者的實際教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)此種學(xué)練方法與新媒體技術(shù)的有機(jī)融合使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣得到了質(zhì)的提升。

5.注重評價的個體差異

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生個體進(jìn)行簡單統(tǒng)一的評價方式便于教師操作，體現(xiàn)平等性，但忽視了學(xué)生的個體差異，如果不加以調(diào)整，會讓一些同學(xué)難以在體育課中獲得成功和快樂地的體驗，讓學(xué)生的自尊心受挫，造成“偽病假”學(xué)生的增多。因此筆者在自身教學(xué)實踐中，使得評價從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和身體的實際情況出發(fā)，并合理運(yùn)用相對評價，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)步情況的結(jié)果體現(xiàn)，同時在實踐過程中對“偽病假”學(xué)生盡量多用激勵性語言的即時評價，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有學(xué)習(xí)成就感，獲得一種內(nèi)心的滿足。相信學(xué)生的體育課堂練習(xí)的積極性定能提高。“偽病假”現(xiàn)象雖說是部分學(xué)生中出現(xiàn)的小問題，但通過實際教學(xué)的感悟，筆者發(fā)現(xiàn)在這其中也暴露出我們教學(xué)中存在的一些真問題，因此只要我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重內(nèi)容的優(yōu)化組合，學(xué)練方法的有效激趣，課前引導(dǎo)課后疏導(dǎo)的人文關(guān)懷，定能在我們的課堂中“去偽求真”。

三、采取上述措施后的效果反思

通過以上措施的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生層面利用上述各個方式進(jìn)行組合式教育可以使得當(dāng)下的教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善，并且具體的教育方法也可以進(jìn)一步擴(kuò)充，因此得到如下3點(diǎn)反思：

1.在著重個體差異的情況下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合

所有的措施并不是獨(dú)立來操作的，而是可以在進(jìn)行相互配合下使得實現(xiàn)效果得到進(jìn)一步提升的，例如在個體差別較大的情況下，可以對應(yīng)接受不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以被充分照顧到，從而實現(xiàn)“偽病假”的根除。

2.完善規(guī)章制度時需要做到周全考慮

雖然嚴(yán)格的規(guī)章制度可以使得學(xué)生行為得到進(jìn)一步規(guī)范，但如果規(guī)范過度還是會使得學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，所以在進(jìn)行規(guī)章制度設(shè)計時需要考慮到學(xué)生的心理情況、個人身體情況等等內(nèi)容，盡量實現(xiàn)最大范圍地兼顧學(xué)生個人情況。

3.要著重建設(shè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思想意識

只有思想端正才能進(jìn)一步促進(jìn)行動的實現(xiàn)，不但要在課堂之上與學(xué)生進(jìn)行深入交心傳達(dá)相關(guān)理念，課下也要找到相關(guān)機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行談心，進(jìn)而使得學(xué)生能夠真正接受正確體育學(xué)習(xí)觀。

綜上所述，在本文中筆者通過結(jié)合自身體育課堂的教學(xué)感悟并對相關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，文中提到的方法對于目前普通高中體育課堂中出現(xiàn)頻率較高的“偽病假”現(xiàn)象實現(xiàn)了較為徹底的約束。希望通過筆者在本文中的論述能夠為高中體育教育提供一些參考，進(jìn)而實現(xiàn)“偽病假”現(xiàn)象的徹底根除。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志紅.淺談高中體育課堂實施和諧互動教學(xué)[J].山海經(jīng)：上半月，2018（6）：71.

[2]張文明.高中體育課堂提高教學(xué)有效性的探索[C].2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇.

[3]術(shù)宏靜.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，構(gòu)建高效課堂——淺談高中體育課堂教學(xué)[J].田徑，2018（1）：49-50.

[4]劉華.高中體育課堂植入"快樂體育"理念的方式研究[J].文體用品與科技，2018（8）：116-117.

[5]靳貴忠.淺談如何提高高中體育課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2018（49）：127.

（作者單位：杭州市臨安區(qū)昌化中學(xué)，浙江 杭州 311321）