吳建洪 吳昕霞

摘? ?要：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校在“圖形圖像處理”無錫市職業(yè)教育精品課程建設(shè)過程中，精準(zhǔn)課程定位，實施積極教學(xué)改革，包括積極建構(gòu)（課程內(nèi)容重構(gòu)）、積極導(dǎo)學(xué)（課程教學(xué)方法手段）、積極施教（課堂集中教學(xué)）、積極評價（課程多元評價）。

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理;精品課程;積極教學(xué)

1? ? 課程定位

圖形圖像處理課程是針對我校電子商務(wù)五年制高職專業(yè)第四學(xué)期設(shè)置的專業(yè)群平臺課程，總學(xué)時為96學(xué)時，其中實訓(xùn)1周（28課時）。先導(dǎo)課程是“信息技術(shù)（人工智能）”“美育”，后續(xù)課程是“網(wǎng)店美工”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”“網(wǎng)絡(luò)廣告”。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)者中心行動導(dǎo)向課程設(shè)計的理念，精準(zhǔn)對接電商網(wǎng)店美工職業(yè)崗位群，研究提煉網(wǎng)店美工在工作崗位中需要用到圖形圖像處理軟件的典型工作項目，如：寶貝圖片優(yōu)化處理、店標(biāo)和店招設(shè)計、店鋪導(dǎo)航條設(shè)計、店鋪海報設(shè)計、店鋪收藏、公告欄和客服區(qū)設(shè)計、寶貝陳列、描述頁和頁尾設(shè)計、商品詳情圖設(shè)計、主圖和推廣圖設(shè)計、淘寶活動廣告設(shè)計、移動網(wǎng)店裝修等項目任務(wù)。遵從美工工作必需知識與技能及核心素養(yǎng)設(shè)計課程體系，創(chuàng)設(shè)工作情境;其次，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和問題探究教學(xué)法，組織實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué);并依據(jù)激勵性、目標(biāo)指向性、指導(dǎo)性、發(fā)展性和主體多元性原則進(jìn)行教學(xué)評價設(shè)計[1]。

2? ? 積極建構(gòu)課程內(nèi)容

在組織課程內(nèi)容時，依據(jù)電商專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)實施性方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生實際的程度，體現(xiàn)能力和素養(yǎng)，精準(zhǔn)對接崗位需求;由簡至難選擇反映網(wǎng)店美工工作的基本技能、綜合技能、實戰(zhàn)能力的工作情境5個，每個工作情境設(shè)立工作項目2個，融入工具熟悉、模仿創(chuàng)作、主題創(chuàng)意3個階段的“分段推進(jìn)式”教學(xué)過程中。具體項目內(nèi)容如表1所示。

為適應(yīng)今天的崗位和未來的變革，課程組科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)項目任務(wù)，重視將企業(yè)典型項目任務(wù)引入到教學(xué)內(nèi)容中。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時注重學(xué)生職業(yè)精神的塑造，圖形圖像處理技能教學(xué)實訓(xùn)室的企業(yè)文化環(huán)境布置和項目作品的創(chuàng)意設(shè)計能夠加深學(xué)生對職業(yè)工匠精神的認(rèn)同，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工匠精神不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3? ? 積極導(dǎo)學(xué)

注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，重視實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在建設(shè)PS精品課程中，電商教研室教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)行業(yè)企業(yè)對美工職業(yè)能力要求的提高，科學(xué)運用多種教學(xué)方法，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展[2-3]?！皥D形圖像處理”課程遵循陶行知先生的教育思想—“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事情怎樣做就怎么學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，課程組以學(xué)定教，在教學(xué)過程中采用以下4種以學(xué)習(xí)者為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。電商專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按照師生和企業(yè)設(shè)計師共同設(shè)計的任務(wù)書中的工作任務(wù)要求，對泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的精品課程進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)共同完成工作任務(wù)。該教學(xué)法分為創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、合作探究、成果展示、總結(jié)評價5個活動步驟。

項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是在PS課程組專業(yè)教師的指導(dǎo)下，將某個相對小型的企業(yè)真實項目分配給學(xué)生工作室設(shè)計，采集客戶資訊、擬定設(shè)計方案、設(shè)計項目作品和交付項目作品（項目評價），全部由學(xué)生工作室實施，經(jīng)過真實項目的設(shè)計完工，掌握作品設(shè)計每一個環(huán)節(jié)中的具體要求，以企業(yè)項目為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生唱“主角”，教師轉(zhuǎn)為導(dǎo)演或顧問。該教學(xué)法包括項目引入（項目描述、知識準(zhǔn)備、任務(wù)定位）、項目實施（展示、講解、示范、指導(dǎo)、講解）、項目總結(jié)（項目展示與總體評價、項目學(xué)習(xí)小結(jié)）3個活動步驟。

案例教學(xué)法。PS課程組專業(yè)教師在企業(yè)調(diào)研過程中精選學(xué)生感興趣的企業(yè)真實設(shè)計案例，通過課堂講解這些案例讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);分析案例設(shè)計的重點和難點以及設(shè)計方法，并介紹網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)資源;組織引導(dǎo)學(xué)生模仿案例自主設(shè)計探究，及時了解學(xué)生的案例設(shè)計情況，發(fā)現(xiàn)問題后，師生動態(tài)生成改造拓寬案例;最后完成案例設(shè)計制作，師生共同進(jìn)行教學(xué)評價活動。該教學(xué)法包括呈現(xiàn)案例、提出問題、分組討論、匯總討論、評價反思5個活動步驟。

問題教學(xué)法。以作品設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題為中心、圍繞問題進(jìn)行分析并找出解決方案。首先，教師預(yù)設(shè)提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，然后，學(xué)生帶著問題自學(xué)，理解問題、討論問題，最后，教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。該教學(xué)法包括教師預(yù)設(shè)問題（學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題）、學(xué)生查找資料、小組交流討論、課堂匯報討論、教師評價總結(jié)5個活動步驟。

4? ? 積極施教

PS課程組從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位、從教學(xué)意識轉(zhuǎn)向課程意識、從教材為本轉(zhuǎn)向課程資源、從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W科思維，注重企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生對企業(yè)實務(wù)環(huán)境及業(yè)務(wù)流程的理解，培養(yǎng)大局觀，練就團(tuán)隊協(xié)作與管理能力[4]。

改革傳統(tǒng)的以知識為本的課堂教學(xué)，實施以人為本的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)。PS教學(xué)團(tuán)隊按照“任務(wù)→情景→探究→交流→總結(jié)→素養(yǎng)”主線，在課堂集中教學(xué)中高度重視提高學(xué)生的積極情感體驗，強調(diào)師生互動、生生互動、學(xué)生工作室小組交流合作共享。充分挖掘“圖形圖像處理”課程中的德育資源，在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的要求，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展[5]。利用節(jié)慶紀(jì)念、校園文化、學(xué)生社團(tuán)、主題班會、勤工儉學(xué)、社會實踐、技能大賽、文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)教育活動周等活動載體，開展主題活動作品設(shè)計，將學(xué)生圖像處理專業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升有機(jī)融合，使學(xué)生堅定信念、規(guī)范行為、拓寬視野、發(fā)展技能、培養(yǎng)興趣愛好，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5? ? 創(chuàng)新考核評價方式積極評價

教學(xué)評價是對教學(xué)活動進(jìn)行價值判斷的過程，注重能力考核，創(chuàng)新考核評價方式。課程組根據(jù)學(xué)習(xí)模塊單元主題和課時評價目標(biāo)要求系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)評價，按照激勵性、目標(biāo)指向性、指導(dǎo)性、發(fā)展性和主體多元性原則，重點評價作品的主題選擇、作品設(shè)計制作環(huán)節(jié)和學(xué)生匯報表述環(huán)節(jié)。評價作品設(shè)計主題是否明確、內(nèi)容是否健康;設(shè)計制作創(chuàng)意方面作品是否有新意，處理手法是否別出心裁、與眾不同;設(shè)計制作技術(shù)方面圖層是否分明、結(jié)構(gòu)是否清晰;設(shè)計制作過程看多種素材繪制或處理是否合理、強調(diào)原創(chuàng)性、構(gòu)圖是否美觀、色彩搭配是否和諧;學(xué)生匯報表述環(huán)節(jié)主要看儀表、言辭和內(nèi)容3個方面。采用教師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生自我評價、ATA職業(yè)技能評價證書項目（圖形圖像處理）行業(yè)評價。課程組對學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

[參考文獻(xiàn)]

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