蘇曉琦

[摘要]在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要考慮的因素有很多，比如課內(nèi)教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)、實際的運用等，這些雖然不會在教學(xué)中直接顯現(xiàn)出來，卻在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語能力的提升，因此教師都會給予一定的關(guān)注。但是，這些因素之間并不是單獨存在的，它們之間存在著很強的關(guān)聯(lián)性，要保證英語教學(xué)的質(zhì)量，還要處理好這些因素之間的關(guān)系。本文就是在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡述了如何開展中學(xué)英語的教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語;教學(xué)關(guān)系;處理策略

課堂教學(xué)并非單邊活動，而是很多因素影響下的多邊活動。因此，要讓教學(xué)活動順利進(jìn)行，就要具有多方思維，就要處理好其中具有重要影響的教學(xué)因素之間的關(guān)系。特別是英語教學(xué)，因為沒有大的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源是課堂，教師更要發(fā)揮課堂的主陣地作用，在協(xié)調(diào)好多方教學(xué)關(guān)系的前提下，讓學(xué)生接受更好的英語教育。在中學(xué)英語中，對教學(xué)影響最大的主要有教學(xué)與應(yīng)試、課內(nèi)與課外、知識與運用、漢語文化和英語文化等四方面的關(guān)系。那如何處理這四種關(guān)系，才能取得英語教學(xué)的良好效果，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語素養(yǎng)呢？我結(jié)合教學(xué)實踐和對新的教學(xué)理念的理解，談一些粗淺的看法。

一、妥善處理教學(xué)與應(yīng)試的關(guān)系

英語教學(xué)的初衷，當(dāng)然是讓學(xué)生掌握英語這門語言，會聽說讀寫，會熟練運用。但是由于目前對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主流評判標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，對教師教學(xué)能力的考量形式是學(xué)生的成績，這就造成了本來應(yīng)該是檢驗學(xué)生能力的大大小小的考試，成了教師教學(xué)的重要依據(jù)。比如，考試沒有口語測試，教師在平時的教學(xué)中就只注重聽、讀、寫的訓(xùn)練，而忽略了說的技能;在復(fù)習(xí)階段，有的教師總是把前幾年的真題當(dāng)成重點教學(xué)對象，通過對真題的解析，試圖找到考取高分的捷徑;甚至，在對待英語寫作上，有的教師會讓學(xué)生背一些很有可能考的題材的短文，以便考試時直接利用，把學(xué)生的成績寄托在運氣上。這樣教育模式下，學(xué)生在知識的掌握上都不成問題，但是實際的運用能力較差，就是我們常說的高分低能。這違背了教育的初衷，也背離素質(zhì)教育的理念，如果這樣評價目前的教學(xué)，可能會有一些教師大喊冤枉：“家長向我要成績，學(xué)校向我要成績，社會向我要成績，我這樣做也是無奈之舉?！苯處焸兊恼f辭有一定的道理，但其實，好的教學(xué)和應(yīng)試根本不沖突。只要教師能教好，學(xué)生能學(xué)好，知識掌握得全面、牢固，考試的時候自然能考得好。因此，要讓學(xué)生真正地學(xué)好英語，教師就要丟掉各種應(yīng)試技巧，踏踏實實地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得透徹，基礎(chǔ)打得牢固。

比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，要對癥下藥地補，補到完全掌握了為止。而不應(yīng)該用技巧去掩蓋，即便是蓋得住，但問題沒有從根本上解決，還是會犯錯的。還有很多教師把能力的發(fā)展和成績的提高對立起來看，因此為了快速見到教學(xué)成效，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，會把學(xué)生英語素養(yǎng)的提高放置一邊。但教師們沒想到的是，如果學(xué)生聽說讀寫的能力都提高了，那英語學(xué)起來會更輕松，取得好成績就不是難事了，它們之間根本不是對立，而是相互促進(jìn)的?？梢哉f，好的教學(xué)和應(yīng)試是相輔相成的，妥善處理二者的關(guān)系，會使學(xué)生取得能力和成績的雙豐收。

二、合理安排課內(nèi)與課外的關(guān)系

對學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩部分，如何處理好這兩部分的關(guān)系，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。一般情況下，學(xué)生們都是課內(nèi)學(xué)習(xí)知識，課外鞏固知識，這符合正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，但不是最好的做法。

其實從學(xué)生的角度來講，不管是學(xué)習(xí)新知識還是鞏固舊知識，在課堂上最好的方式是借助教師去學(xué)習(xí)，聽不會的、不理解的內(nèi)容，學(xué)方法、學(xué)思路，學(xué)自己很難獨立消化的知識，就是要借助教師的指導(dǎo)作用提升自己;課下根據(jù)教師教學(xué)時的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或鞏固知識，或拓展能力，讓課外時間成為課堂教學(xué)的延伸和補充。這樣才能更好地利用課內(nèi)和課外的時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的效果。

其實，教師的教學(xué)也分為課內(nèi)和課外。課內(nèi)自是不必說，教師們的安排都差不多，區(qū)別就在課外。課外時間用得好，會對教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。精心備課;研究學(xué)生的作業(yè)，鞏固薄弱環(huán)節(jié)，找出有針對性的應(yīng)對措施;回訪家長，找出學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫其改正;找學(xué)困生談心，幫其疏導(dǎo)心結(jié)，引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來……教師在課下可做的事情很多，這些都是有利于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的事情，做得好，會在教學(xué)中輕松很多。因此，把課內(nèi)和課外的工作安排得合理，會讓教學(xué)活動順?biāo)旌芏唷?/p>

三、竭力平衡知識與運用的關(guān)系

我們學(xué)習(xí)語言，最根本的目的其實就是會用，達(dá)到交際、交流的水平，讓聽說讀寫四種英語能力都找到在生活中的價值。因此，我們背單詞也好，學(xué)習(xí)語法也好，都必須從運用的角度進(jìn)行，任何單純的知識記憶都是沒有意義的。這就要求學(xué)生對單詞的記憶，一定要放到句子中去理解，對句子的掌握，一定要放到語言環(huán)境中去運用。比如，“forget”是忘記的意思，然后教師再教短語“forget to dof忘記做某事）”，再造句子“I forgot to bring the book.”如果時間允許，還要組織相應(yīng)的對話，讓學(xué)生通過具體的語言環(huán)境去熟練掌握它。通過不同時態(tài)、不同人稱、不同情景的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對這一句型能靈活運用，而不是僅僅會套用固定的句式。通過這樣一連串的教學(xué)舉措，學(xué)生不但學(xué)會了單詞，還學(xué)會了如何使用這個單詞。學(xué)習(xí)語法也是，單純的語法學(xué)習(xí)沒有任何意義，語法是為學(xué)生理解句子和組織句子服務(wù)的，因此，在某一語法知識學(xué)完以后，教師一定要結(jié)合句子讓學(xué)生去理解，這樣學(xué)生才能把語法轉(zhuǎn)化成實用的知識，便于自己使用。

比如，一般現(xiàn)在時的倒裝句可以表述正在發(fā)生的事情，如果單純講，學(xué)生不太容易理解，我們用生活中常用的句子來舉例：“Here comes the bus.”這個類型的句子在日常用語中十分常見，通過舉例，不但讓學(xué)生掌握了知識，還學(xué)到了實用性的句子，做到了知識和運用的完美結(jié)合。知識與運用之間的關(guān)系，對學(xué)生實踐能力的提升至關(guān)重要，二者關(guān)系平衡得好，學(xué)生就可以實現(xiàn)對英語這一語言的駕馭，而不再是只會背單詞、做習(xí)題的書呆子。

四、準(zhǔn)確拿捏漢語文化和英語文化的關(guān)系

我們都知道，漢語和英語背后的文化存在一定的差異。學(xué)生們生長在漢語環(huán)境里，而對英語的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)是在課堂和作業(yè)里，難免會受到母語的干擾，這種干擾會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，要學(xué)好英語，就必須處理好漢語文化和英語文化的關(guān)系，讓學(xué)生盡可能多地理解英語文化中的風(fēng)俗和語言習(xí)慣等一些影響表達(dá)方式的內(nèi)容，這樣，學(xué)生們在聽、說、讀中才不會出錯。比如，從語法上講，漢語重語義，而英語重結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)漢語的時候，只要我們知道每一個詞的意思，這個句子通常情況下也就懂了;但讀英語句子的時候，無法僅僅在知道詞的意思的情況下去正確理解，還必須了解句子的結(jié)構(gòu)，會分析句子成分。因此，在學(xué)習(xí)英語的時候，一定要通過與漢語的對比，拿捏好漢語文化和英語文化的關(guān)系，讓學(xué)生明白其中的差異，避免中式英語的出現(xiàn)。

另外，還有一些相同的詞在中英文中的內(nèi)涵不同，這也會影響學(xué)生的理解，因此要加以區(qū)分。比如，月光在中文中都是美好的，但在英文中卻不是，“cover oneself with the moon”讓自己置身在月光中，并非指花前月下，而是露宿街頭的意思。像這樣類似的詞還很多，教師一定要把常用的列舉給學(xué)生，讓學(xué)生有所了解，這樣學(xué)生在遇到這些詞和短語的時候，才不會鬧出笑話。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)與應(yīng)試、課內(nèi)與課外、知識與運用、漢語文化和英語文化是英語教學(xué)中的四種重要關(guān)系，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的影響。教師只有把教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)試要求統(tǒng)一起來，把課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)和實際的運用平衡好，把漢語文化和英語文化融合好，才能使教師的教學(xué)應(yīng)試和素質(zhì)兼顧，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會兼?zhèn)渲R與能力。