林麗娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注程度越來越高。幼兒是祖國的未來，民族的希望，在學(xué)前教育中滲透環(huán)保教育對幼兒的成長具有十分重要的作用，能夠幫助幼兒自覺地參與到環(huán)保過程中，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從幼兒園環(huán)保教育思考的實踐出發(fā)，分析了幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)涵，并提出了生態(tài)文明視域下，幼兒園在環(huán)保教育實踐方面的策略，以便提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;幼兒園;環(huán)保教育;策略

隨著經(jīng)濟(jì)以及科技的高速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也遭到了一定程度的破壞。生態(tài)環(huán)境是人類生存的家園，每個人都應(yīng)積極參與到環(huán)保隊伍中，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。目前，幼兒園的幼兒年齡普遍集中在3～6歲，這個階段的幼兒思維比較活躍，求知欲也比較強，對新鮮的事物具有極強的學(xué)習(xí)興趣。但是幼兒缺乏一定的判斷能力，對很多事物的辨識程度比較低，因此在學(xué)前教育中滲透環(huán)保教育能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

一、生態(tài)文明視域下關(guān)于幼兒園環(huán)保教育實踐的思考

環(huán)保已經(jīng)成為時代發(fā)展的主題，黨的十九大會議提出，我們要構(gòu)建生態(tài)文明、和諧、美麗的中國。對于幼兒而言，其思想認(rèn)知還不完善，需要在學(xué)習(xí)與觀察的過程中，不斷提升思想意識，形成良好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)。因此，在生態(tài)文明的視域下，幼兒園在教學(xué)中融合環(huán)保教育具有十分重要的作用與意義。而且，這一做法也符合目前素質(zhì)教育的要求，能夠促進(jìn)幼兒實現(xiàn)全面成長，提升幼兒的綜合素質(zhì)。因此，幼兒園要加強對環(huán)保教育的重視程度，將環(huán)保教育滲透到幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個層面。

二、生態(tài)文明視域下對幼兒園環(huán)保教育的解讀

由于幼兒正處于對世界的探索與認(rèn)知階段，對很多事物以及原理還需要深入地學(xué)習(xí)，才能將其有效地應(yīng)用于實踐中。首先，在生態(tài)文明視域下，幼兒園實施環(huán)保教育的內(nèi)涵主要包括幼兒的環(huán)保意識、環(huán)保行為、環(huán)保能力、環(huán)保探索等各個方面的內(nèi)容。其次，幼兒環(huán)保教育一定要符合幼兒的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地提升幼兒的環(huán)保能力，教學(xué)的內(nèi)容不能過于深奧而影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性;教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒，將幼兒作為環(huán)保教育的主體，充分發(fā)揮幼兒的積極性與主動性。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起，帶領(lǐng)幼兒在具體的實踐活動中加強對環(huán)保的認(rèn)識，如教育幼兒不破壞校園中的花草樹木，不亂丟垃圾，要對垃圾進(jìn)行分類投放等，都可以在幼兒的意識形態(tài)中產(chǎn)生深刻的影響。幼兒環(huán)保教學(xué)不能僅僅停留在環(huán)保理論知識的講解層面，或者對幼兒進(jìn)行華而不實的說教，這樣很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒或者逆反的心理;教師需要結(jié)合幼兒的心理動態(tài)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒從身邊的小事出發(fā)，鼓勵幼兒養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣。

三、生態(tài)文明視域下幼兒園環(huán)保教育實踐的策略

（一）營造環(huán)保氛圍

幼兒園在環(huán)保教學(xué)中應(yīng)該首先為幼兒營造良好的環(huán)保氛圍，讓幼兒能夠在潛移默化中參與到環(huán)保學(xué)習(xí)中，自覺養(yǎng)成環(huán)保意識樹立環(huán)保習(xí)慣。例如，要將幼兒園進(jìn)行環(huán)?；牟贾?，有效使用公共走廊、教室、樓梯、操場等場所，張貼具有趣味性的環(huán)保標(biāo)語，如“小草微微笑，請你不要踩”，或者使用帶有動物圖案的環(huán)保宣傳海報等。此外，幼兒教師還可以為幼兒設(shè)置具有濃厚班級特色的“垃圾分類回收箱”，并創(chuàng)設(shè)環(huán)保親子游戲或者活動等，邀請家長一起參與到設(shè)計與制作環(huán)節(jié)中，讓家長為幼兒做好學(xué)習(xí)的榜樣，在提升幼兒環(huán)保意識的同時，增強家長的環(huán)保能力。這樣不僅提升了幼兒的環(huán)保意識，也鍛煉了幼兒的動手能力以及邏輯思維能力、想象能力等。

（二）開展豐富多彩的環(huán)保主題活動

活潑好動是幼兒的天性。在環(huán)保教育中，教師不能僅僅停留在對幼兒進(jìn)行理論說教的層面，說教這種形式比較枯燥，容易引起幼兒的厭煩心理。首先，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特征以及興趣愛好等，組織開展多樣化的環(huán)保主題活動，讓幼兒能夠參與到環(huán)?；顒又?，進(jìn)而提升幼兒的環(huán)保能力。

例如，設(shè)置以“綠色世界”為主題的班級墻，借助校園的落葉、繪畫以及手工作品等豐富主題墻;教師還可以組織幼兒利用家里或者幼兒園的廢棄物為自己制作服裝，并進(jìn)行“環(huán)保服裝秀”。其次，教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒播放環(huán)保題材的動畫片、圖片或視頻等，也可將環(huán)保的知識編制成兒歌，教幼兒演唱。通過多樣化的主題活動及動手實踐活動，使幼兒對環(huán)保的知識有深入的了解，并能夠充分地將環(huán)保知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。最后，教師還可以為幼兒編排一些環(huán)保主題的話劇演出、角色扮演等活動，讓幼兒扮演成小動物、植物、人類等形象，通過對話和情景的演繹，教育幼兒自覺保護(hù)環(huán)境，并勇敢地制止他人的不環(huán)保行為。這樣幼兒對環(huán)保的理念以及環(huán)保的方式就會有全面的了解和認(rèn)識，有助于系統(tǒng)地開展幼兒環(huán)保教育。

（三）開展實踐活動，強化環(huán)保意識

幼兒園的環(huán)保教育還需要滲透到幼兒成長的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走出校園，在活動中，強化對幼兒的環(huán)保教育。

例如，可以開展“我是小小志愿者”活動，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)清理垃圾，并號召社區(qū)居民減少抽煙、節(jié)約用水、節(jié)約用電，為社區(qū)居民講述環(huán)保相關(guān)的知識等。此外，教師還應(yīng)該加強與家長的溝通和交流，讓家庭協(xié)助幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，如在購物時告知幼兒使用環(huán)保購物袋，樹立“綠色消費”的理念，要提醒家長在購物過程中選擇無污染的產(chǎn)品，通過帶領(lǐng)幼兒參與社會實踐活動以及聯(lián)合家庭等形式，共同提升幼兒的環(huán)保意識，提高幼兒園環(huán)保教育的效果，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面成長。

四、結(jié)語

幼兒是祖國的希望，而學(xué)前教育對幼兒思想認(rèn)知以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，因此幼兒園應(yīng)該加強對環(huán)保教育的重視，提升幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣。首先，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)能力與思維認(rèn)知等，制定適合的環(huán)保教育方案，同時為幼兒營造良好的環(huán)保學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。其次，幼兒園還要組織多樣化的環(huán)保實踐活動，在實施環(huán)保教育的同時提升幼兒的動手操作能力。最后，幼兒園還應(yīng)該加強與家庭的溝通和交流，讓家長協(xié)助幼兒園共同強化環(huán)保教育，促進(jìn)幼兒的全面成長。