沈麗娟

摘要：本文將根據(jù)體育游戲化教學(xué)的價值所在以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，為體育游戲化教學(xué)提供有效對策，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;游戲教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨小學(xué)體育課堂教學(xué)改革的縱向延伸，其教學(xué)模式也發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，“游戲課堂化”和“課堂游戲化”的充分融合，使得小學(xué)體育教學(xué)課堂呈多元化的態(tài)勢，但是隨之也帶來了一定的制約。例如，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響、教學(xué)模式的單一、課堂教學(xué)事故和風(fēng)險的有意規(guī)避，都使得學(xué)生在課堂上的積極性和主動參與性沒有得到充分的調(diào)動，師生的地位和關(guān)系也經(jīng)常處于“失調(diào)”和“失衡”的狀態(tài)。同時，我國部分省、市、地區(qū)對待體育教學(xué)的觀念和重視程度還有待加強(qiáng)，過于將學(xué)業(yè)水平作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一尺度，忽視了學(xué)生的德育、美育、心理健康等教育的全面均衡發(fā)展，給學(xué)生造成了一定的壓力和影響。與此同時，家庭因素也成為近年來制約學(xué)生發(fā)展較為關(guān)鍵的因素，由于父母忙于工作，無暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)及健康鍛煉，對其重視程度不夠，忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏鍛煉的意愿與條件，學(xué)生具有專業(yè)知識及學(xué)歷的教師匱乏，這些都在一定程度上降低了學(xué)生的身體素質(zhì)水平及體育課堂教學(xué)，不利于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育核心素養(yǎng)提升上的價值分析

首先，在游戲化的教學(xué)過程中，教師重在啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全員的參與性與互動性，因此可以有效提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。體育游戲賦予了體育內(nèi)容一定的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，趣味性的教學(xué)內(nèi)容也更易吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，簡單的“原地三面轉(zhuǎn)法”，學(xué)生主觀上會覺得無趣，不愿意參與。但如果結(jié)合“正反”口令的游戲來練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容就可以層層遞進(jìn)，趣味性十足，有效的競爭更是牢牢抓住了全體學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的整體精神面貌，鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，讓課程教學(xué)趣味盎然。有趣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生探究的能力，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，主觀能動性進(jìn)一步被激發(fā)，充分培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

其次，游戲化的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中不知不覺地完成了運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。例如，在進(jìn)行低年級拍球教學(xué)的時候，反復(fù)的動作練習(xí)，并不能持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。在主要的課程教學(xué)時，我們可以先通過“老師拍，老師拍，老師拍完你們拍”到“聽哨音換位”（人動，球不動——球動，人不動——人與球一起動）的小游戲，逐步完成教學(xué)內(nèi)容的過渡，讓孩子自然明白了籃球拍球與運(yùn)球部位的不同。學(xué)生并不會覺得技能學(xué)習(xí)無趣，反而在情境中潛移默化地提升了對技能學(xué)習(xí)的喜愛。同時，“師生之間”“生生之間”的教學(xué)互動，也讓教學(xué)氛圍異?；钴S，學(xué)生的參與興趣也十分強(qiáng)烈，核心素養(yǎng)能力也得到了進(jìn)一步的提升。

三、核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略

（一）以方法為基，提升教學(xué)質(zhì)量

例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，我們可以通過一拋一接，拋起拍手接球，手指撥球畫八字……一系列游戲練習(xí)來讓學(xué)生感受球性，培養(yǎng)學(xué)生對球的控制能力，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)也能始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行下一步拍球練習(xí)的時候，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生伸出他們的雙手，讓學(xué)生動動手指，體驗手指的靈活，再讓學(xué)生動動手掌，感受手掌動不了的無奈，通過前后的對比感受，然后告訴學(xué)生拍球要用我們靈活的手指拍球，這樣的知識傳達(dá)形象，淺顯易懂。然后通過邊看數(shù)字邊拍球、拍球互搶，老狼老狼幾點鐘……一系列游戲，來鞏固拍球技術(shù)動作。多變的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)在其中、思在其中、玩在其中、樂在其中，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的形成。

（二）以實踐為本，提升教學(xué)水平

在小學(xué)體育游戲教學(xué)活動中，要將生活實際與課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，這才是提升教學(xué)實效的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及實際，因地制宜，因時制宜，逐步更新和完善教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。同時積極創(chuàng)設(shè)和諧、進(jìn)取的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過生生合作、小組探究等不同形式提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以及較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

（三）以評價為導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量

評價是教學(xué)的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生個體、群體活動的效果，進(jìn)行及時的評價與反饋，一句簡單的語言鼓勵、一個贊賞的肢體動作、一個欣慰的笑容、一個肯定的眼神，都會給予學(xué)生足夠的信心，燃起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望，讓教與學(xué)的雙邊活動更加有效，更加溫暖。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)的過程中，由于體育游戲自身的特點，趣味性強(qiáng)，有一定的競爭性和刺激性。所以它要求學(xué)生要有高度的責(zé)任感和認(rèn)真參與的態(tài)度，這就需要教師能隨時根據(jù)特定的教學(xué)情境，對教學(xué)效果進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予孩子適時的評價與肯定。

當(dāng)前體育游戲化教學(xué)方式多樣，教學(xué)方法多變，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，巧妙地選用合適的游戲教學(xué)方式，體育游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)中注重實際的教學(xué)評價環(huán)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赜霉膭钚缘恼Z言對其進(jìn)行鼓勵。

例如，學(xué)生在進(jìn)行越過小山丘游戲練習(xí)，需要過渡到下一環(huán)節(jié)時，教師可以及時地稱贊“哇，你們真勇敢，全部跳過去了，可是更高的山丘在等著你們，你們敢不敢挑戰(zhàn)”，這樣就會充分地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與挑戰(zhàn)的積極性。當(dāng)然積極的語言表達(dá)，如“你站得真神氣”“你們真是一群會合作的孩子”……也能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)語

一個人的核心素養(yǎng)包括會生存、會生活、能創(chuàng)造三個方面，體育與健康課程能有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。體育游戲化教學(xué)方法的采用，在一定程度上極大地提升了體育課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。提升體育游戲化教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的特點因時、因地制宜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的教學(xué)情境中，開闊思路，掌握技能，鍛煉身體，養(yǎng)成終身體育運(yùn)動的意識。同時，教師還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重教學(xué)評價，及時給予孩子反饋，讓孩子學(xué)有所得，學(xué)有所樂。教師還應(yīng)注重“師生之間”“生生之間”的教學(xué)合作與互動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、塑造學(xué)生健全人格的目的。