石曉英

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)改革逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師更傾向于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。語文是一門具有工具性和人文性特征的學(xué)科，通過語言學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握漢語的表達(dá)技巧，了解語言邏輯，并提升口語交際能力，更好的與人溝通交流。本文通過分析小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)存在的問題入手，重點(diǎn)探討了口語交際能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)生;口語交際能力

引言

口語交際能力是人與人交往必須具備的能力，小學(xué)語文在提高學(xué)生口語交際能力方面具有重要作用。小學(xué)生的各項能力都處于發(fā)展階段，教師要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)思路，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂活動中，提高語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)問題分析

1、教師缺乏培養(yǎng)意識

長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，教師將精力放在基礎(chǔ)知識的傳授上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，缺乏口語交流能力的培養(yǎng)，忽略了口語交流對學(xué)生發(fā)展的重要作用。導(dǎo)致很多小學(xué)生方言口音嚴(yán)重，交流存在障礙，無法清楚的表達(dá)自己的想法和意愿。因此，在現(xiàn)行是教學(xué)實(shí)踐中，并沒有針對提升學(xué)生口語交流能力的教學(xué)設(shè)計，也沒有具體的教學(xué)培養(yǎng)方案，導(dǎo)致語文教學(xué)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力的目的。傳統(tǒng)教學(xué)無法為學(xué)生提供良好的口語訓(xùn)練平臺，文學(xué)素養(yǎng)得不到全面的提升，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、學(xué)生口語表達(dá)基礎(chǔ)差

有效的口語表達(dá)能夠清晰明確的闡述自己的思維、想法和情感，達(dá)到溝通交流的目的，是一種信息輸出的重要途徑。在人際交往過程中，要完整的表達(dá)自己的想法，就必須具備一定的文化基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維能力及口語表達(dá)能力都處于發(fā)展階段，文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，口語交流能力受到環(huán)境因素的影響較大。另外，由于中華文化的博大精深，各個地區(qū)都有自己的本地方言，在日常生活中，人民大眾也更愿意使用方言交流，學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力長期不能受到訓(xùn)練，導(dǎo)致其能力提升緩慢。

3、學(xué)生在心理上懼怕口語交流

在語文教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生性格較為內(nèi)斂，心理素質(zhì)較差，存在一定的語言交流障礙。

4、學(xué)生缺乏溝通環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)還是以教師為教學(xué)活動的主體，整個教學(xué)流程的細(xì)節(jié)都是由教師來把控，基本由教師在臺上講解為主，師生互動較少，課堂教學(xué)并沒有設(shè)計專門的環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生缺少溝通的環(huán)境。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥、乏味，學(xué)生很難在刻板的教學(xué)氛圍里自由表達(dá)自己的看法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也不能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

1、打造口語交際的生動情境，為學(xué)生提供交流平臺

情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂上是比較常見的一種模式，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生動的場景中掌握更多有效的知識，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同這門課程，在主觀意識的驅(qū)使下不斷提升個人參與學(xué)習(xí)活動的熱情，因此，小學(xué)語文教師可以將該方法引進(jìn)口語交際指導(dǎo)中，讓學(xué)生產(chǎn)生討論和交流的欲望，增強(qiáng)引導(dǎo)效果。如，在開展“給予是快樂的”口語交流活動時，可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些生活中樂于助人的事例或場景，也可以播放動畫片中與“給予”相關(guān)的情節(jié)，迅速抓住學(xué)生的眼球，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，鼓勵他們踴躍發(fā)言，闡述個人對“予人玫瑰，手有余香”這句話的理解，還可以讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到的助人或是被幫助的事情。在生動情境的影響下，小學(xué)生會敞開心扉發(fā)表各自的看法，主動與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過互動獲取更多的信息，提高自身的語言表達(dá)和交際能力。

2、營造良好的課堂討論氛圍，給予學(xué)生溝通的機(jī)會

課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)積極性都有很大的影響，所以小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候，要有意識地營造一種溫馨、和諧的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生可以突破自我，勇敢與他人交流看法，不斷提升自身的語言表達(dá)能力。

3、安排課堂提問環(huán)節(jié)，督促學(xué)生合理表達(dá)自我意識

在課堂教學(xué)過程中，提問也是個重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還能讓學(xué)生在回答問題的同時鍛煉自身的思維能力，嘗試組織語言來傳遞自己對某個問題的看法?；诖耍W(xué)語文教師要善于利用提問來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，設(shè)計具有趣味性和生活性的問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓他們通過回憶，用恰當(dāng)?shù)恼Z言講出自身的經(jīng)歷。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)語言運(yùn)用訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信

學(xué)生的表達(dá)能力是建立在良好的語言基礎(chǔ)之上的，只有擁有豐富的詞匯知識和良好的語感，小學(xué)生才可以清楚地表達(dá)出自己的意愿，敢于和勇于去表達(dá)。在這種情況下，小學(xué)語文教師首先要做的就是為學(xué)生傳授足夠的語言知識，讓他們按照組詞、造句的模式進(jìn)行訓(xùn)練，增加他們的基礎(chǔ)知識，之后還要再選擇合適的詞語搭配和句子連線題讓學(xué)生完成，培養(yǎng)他們的語感和語言邏輯。除此以外，語文老師在教學(xué)中還要重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會分析重點(diǎn)句型、做批注，提高他們的語言組織和表達(dá)水平，并通過舉辦朗誦比賽、辯論賽等活動來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。還可以在每次課堂上設(shè)置一個“課前兩分鐘”的環(huán)節(jié)，前一天為學(xué)生布置一個特定的話題，讓學(xué)生到課下搜集資料進(jìn)行記憶，然后到第二天上課時利用兩分鐘的時間到講臺上為大家講解自己前一天看的故事、新聞等，通過分享來鍛煉自己的勇氣，并使自身的表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

結(jié)語

隨著核心素養(yǎng)理念逐漸在小學(xué)語文學(xué)科中的滲透，教師逐漸明確學(xué)生在課堂中的主體地位，積極采取各項教學(xué)措施強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。教師要立足長遠(yuǎn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化和完善教育教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多項措施，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，幫助學(xué)生掌握口語交流技巧，從而更明確的表達(dá)自己的意愿，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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此文系泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2019年立項課題（編號：QYZX2019-02）《提高小學(xué)生口語交際能力研究》的研究成果。