摘 要：有效性提問是英語課堂教學(xué)過程中的重要教學(xué)手段。英語課堂教學(xué)提問要從學(xué)生實(shí)際水平著手，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以獲取知識(shí)為目的，講究提問藝術(shù)，注重信息反饋。影響提問有效性的因素主要包括對學(xué)生的了解、材料的熟悉，問題的難易程度、發(fā)問的對象、應(yīng)答的準(zhǔn)備等等。要提高課堂提問的有效性，教師就要樹立"以學(xué)生為本"的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：有效性;課堂提問;策略研究

課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)宏觀教學(xué)目標(biāo)的有效載體。教師通過有效提問，可以即時(shí)了解教學(xué)雙方的情況，從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生對原有教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和新授內(nèi)容的理解程度，對以后的教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)實(shí)效。學(xué)生則通過回答教師的提問，獲取學(xué)習(xí)的信息和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，形成良好的思維習(xí)慣。通過課堂提問，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)能力的提高。

一、英語課堂提問中的常見問題

多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者直接或間接地發(fā)現(xiàn)，在英語課堂提問中存在不少問題，使得課堂提問變得低效、無效，甚至起相反的作用。

英語教師對課堂隨想隨問，很多問題都沒有明確目的性，缺少層次性、連貫性，致使課堂教學(xué)缺少整體性;一些英語教師所提問題準(zhǔn)確把握度不夠，難以起到師生溝通的作用;一些英語教師在備課時(shí)準(zhǔn)備了一些問題，但在實(shí)際教學(xué)期間，教師為對教學(xué)進(jìn)度加以保證，并未對學(xué)生回答加以詳細(xì)評(píng)價(jià)以及指正，這樣就失去提問具有的意義及價(jià)值;一些老師所提問題超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生對社會(huì)、哲學(xué)、英美文化等許多方面的知識(shí)了解不夠，而教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)可能只圍繞課文教學(xué)內(nèi)容去思考，忽視了這一矛盾的存在。

二、英語教學(xué)中課堂提問具有的意義

課堂提問擁有很多作用，如活躍教學(xué)氣氛以及突出課程重點(diǎn)等，所以教師需重視課堂提問。英語教學(xué)當(dāng)中，教師可借助課堂提問對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、對知識(shí)點(diǎn)具體掌握程度加以及時(shí)了解，同時(shí)以此為基礎(chǔ)對原有教學(xué)計(jì)劃加以適當(dāng)調(diào)整。

1.展現(xiàn)學(xué)科重要內(nèi)容

每一位教師在課堂之上所提問題都是按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)的，以此來把教學(xué)重點(diǎn)串聯(lián)起來，展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，對學(xué)生生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助有效把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深對所學(xué)知識(shí)的印象，促使其學(xué)習(xí)效果的提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂

傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的積極性造成一定限制，課堂氛圍沉悶無趣、枯燥乏味，難以對注意力進(jìn)行有效集中。而課堂提問能夠?qū)@個(gè)問題加以有效解決。教師通過啟發(fā)以及引導(dǎo)來集中學(xué)生注意力，借助師生交流或者小組交流來讓學(xué)生思維活躍起來，加深學(xué)生之間的互動(dòng)合作，促使其表達(dá)能力得以提高。

三、有效課堂提問的策略

課堂提問要有效果，就要從設(shè)計(jì)問題和實(shí)施問題入手。設(shè)計(jì)問題即提出合理有效的問題，實(shí)施問題即提問過程中的技巧。只有把這兩方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)已設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。

1.全面把握，注重問題

從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)設(shè)置問題，把握學(xué)生心理和掌握知識(shí)水平，獲得學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在閱讀教學(xué)中，教師可以先提出一些與材料相關(guān)的問題，學(xué)生們看到這些問題，在閱讀材料時(shí)，自然會(huì)高度集中注意力，尋找問題的答案。這些問題緊緊圍繞本篇的話題去展開。學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活，基本能回答，學(xué)習(xí)興趣倍增。

2.按學(xué)生興趣點(diǎn)提問

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，多了解學(xué)生，所提問題針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)紅包的文章，教師可以布置這樣的任務(wù)：通過查閱資料，上網(wǎng)搜索更多紅包怎么發(fā)，怎么收，發(fā)紅包的目的，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)某種目的，未來網(wǎng)上還會(huì)出現(xiàn)什么新鮮事物。以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。倘若教師這種恰到好處的提問與學(xué)生的求知欲心理能得到有機(jī)結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

3.提問講究藝術(shù)性

課堂提問是教學(xué)手段，更是教學(xué)藝術(shù)，除了能夠體現(xiàn)英語教師對教學(xué)實(shí)際調(diào)控能力之外，同時(shí)還可建立高效課堂，增強(qiáng)課堂提問具有的藝術(shù)性，這對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣十分有利，可以促使學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)中來。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，促使其在答題期間克服英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。課堂提問藝術(shù)性還能對教學(xué)氣氛加以活躍，啟迪學(xué)生勇敢發(fā)言，對沉悶呆板的教學(xué)氛圍進(jìn)行改變。有利于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，教師對課堂提問必須重視藝術(shù)性，擴(kuò)大藝術(shù)性的影響范圍。例如，在講授大學(xué)校長的開學(xué)演講這篇文章時(shí)，英語教師可借PPT把一些名人的發(fā)跡史呈現(xiàn)出來，之后問學(xué)生一些問題，從而引出學(xué)生對大學(xué)甚至未來的一些挑戰(zhàn)隆問題，通過這些問題，可以引導(dǎo)學(xué)生未來思考，進(jìn)而逐漸形成新的人生觀、價(jià)值觀。

4.信息反饋與評(píng)價(jià)

對英語教學(xué)而言，提問僅僅只是開始，提問真正的意義是教師要對學(xué)生回答加以點(diǎn)評(píng)，把自身看法以及觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對知識(shí)加以透徹理解。教師通過詳細(xì)、全面的評(píng)價(jià)，幫助理解，并對其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師肯定、表揚(yáng)、建議等，以此來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。所以，英語教師進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，還需按照個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的、明確的反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生現(xiàn)有英語水平得以提高。

四、結(jié)論

課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂提問是教學(xué)方式之外，同時(shí)還是一種重要的行為藝術(shù)。英語教師需優(yōu)化課堂問題，確定基本目標(biāo)，重視提問藝術(shù)性，同時(shí)注重評(píng)價(jià)反饋，突出重點(diǎn)內(nèi)容。善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問，充分激活學(xué)生的思維，極大提高課堂提問的有效性，使課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果，有效提升教學(xué)效果。

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作者簡介：

隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院教師。研究方向：英語教育與語言文化。