摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展人類(lèi)的進(jìn)步，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注孩子的語(yǔ)言能力。本文立足于幼兒課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“趣味教學(xué)，快速融入繪本”“精心備課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”“小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)繪本的語(yǔ)言教育實(shí)踐進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);趣味教學(xué);備課;小組學(xué)習(xí)

繪本學(xué)習(xí)是最適合幼兒提高語(yǔ)言能力的書(shū)籍，不僅考慮到幼兒自身的因素，采用簡(jiǎn)單易懂的文字和圖片相結(jié)合，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高幼兒的語(yǔ)言能力。同時(shí)，我們幼兒教師在授課的時(shí)候要注重授課方式，一來(lái)幼兒不容易投入到繪本之中，容易受到外界的影響，自制力差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，二來(lái)想要幼兒全身心投入在繪本之中，就應(yīng)該從幼兒的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，從而滿足和考慮幼兒的教育需求，為提高幼兒的語(yǔ)言能力提供良好的條件支持，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，我們幼兒教師還要考慮到幼兒年齡問(wèn)題和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該從幼兒的興趣點(diǎn)切入，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、趣味教學(xué)，快速融入繪本

在我看來(lái)，趣味教師與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，趣味教學(xué)不僅可以將幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)采用新穎有趣的方式展示出來(lái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，快速投入到繪本之中，從而快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能在引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒的過(guò)程之中感受到互動(dòng)的重要性，讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)中做到眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，在繪本中快樂(lè)成長(zhǎng)和發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)只是采用最原始的教學(xué)方式，教師不僅沒(méi)有在課堂中扮演引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，而是忽略幼兒的主體地位，這樣的教學(xué)方式和觀念非常不利于構(gòu)建互動(dòng)課堂，面對(duì)這一狀況，我們幼兒教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式觀念，以一個(gè)全新的教學(xué)方式帶領(lǐng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，游戲?qū)W習(xí)從而帶領(lǐng)幼兒快速融入繪本之中。同時(shí)，我們幼兒教師在進(jìn)行趣味教學(xué)的時(shí)候可以開(kāi)設(shè)相關(guān)主題活動(dòng)，巧妙運(yùn)用一些指導(dǎo)策略帶領(lǐng)幼兒輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和奧妙。其中，隨著信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，我們幼兒教師可以在課堂中適當(dāng)融入信息技術(shù)，信息技術(shù)不僅具有聲情并茂的特點(diǎn)，還可以帶領(lǐng)幼兒以觀看動(dòng)畫(huà)片的方式，來(lái)無(wú)形之中提高幼兒的語(yǔ)言能力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒全身心投入在繪本之中。除此之外，我們幼兒教師在課堂中要做好一個(gè)榜樣，作為幼兒的“隱形課堂”，讓幼兒在課堂中相互影響，從而帶領(lǐng)幼兒在共同發(fā)展，共同努力的環(huán)節(jié)中相互促進(jìn)，進(jìn)而給予幼兒一個(gè)全新的體驗(yàn)。而同時(shí)，也要為孩子創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲和觀看視頻的方式，來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。

二、精心備課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要幼兒在課堂中充滿動(dòng)力，富有激情的學(xué)習(xí)，就需要我們幼兒教師精心備課，只有教師精心備課才能讓幼兒全身心投入在繪本之中，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。其中，教師精心備案不僅要考慮到幼兒的理解能力，還要想法設(shè)法的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建互動(dòng)式課堂，從而提高教學(xué)效果。然而一些幼兒教師經(jīng)常結(jié)合圖片來(lái)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)文字的閱讀，這就是閱讀繪本的重要誤區(qū)，繪本不只是用來(lái)閱讀的，最重要的是利用繪本上有趣的圖片，啟發(fā)幼兒的思維，來(lái)了解繪本講述的內(nèi)容，來(lái)提高幼兒的理解能力和表達(dá)能力。其中，最好可以師幼共同參與，繪本的學(xué)習(xí)應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽積極發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒將繪本學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)敘述，教師建立一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)機(jī)制，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒自然而然在課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大減少幼兒繪本的閱讀誤區(qū)，幫助幼兒的閱讀水平大幅度提高，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。除此之外，相對(duì)于全園的幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀能力，我們幼兒教師要做的就是創(chuàng)造和幼兒溝通交流的機(jī)會(huì)，增加幼兒自我閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣更加有利于幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有助于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。如此一來(lái)，這樣的教學(xué)比幼兒教師直接講述更加有效，教學(xué)效果更加顯著。

三、小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作是教師調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，在小組學(xué)習(xí)之中不僅可以激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲，使得幼兒全身心投入在繪本之中，還能給幼兒學(xué)習(xí)繪本，提高語(yǔ)言能力提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并不會(huì)因?yàn)樽陨淼脑蚴艿接绊懀瑥亩竽懓l(fā)言，積極踴躍地學(xué)習(xí)繪本，為提高幼兒的語(yǔ)言能力提供良好的條件支持。同時(shí)，針對(duì)一些幼兒在繪本學(xué)習(xí)之中存在隨意性，很容易受到外界的影響，無(wú)法集中精力投入繪本，此時(shí)，我們幼兒教師可以將幼兒分成不同的小組，讓幼兒在小組之中學(xué)習(xí)，投入繪本的學(xué)習(xí)，其中，我們幼兒教師首先呀掌握幼兒的語(yǔ)言掌握程度，來(lái)布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓幼兒在學(xué)習(xí)繪本之中有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)繪本，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。其中，我們幼兒教師在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和語(yǔ)言的掌握能力進(jìn)行評(píng)選，鑒于此次的教學(xué)任務(wù)是提高幼兒的語(yǔ)言能力，可以評(píng)選“小小語(yǔ)言家”的稱(chēng)號(hào)，并且幼兒教師給予幼兒一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)繪本之中就會(huì)更加富有動(dòng)力和激情，從而在學(xué)習(xí)繪本之中充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，為提高幼兒的語(yǔ)言能力提供良好的條件支持，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，我們幼兒教師在課堂主要是引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒投入帶繪本的學(xué)習(xí)之中，而不是逼迫幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果往往是相反的，不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此，我們幼兒教師只需要做好一個(gè)指導(dǎo)者的身份，來(lái)帶領(lǐng)幼兒在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和奧妙，從而使得幼兒更好的融入社會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，走進(jìn)繪本，領(lǐng)悟繪本的過(guò)程是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)具有無(wú)法估量的作用。作為幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程之中，不斷積極探索新的，并且可以完全調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用恰當(dāng)新穎的教學(xué)方式和手段來(lái)指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，想要提高幼兒的語(yǔ)言能力，最重要的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)繪本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)增加學(xué)習(xí)繪本的時(shí)間和精力，從而帶領(lǐng)幼兒在享受和快樂(lè)之中投入繪本的閱讀。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭小琴，女，1977年6月出生于四川敘永，四川瀘州龍馬潭區(qū)魚(yú)塘學(xué)校幼兒園，一級(jí)教師，幼兒繪本閱讀