李克志

摘 要：車床加工技能是指通過操作普通車床對工件進(jìn)行加工的職業(yè)能力，針對中職學(xué)校的學(xué)生來說，機(jī)械專業(yè)中最基本的專業(yè)技能就是車床加工。隨著我國近年來社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多企業(yè)開始實(shí)施轉(zhuǎn)型計(jì)劃，對技術(shù)人才的需求也逐漸提升，對學(xué)生職業(yè)技能全面性的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸升高，而如何提升學(xué)生的車床加工技能則成為各大中職院校重點(diǎn)規(guī)劃的項(xiàng)目。本文針對如何提升中職學(xué)生的車床加工技能進(jìn)行闡述，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，希望我國中職學(xué)生可以開拓更加廣闊的未來。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;車床加工技能;現(xiàn)狀;存在問題;解決辦法

前言

中職學(xué)校是我國學(xué)生高中階段的另一種學(xué)習(xí)方式，與常規(guī)的高中不同，在校期間的所學(xué)內(nèi)容也有著明顯的差距，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得一項(xiàng)專業(yè)技能，使未來的發(fā)展可以通過這一技能而立足于某個(gè)行業(yè)。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在校期間主要鍛煉的專業(yè)技能就是車床加工，不僅要了解行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)，更要熟練操作車床加工，只有這樣才能保證學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入行業(yè)時(shí)可以在其中履行自己的職能，立足于企業(yè)中[1]。本文針對中職學(xué)生車床加工技能存在的問題以及解決方案進(jìn)行闡述，具體如下文：

一、存在的問題

所謂車床加工技能是指學(xué)生操控車床加工合格的零部件的一種能力，這也是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生最應(yīng)該熟練掌握的一種專業(yè)技能，只有專業(yè)技能熟練，才能更好的學(xué)習(xí)機(jī)械領(lǐng)域中的其他技能。下面是對車床加工技能存在的問題進(jìn)行闡述：

（一）學(xué)生專業(yè)技能薄弱

1.車刀的刃磨技能較差

隨著我國機(jī)械自動(dòng)化行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生對于手動(dòng)操作的學(xué)習(xí)也逐漸懈怠，在練習(xí)車刀的刃磨技能時(shí)，也不愿親自動(dòng)手參與到刃磨練習(xí)中，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)雖然是車工，但是卻不會磨刀。想要拿出一把好刀就需要借助數(shù)控刀具，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際車床加工技能實(shí)訓(xùn)時(shí)使用機(jī)夾式車刀，這種車刀是需要學(xué)生自己花錢購買的，與傳統(tǒng)刃磨技術(shù)不同的是該類車刀是通過數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)的，這不僅不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會使學(xué)生的專業(yè)能力有所下降[2]。

2.應(yīng)變能力較差

一般情況下，中職學(xué)校的學(xué)生一共需要在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)時(shí)應(yīng)該可以獲得中級工的稱號，也就是四級車工的技術(shù)水平，而由于學(xué)校的上課時(shí)間有限，學(xué)校需要將有效的時(shí)間安排給學(xué)生進(jìn)行知識講解，往往留給實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中面對實(shí)際產(chǎn)生的問題缺少應(yīng)變能力，也就不能自主思考學(xué)習(xí)或者根據(jù)已有基礎(chǔ)做創(chuàng)新，并鞏固自身的專業(yè)素質(zhì)。教師在為學(xué)生授課時(shí)，不能將一個(gè)問題所衍生出來的N個(gè)問題一一進(jìn)行講解，這只能依賴學(xué)生自己去挖掘探索，換句話說，教師對一個(gè)問題的100個(gè)變形講解了100種方式的解決辦法，但是還會產(chǎn)生第101個(gè)變形，但是學(xué)生也許僅記住了100個(gè)解決方式，如果不繼續(xù)創(chuàng)新，那么第101種變形就永遠(yuǎn)也無法破解。

3.測量技術(shù)能力不足

在生產(chǎn)機(jī)械零部件的時(shí)候，測量技術(shù)的好壞對該部件生產(chǎn)的合格率有著非常嚴(yán)重的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)車床加工技能時(shí)，若僅學(xué)習(xí)加工內(nèi)容，而不注重測量技術(shù)，這也會成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)車床加工技術(shù)的絆腳石。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有技術(shù)老師從旁指導(dǎo)，學(xué)生可以針對具體加工的零部件樣式選擇合適的測量工具進(jìn)行測量，但是學(xué)生一旦走進(jìn)企業(yè)，脫離學(xué)校，旁邊不再有教師指導(dǎo)時(shí)，面對眾多量具的選擇，部分學(xué)生會出現(xiàn)有紕漏的情況[3]。因此應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)車床加工技能時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對量具的認(rèn)知，提升學(xué)生的測量技術(shù)能力。

（二）教學(xué)質(zhì)量問題

1.單一的教學(xué)方式

許多教師在授課時(shí)所采用的教學(xué)方式過于單一化，習(xí)慣在黑板上為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解圖紙以及加工工藝，然后進(jìn)行操作演示，最后學(xué)生自己操作練習(xí)，但是在黑板上講解圖紙時(shí)有許多比較抽象的問題不能詳細(xì)講解，致使學(xué)生對圖紙或者對于相關(guān)操作的認(rèn)知不夠全面，學(xué)生僅僅是通過教師的操作流程進(jìn)行重復(fù)的操作，學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.師徒模式

在機(jī)械專業(yè)中教師在為學(xué)生講述專業(yè)知識時(shí)，一般一位教師會面對多名學(xué)生，導(dǎo)致教師不能及時(shí)與每位學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，學(xué)生在此期間始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不能完全發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

二、解決辦法

針對上述存在的問題，現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議，以解決上述問題：

（一）建立集訓(xùn)制度

將機(jī)械專業(yè)對學(xué)生車床加工技能影響最大的幾個(gè)部分進(jìn)行有針對性的集訓(xùn)，延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對刃磨技能、應(yīng)變能力以及測量技術(shù)的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不要被傳統(tǒng)技術(shù)所束縛，面對加工過程中所產(chǎn)生的問題積極的去解決，而不是一味的依賴于教師的講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

（二）完善教學(xué)方式

針對現(xiàn)代企業(yè)對于技術(shù)人才的要求不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴求程度，因此想要提升學(xué)生的專業(yè)能力，不僅是要學(xué)生自己具有創(chuàng)新思維，更要有引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，將知識點(diǎn)傳授放在實(shí)訓(xùn)過程中，以實(shí)訓(xùn)期間產(chǎn)生的問題為導(dǎo)向，向?qū)W生介紹相關(guān)知識的運(yùn)用，減少照本宣科的教學(xué)方式，更多的通過實(shí)操使學(xué)生可以更好的將知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際操作中。這不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教育效率，也可以提高學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，同樣也是為教師和學(xué)生之間建立的一架無形的溝通橋梁，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，教師也可以了解學(xué)生看待問題的觀點(diǎn)以及知識點(diǎn)的理解程度，并針對問題進(jìn)行更有針對性的講解，加強(qiáng)師生間的溝通與互動(dòng)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

結(jié)束語

隨著我國機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對于技術(shù)性人才的需求量也逐漸提升，若中職學(xué)生不具備過硬的專業(yè)技能和扎實(shí)的操作能力，又如何面對企業(yè)對于技術(shù)的嚴(yán)格要求。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生車床加工技能是提升其自我價(jià)值的主要渠道之一，對于中職學(xué)生來說，從學(xué)歷角度上講與普通高等學(xué)校的學(xué)生就有一定的區(qū)別，若再不具備扎實(shí)的專業(yè)技能，又如何在企業(yè)中展現(xiàn)自我價(jià)值。只有提升學(xué)生自身的專業(yè)能力和意識，才能為其走向社會，走進(jìn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張百松.”四步教學(xué)法”在中職學(xué)校車工技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018，（18）：69-70.DOI：10.3969/j.issn.1009-9573.2018.18.040.

[3]盧高峰.影響中職學(xué)生提高普車實(shí)訓(xùn)效率的因素分析及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（18）：179.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2013.18.165.

[4]陳永武.中職生車工實(shí)訓(xùn)中技能的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018，0（12）.

[5]孫石.論提升職校數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)力[J].成才之路，2017，（28）：53.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.28.048.