葉國嫻

【摘要】隨著科學技術(shù)的日益提升，人類社會發(fā)生了巨大的變化，教學資源越來越豐富，對教育教學的促進也越來越深入。但教學資源的利用存在一定的誤區(qū)：過分著重網(wǎng)絡資源的使用，卻疏忽了傳統(tǒng)教學資源（如教學具、老師、學生等）的有效、正當利用。資源利用隨便，疏于整合優(yōu)化，從而產(chǎn)生了教學資源的濫用和低效甚至于負效的情況。本文主要探討信息技術(shù)資源和傳統(tǒng)教學資源整合優(yōu)化利用、師生資源的合理利用等問題，努力達到提升小學數(shù)學教學效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;合理利用;教學資源;教學效果

關(guān)于教學資源的解讀，在不同的時間里不同的專家有不同的定義?，F(xiàn)在普遍認為，教學資源是為教學的有序、有效的推進提供的素材或條件，包括傳統(tǒng)的資源如教材、教具學具、閱讀材料等;包括現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的課件、視頻、微課等;也包括師資資源、師生關(guān)系、生成資源等。傳統(tǒng)教學活動中，教師的角色一直定位為課堂的導演、主演、觀眾，是課堂的唯一主角，期間我們的教學資源主要是教師、教材、黑板及粉筆。到了上世紀80年代，教育研究者及一線教師逐漸認識到孩子才是課堂的主體。為了促進師生在課堂中的更多交流提升效率，逐漸推動了技術(shù)資源在課堂中的應用。隨著信息技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，教學資源尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的新資源已經(jīng)被提到了重要的地位，甚至很多教師忽略了一些傳統(tǒng)的教學資源。

數(shù)學素養(yǎng)是每一個社會人科學文化素養(yǎng)的重要組成要素，因而數(shù)學一直是基礎學科的核心之一。隨著數(shù)學新課程標準實施的不斷深入及教學實踐標準的不斷提升，教師的工作已經(jīng)發(fā)生了變革。把教材里面的內(nèi)容直接地傳授給學生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育、現(xiàn)代的學子。成功的教學是通過靈活多樣的手段激發(fā)學生學習的積極性，讓學生學會學習。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，課本是最大的資源，同時合理使用一些學具教具、閱讀資料等資源，使數(shù)學課堂扎實有效。而信息技術(shù)的不斷融入課堂，打破了一貫的教學模式，滿足不同學生的差異化學習，是傳統(tǒng)課堂教學的重要補充和拓展資源。但從我校目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，部分老師對教學資源的地位和作用不夠關(guān)注，存在以下問題：資源使用缺乏主動性，造成了許多有價值的教學資源被閑置和浪費;過分著重網(wǎng)絡資源的使用，忽略了傳統(tǒng)教學資源的有效利用;資源運用忽略優(yōu)化整合，導致教學資源的濫用和低效甚至于負效的現(xiàn)象比比皆是。如何恰當利用傳統(tǒng)的教學資源（如教具、書本、掛圖等）、新興的教學資源（如課件、微課等）輔助課堂，提升效果，是我們教師正在思考并急需實踐研究的課題。

一、合理利用“素材”——結(jié)合教學內(nèi)容特點，優(yōu)化整合使用信息技術(shù)資源和傳統(tǒng)教學資源，夯實學生的“四基”

掌握數(shù)學基礎知識、訓練數(shù)學基本技能、領悟數(shù)學基本思想、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗是數(shù)學新課程標準中對學生的“四基”要求。要在課堂中完成“四基”目標需要教師采用靈活多樣的方式、多樣的資源來設計教學。隨著科技發(fā)展的日新月異，信息技術(shù)資源對教學的推進作用日趨明顯。但卻陷入一個誤區(qū)，越來越多的老師過分依賴信息技術(shù)資源，學生的眼睛焦點總是媒體資源。一節(jié)課上完，學生的“四基”目標均有所缺失。作為教師，我們提倡在合理的基礎上，大力推行和利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，以提升教學效率。但傳統(tǒng)的教學資源一定要與現(xiàn)代信息新資源融合使用、優(yōu)化使用，才能使課堂教學更貼近學生，達成“四基”目標的完成。

教學圓柱與圓錐的表面積、體積等內(nèi)容時，如何優(yōu)化組合各種資源呢？首先，要讓學生真正參與實踐操作，去接受表面積或體積等相關(guān)的基礎知識。在教學中，提供足夠的教具資源，讓學生獨立或合作完成表面積、體積計算公式的構(gòu)建。教具資源的合理使用可以讓學生在操作中實現(xiàn)基礎知識的強化、數(shù)學基本思想的領悟及活動經(jīng)驗的積累。圓柱、圓錐的模型或?qū)嵨锏葌鹘y(tǒng)教具資源利用，讓學生真正去感受、去觸摸、去拼接，完成知識的初步構(gòu)建。在此基礎上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源（如微課、如課件）對表面積或體積計算公式推導要點進行整合、總結(jié)、提升，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，形成一定的技能。最后，利用黑板、課本、媒體等資源，提供學生實踐練習、鞏固提升的機會，讓學生進一步夯實“四基”目標。這樣的教學，合理利用實物或模型、課本等傳統(tǒng)資源，讓學生直接感悟數(shù)學知識;再利用視頻、課件或微課等現(xiàn)代信息資源幫助學生完成知識從直觀到抽象的構(gòu)建。合理整合使用資源設計的課堂，充分利用了不同教學資源的優(yōu)勢，通過互補及融合，能有效提升教學效果。

二、靈活運用“人材”——結(jié)合教學內(nèi)容特點，合理靈活利用課堂中的教師與學生等人類資源，提升學習的實效

在教學中，老師和學生是最重要的教學資源。教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)、和諧的師生關(guān)系、學生的競爭意識等資源都對課堂教學的過程、效果產(chǎn)生極大的影響。

1.合理利用和諧的師生關(guān)系資源促進教學

心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在心情放松的狀態(tài)中思維一般處于活躍的狀態(tài)。因而提醒我們教育工作者，要想學生呈現(xiàn)理想的學習狀態(tài)，需要營造和諧愉悅課堂氛圍。教師靈活使用一些策略，創(chuàng)建輕松的學習氛圍，是實現(xiàn)高效教學的一大保障。教師親切的笑臉、激勵的語言、平等的關(guān)系等都有助于營造良好的民主教學氛圍。怎樣建設良好和諧的師生關(guān)系呢？首先，老師要丟棄“尊”的觀念，不要主導課堂、主宰課堂、主演課堂;其次樹立與學生同等地位的意識，以學生同伴的姿態(tài)出現(xiàn)。讓學生在探究、合作學習取得收獲的同時，敢于提問，勇于質(zhì)疑，切實弄懂知識，完成知識體系的構(gòu)建，這是實現(xiàn)高效課堂的重要手段。

筆者組織六年級學生復習“解決問題——簡單應用題”時，出了一道題：把100千克大米分裝在兩個一樣的麻袋里，每個麻袋各裝了多少千克？筆者的設想是讓學生體會數(shù)學命題的嚴謹性，同時讓他們補充“平均分”或“按比分配”等條件，再找出恰當?shù)拇鸢?。在學生自由組合討論后，筆者充分發(fā)揚教學民主，鼓勵學生踴躍發(fā)言，而學生也如筆者所設想，提出了各種各樣的答案，并且加上“平均分”或“按比分配”等條件。當時的課堂氣氛非常和諧，并已達到了教學目標。殊不知，“半路殺出了一個程咬金”，小藍站起來說：“老師，我有不同的答案，可以說嗎？”筆者給了一個鼓勵的微笑，小藍無顧忌了，朗朗地說道：“我認為每個袋都可以裝100千克大米?！惫P者愕然，其他學生更是茫然。筆者沒有責備他，微笑著讓他說出理由。小藍說：“把100千克大米先裝進一個袋，再把這個袋套進另一個袋，則兩袋都裝100千克大米?！比嗉澎o無聲，幾秒后，掌聲如潮。這可是筆者萬萬沒有想到的答案，也脫離了教學設計，但能責備小藍嗎？不能，更應該表揚他。是他，讓這節(jié)課更豐滿;是他，讓筆者領略教學的樂趣;是他，讓學生深刻領會數(shù)學知識的邏輯性;是他，讓學生有了創(chuàng)新意識的萌芽。

2.靈活利用學生的競爭意識資源促進教學

數(shù)學課堂歸根到底是為學生服務的，學生是課堂的主體和主人。因此，學生資源是關(guān)鍵的教學資源。如何合理的利用學生資源呢？激發(fā)學生的競爭意識是一個比較成功的嘗試。新時代的學生善于表現(xiàn)自己，喜歡競爭。因此，可結(jié)合學習內(nèi)容，通過分組討論、實踐操作、小小競賽等，讓學生充分體現(xiàn)“自我”，建立競爭機制，創(chuàng)設競爭氛圍，培養(yǎng)多方面的能力。在教學“圓錐的體積”新知識，首先完成初步探索：你認為圓錐的體積跟以前學的什么知識有關(guān)？深入探究：比一比誰的動手能力強，操作、思考推導圓錐的體積計算公式;愉快練習：出現(xiàn)幾個不同的圓錐圖形，讓學生比誰最快算出體積。這樣的教學，學生的主體作用得以發(fā)揮，力爭上游的競爭動力讓課堂教學的效果更理想。在利用學生這一重要教學資源的研究中，筆者也探討了讓學生參與教，效果也非常明顯。讓學生參與教，就是將老師對學生知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑聦W生對學生傳授的過程。這一教學手法，能使學生在“小老師”榮譽的驅(qū)使下積極進取，并能主動對學習內(nèi)容進行“刨根問底”式的探究，知識的獲得有事半功倍之效。

總而言之，豐富的教學資源需要老師合理利用，才能有效輔助教學，提升課堂效果。

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