陳樹平

摘 要：伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播媒介和傳播環(huán)境發(fā)生了深刻變化，新媒體日漸崛起。受“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響，新媒體這一以互聯(lián)網(wǎng)為基本載體的媒體形式，逐漸受到社會(huì)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域的關(guān)注，教育行業(yè)即是其中之一。對于大學(xué)英語教學(xué)而言，如果能夠充分發(fā)揮新媒體之優(yōu)勢，那么就能夠有效突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式局限性，切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要對新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)迎來的全新發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行分析，探討大學(xué)英語教學(xué)在新媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的具體策略，希望能夠提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)英語教學(xué);策略

新媒體是指區(qū)別于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體的一系列媒體形式的總稱，主要包括微信、QQ、微博等多種媒體形式[1]。教育改革背景下，越來越多的大學(xué)英語教師開始探索實(shí)現(xiàn)新媒體與大學(xué)英語教學(xué)深度融合的有效路徑，但在實(shí)際應(yīng)用新媒體的過程中，仍然存在諸如過度依賴新媒體形式、未能展開有效互動(dòng)、未能培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用新媒體進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣等一系列問題。為此，大學(xué)英語教師必須充分認(rèn)識(shí)新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)所迎來的全新發(fā)展機(jī)遇，采取科學(xué)策略實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)在新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新發(fā)展，力求有效應(yīng)用新媒體提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力及英語素養(yǎng)。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)迎來的全新發(fā)展機(jī)遇

（一）英語課堂內(nèi)容豐富程度提高

內(nèi)容豐富性是新媒體的一個(gè)突出特征，新媒體平臺(tái)上，往往集成了不同形式的內(nèi)容，諸如音頻、視頻、動(dòng)畫、專題課程等。通過從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對新媒體內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選、整合，大學(xué)英語教師能夠有效提高英語教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，使學(xué)生接觸到更為新鮮、地道、生動(dòng)、有趣的英語語料，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性。

（二）英語學(xué)習(xí)突破時(shí)空條件限制

伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，通過使用移動(dòng)智能設(shè)備，學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)[2]。在此背景下，學(xué)生能夠突破時(shí)空條件限制，利用碎片化時(shí)間借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將不再只局限于課堂，所接觸的英語語言材料也不再局限于教材課文，英語真正成為他們生活的一部分，英語教學(xué)將實(shí)現(xiàn)有效延伸和滲透。

（三）英語教學(xué)交流互動(dòng)顯著增強(qiáng)

過去，受學(xué)生個(gè)性與教學(xué)環(huán)境影響，大學(xué)英語教學(xué)中往往缺乏交流互動(dòng)，通過應(yīng)用新媒體，則可以有效地改變這一狀況[3]。比如，通過應(yīng)用微信這一網(wǎng)絡(luò)社交新媒體建立英語學(xué)習(xí)微信群、添加學(xué)生為微信好友，教師可以有效地組織學(xué)生展開英語主題討論，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)阻礙自身英語水平提升的因素，為學(xué)生制定個(gè)性化英語學(xué)習(xí)方案，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的策略

（一）全面整合英語教學(xué)資源

為充分實(shí)現(xiàn)好新媒體集成大量優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的優(yōu)勢，大學(xué)英語教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，全面整合各類英語教學(xué)資源，在英語課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)兼具新鮮性、趣味性、實(shí)用性及教學(xué)針對性的英語教學(xué)素材，有效提高英語課堂教學(xué)內(nèi)容豐富度。與此同時(shí)，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高研讀和分析英語教材的能力及制作多媒體英語教學(xué)課件的能力，切實(shí)保證所整合的新媒體英語教學(xué)資源符合增強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)、保證所制作出來的課件對學(xué)生而言具備吸引力[4]。在此方面，大學(xué)英語教師還應(yīng)提高對于時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，比如，在進(jìn)行“Environmental Protection”（環(huán)境保護(hù)）這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以引入2019年諾貝爾和平獎(jiǎng)提名得主瑞士少女關(guān)于保護(hù)環(huán)境的演講，讓學(xué)生使用英語對其演講內(nèi)容展開探討，在此過程中為學(xué)生講解與這一主題相關(guān)的英語知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容豐富性，提高英語教學(xué)趣味性。

（二）實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式創(chuàng)新

由于在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此大學(xué)英語教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新[5]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將英語教學(xué)資源提前推送給學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)開始前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，英語知識(shí)獲取環(huán)節(jié)就由課堂轉(zhuǎn)移至課下，課堂的主要功能則轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣饔懻摚瑢W(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性將得到有效調(diào)動(dòng)，教師能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為有效實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)進(jìn)一步提高整合與利用新媒體英語教學(xué)資源的能力，同時(shí)提高濃縮概括英語教學(xué)內(nèi)容的能力和制作英語教學(xué)“微課”的能力，在“微課”中為學(xué)生有的放矢地講解清楚目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在“微課”設(shè)計(jì)若干教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，為后續(xù)的課堂交流討論打下良好基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“Mental health”（精神健康）這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以在微課中整合TED演講視頻等豐富新媒體教學(xué)資源，同時(shí)向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：（1）What do you think about “mental health”？（2）What are the main causes of mental problems？（3）How to solve mental problems from your point of view？ Can you share some solutions of comforting yourself？促使學(xué)生展開獨(dú)立思考，同時(shí)為課堂討論做好準(zhǔn)備。

（三）引入創(chuàng)新英語教學(xué)方法

新媒體環(huán)境下，教師必須突破傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，引入具有創(chuàng)新意義、與新媒體特征相符的教學(xué)方法[6]。比如，教師可以引入情境教學(xué)法，應(yīng)用新媒體有效創(chuàng)設(shè)英語語言應(yīng)用情境，以情境優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中深刻理解英語語言知識(shí)和英語文化背景，從而有效達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[7]。比如，在進(jìn)行“International Trade”（國際貿(mào)易）這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以在英語學(xué)習(xí)微信群中，向?qū)W生推送關(guān)于國際貿(mào)易的具體英語語言材料，讓學(xué)生在完成語言材料閱讀之后，分別扮演國際貿(mào)易中的不同角色，從他們的角色特征出發(fā)進(jìn)行英語交流，模擬國際貿(mào)易過程，從而在這一具體的語言情境中運(yùn)用英語知識(shí)和英語交流技能，獲得跨文化交流能力提高。

結(jié)束語：

總而言之，基于新媒體在豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)向?qū)W生生活滲透及增強(qiáng)英語教學(xué)過程中互動(dòng)交流這三方面的重要價(jià)值，大學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，充分把握新媒體與大學(xué)英語教學(xué)之間的契合性，抓住新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)迎來的全新發(fā)展機(jī)遇，通過落實(shí)全面整合新媒體英語教學(xué)資源、結(jié)合新媒體創(chuàng)新英語教學(xué)模式、引入創(chuàng)新英語教學(xué)方法及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)這些策略，從而充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量改善，有效提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力及英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]馬玉蓉，吳艷平.新媒體語境下大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].中國信息技術(shù)教育，2017（19）：91-94.