劉英萍

【摘要】本文主要講述了學生在學習VB編程時常常會喪失學習興趣和主動性，作者在教學中通過精選一些上機練習題激發(fā)學生的學習熱情，使興趣發(fā)展為能力，讓學生愉快的學習是我們教育工作者的使命。在這里作者把三年以來精心選擇的一些案例拿出來與大家共同學習研究，互補互助。

【關鍵詞】VB程序設計 ?學習興趣

【中圖分類號】TP312.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0251-01

VB程序設計的第一節(jié)課，沒有讓學生從一開始就接觸復雜的代碼，而是讓學生設計“自我介紹”的界面，即使學生沒有一點關于編程的基礎，學生運用以往的計算機知識也能做出形象化的界面來，這樣從一開始我們就通過精心設計上機練習保護了學生的編程熱情，不會讓學生從開始就對VB編程望而生畏。對上機練習題選擇力求做到以下幾點：

第一，上機練習設計從簡單到復雜，循序漸近

我們教材里的一些例題往往比較典型，但是卻很復雜，上機練習的選擇不宜過大，要根據學生學習狀態(tài)設定，讓學生們對所掌握的知識點一目了然。例如，在設計for循環(huán)的上機練習時，我設計了這樣的題目：

基礎題：

1.計算1+2+3+…+100

2.計算1×2×3×…×100

3.計算1×2×4×6×…×100

4.計算1+1/2+1/3+1/4+…+1/100

5.計算1-2+3-4+5-…-100

挑戰(zhàn)題：

6.計算1+（1+2）+（1+2+3）+…+（1+2+…+100）

題目的設計從簡單到容易，有了梯度，學生在做的過程中會一步步的向前。第一道題目是求一到一百的和很多學生在沒做之前就知道了答案，通過上機編程來驗證答案。第二道題目和第一道題目的差別就是一個是求和，一個是求積，看似容易，我卻埋了地雷，在做這兩道題目時，學生不僅掌握了for循環(huán)格式，還明白了什么是“溢出”。當然，對學生能力強的同學我還設計了挑戰(zhàn)題目。總之，這樣的題目設計比較符合學生的學習心理和學習習慣，更有助于學生掌握知識要點，通過他們的上機實踐，讓學生們有種豁然開朗的感覺，在此基礎上通過教師的點撥，就可以使得學生熟練掌握本節(jié)課的教學內容。

第二，選取有趣味性的題目

在教學過程中，有時候我會根據教學內容設計一些有趣味性的題目來激發(fā)學生的學習興趣。

平時我們手動畫出平行四邊形和三角形等圖形是很容易的，那么能不能通過編程來實現輸出圖形呢？當學生看到這些圖形后，心中就充滿了好奇感和征服的欲望，不由的都躍躍欲試，教師馬上給出雙重循環(huán)的要點，在這種情境之下，教師稍稍指導學生就能很好的掌握雙重循環(huán)的語法格式。

第三，選取貼近生活的題目

教材中也引用了一些經典的又貼近生活的實例。如袁隆平的超級水稻研究、《紅樓夢》的研究等這些實例都蘊含了神秘感和創(chuàng)造性吸引了學生參與思考。在學習完While語句后，課后有這樣的一個練習，題目是：假設紙的長度足夠長，厚度為0.1毫米，對折一次厚度增加1倍，現在對折紙張，直到總厚度超過珠穆朗瑪峰高度為止（8848.13米），求對折次數？

大家看到這個題目后，也可以大膽的猜測一下次數，我讓學生看完這道題目后，沒有讓他們直接做，而是拿了一張空白的A4紙對折，這樣就更形象了，讓同學們自己來猜測一下次數，有的說100次，有的說500次，有的說10000次，還有的說無數次，到底是多少次，大家用我們今天所學的編程知識就可以知道，于是大家都迫不及待的想知道答案，很有興致的找答案，最后終于通過編程找到了答案，就是27次。

這樣通過一些精選的上機練習，讓學生先對題目感興趣，再對編程感興趣。把學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生從成就中出效率。當教師把學生大腦中的興奮細胞激活時，學生往往會對所學的知識產生濃厚的興趣，從而主動學習程序設計語言，并親自在編程中驗證問題，還會千方百計地想辦法查尋資料，擴大知識面。

高中信息技術課程是在學生眼中就是放松休息玩的課程，在這樣的現實情況下，如何調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，是我每天都在思考的問題。我一直認為，既然學生坐在了機房里來上課，我就要讓他們“人在教室，心也在教室”，每節(jié)課都要有所收獲。VB程序設計是枯燥的，可是它也有迷人的一面，我們的學生沒有鉆進去，我就是去找一些好的上機練習題來一步步的吸引學生，這些好的習題可以激發(fā)他們學習程序設計的興趣，從而創(chuàng)作出自己的程序?？傊?，在教學的道路上，是永遠沒有止境的，我相信，沒有最好，只有更好。

參考文獻：

[1]宋榮杰， 陳勇.“VB程序設計”基礎課程教學改革探索與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2017（3）：16-18.

[2]湯蘭芳.《VB程序設計》學習興趣培養(yǎng)探索[J].電腦知識與技術， 2009（19）：5331-5332.