多兆云

【摘要】在初中物理教學(xué)中，物理的實(shí)踐探究性尤為重要，能夠提供給學(xué)生一個(gè)良好的示范性學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的積極性，從而取得較好的教學(xué)效果，并發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0181-01

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

日前，一般學(xué)校都會(huì)配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，所以，在教師講授新課的時(shí)候，都需要攜帶課程所需的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，以便在課程教學(xué)時(shí)，展示儀器，演示物理現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果，能夠使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)記憶深刻，能夠使得學(xué)生對(duì)物理的理解能力和物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。初中物理作為學(xué)生新接觸的科目，帶來(lái)新奇的同時(shí)也產(chǎn)生不少疑問(wèn)，而浮力實(shí)驗(yàn)作為初中物理的一部分，如何使得學(xué)生接受并理解浮力如何產(chǎn)生，使得學(xué)生對(duì)浮力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變得尤為重要。浮力怎么產(chǎn)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀理解，在深入探究的時(shí)候，可以通過(guò)物體的質(zhì)量密度等知識(shí)方面分析并演示實(shí)驗(yàn)。例如，在對(duì)比水的密度和油的密度的時(shí)候，我們通過(guò)兩者的融合度，看油是置于水的上層還是底層，以便確定水和油的密度大小，這個(gè)問(wèn)題的解決，最便捷的方式便是通過(guò)直觀的現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)。由此可看出，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)和探究起著很重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)探究為本，概念學(xué)習(xí)為主

浮力教學(xué)作為初中物理力學(xué)中的一部分內(nèi)容，既是學(xué)生的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。那么，浮力作為我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，實(shí)際應(yīng)用廣泛，也是學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤率高的一個(gè)考試頻點(diǎn)。追究其重要原因，學(xué)生對(duì)浮力相關(guān)概念認(rèn)識(shí)不足，理解不到位，對(duì)物體的浮沉條件及其阿基米德原理等內(nèi)容理解不透徹，造成浮力教學(xué)和浮力學(xué)習(xí)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。以下便是我對(duì)浮力教學(xué)方面的思考。以實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為本，首先，正確理解浮力的基本概念和相關(guān)概念，包括浮力，浮力產(chǎn)生的原因，以及浮力和哪些因素相關(guān)等。在浮力方面，初中學(xué)生雖有初步常識(shí)，但提升到理論知識(shí)方面，浮力在學(xué)生面前便變得高深莫測(cè)。因此，關(guān)于浮力的相關(guān)概念知識(shí)不能敷衍一筆帶過(guò)，更要以實(shí)驗(yàn)探究為本，概念學(xué)習(xí)理解為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浮力的產(chǎn)生的原因，體驗(yàn)浮力在某一物體或液體或氣體中是否受到一個(gè)向上拖起的力量。例如，舉例說(shuō)，大街上買(mǎi)的氫氣球如果在沒(méi)有重物牽引拖住的情況下，氣球會(huì)自己升置高空，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，便會(huì)知道是因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝庑　＿@就是明顯的現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單的生活常見(jiàn)現(xiàn)象，理解學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)思考性學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)下的物理教學(xué)，倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看現(xiàn)象產(chǎn)生的同時(shí)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做到一邊教學(xué)一邊思考教學(xué)。因?qū)嶒?yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中較少實(shí)施，初中生的物理理解能力就會(huì)相關(guān)減弱，僅靠思維邏輯和想象力運(yùn)作，就好比，浮力的出現(xiàn)，僅靠人類(lèi)的想象和推論，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的支撐，其浮力也可以說(shuō)是浮想出來(lái)的一個(gè)拖力而已，最終物理現(xiàn)象等的產(chǎn)生便得不到充分思考，學(xué)生對(duì)物理的相關(guān)基本概念和規(guī)律得不到充分的理解，相應(yīng)的就會(huì)削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，對(duì)浮力的產(chǎn)生也就無(wú)法接通思維。在物理教學(xué)中，我們一直推崇的是物理理論和實(shí)踐性思考緊密結(jié)合探究，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分把教學(xué)效果最大化，所以一定要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)思考的重要性。例如，在歐姆定律的學(xué)習(xí)中，課本提供的公式，即電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，學(xué)生僅通過(guò)課本學(xué)習(xí)思考是得不到理解的，在遇到不一樣題型的計(jì)算題時(shí)，只會(huì)硬套公式，這便是會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的途上。因此，在相同情況下的其他公式學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論探究，提出疑問(wèn)，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，這樣學(xué)生才不會(huì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)得出的結(jié)論而是通過(guò)自我思考性的自主學(xué)習(xí)，物理知識(shí)更為牢固，才能使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的得到有效提升，也會(huì)有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，更會(huì)使得物理學(xué)習(xí)課堂變得有趣，積極性高。

綜上所述，顯而易見(jiàn)的，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)極其重要的地位，具有重大的意義。因此，我們不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的效果，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)，要積極融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師做好已有的課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)儀器，力求做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理解性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，自我探究分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時(shí)，我們還應(yīng)該重視對(duì)生活中可以用來(lái)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)它物盡其用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)探究思考的積極性，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，達(dá)到能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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