【摘要】從新時期提出的各種教育理念來看，初中英語教師在組織教學活動時，不僅要關(guān)注學生對于知識的吸收情況，還要結(jié)合本學科的特點來發(fā)展學生相應(yīng)的能力，從而為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。聽力教學作為初中英語教育系統(tǒng)中的一個基本模塊，對發(fā)展學生的英語語言素養(yǎng)、提升其對外交流能力有著十分重要的作用，因此筆者將以此為研究對象，著重分析提高聽力教學有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】中學英語;聽力教學;有效開展

【作者簡介】左雯（1982.02.23-），漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學校，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

對于初中學生來講，學習英語不僅僅是要了解其相關(guān)的知識或是文化，聽力教學則能夠讓學生將有聲的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的語言信息，然后經(jīng)過思考和判斷之后得出正確的結(jié)論，再予以回應(yīng)，其是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的有效途徑。鑒于此，現(xiàn)代教育工作者在開展聽力教學活動時，應(yīng)當從學生的長遠發(fā)展需求入手，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化當前的教學模式，從而推動學生英語聽力水平的不斷提升。

一、在聽力教學活動中培養(yǎng)學生良好的習慣

1. 審題習慣。在指導學生練習英語聽力之前，初中教師需要有意識地引導學生進行審題和分析，提前了解需要回答的問題，只有這樣才能輔助他們在之后的聆聽活動中更加高效和準確地把握相關(guān)信息，進而提高聽力教學的成效。例如，英語教師可以在每一次播放聽力材料之前為學生預留5分鐘的時間審題，同時要求他們用漢語在每個題目旁邊寫上考查點知識點以及問題的指向，并鼓勵他們嘗試根據(jù)同一道大題中各個小題反映出來的信息，來推測相關(guān)題目的答案，然后再為其播放正式的聽力內(nèi)容，使其完成相應(yīng)的練習題，以此種方式訓練學生，不僅有利于增強其聽聽力的專注度和正確性，還能夠使其在長期的堅持中養(yǎng)成良好的審題習慣，進而推動其英語聽力能力的不斷提升。

2. 發(fā)音習慣。除了審題以外，初中英語教師還應(yīng)對學生的發(fā)音習慣進行培養(yǎng)，以便輔助他們掌握準確的發(fā)音規(guī)則，使其在聽英語的過程中能夠及時、有效地獲取信息，繼而不斷增強他們的聽力水平。這就需要教師在日常教學活動中著重對學生進行發(fā)音訓練，同時利用聽力教學的時機，引導學生去分辨不同詞匯的讀音，然后將聽力材料展示出來，一邊播放音頻，一邊引導學生將自己聽到的內(nèi)容與實際的單詞或句子對應(yīng)起來，并鼓勵他們進行模仿，從而在有效的強化訓練中不斷提高學生的發(fā)音水平，有助于促進他們聽力能力的同步增長。

二、選擇合適的聽力材料作為教學素材

初中英語教師在開展聽力教學活動時，應(yīng)當為學生選擇合適的材料作為教學素材，確保難易適中，且能夠起到訓練學生語言文字應(yīng)用能力的作用，繼而推動授課成效的不斷提升。比如，教師在講授《Find your way》一課時，就可以將相關(guān)的對話內(nèi)容以及閱讀文本作為聽力材料。由此，一方面，能夠起到鍛煉學生聽力水平的作用;另一方面，也能夠幫助學生再次回顧和記憶所學的知識，從而在有限的教學時間內(nèi)順利完成英語教學工作的基本目標和任務(wù)。

三、以靈活多樣的形式開展聽力教學活動

1.構(gòu)建生動的情境融入聽力內(nèi)容。（1）播放英文歌曲引導學生聽句、猜詞。在組織聽力教學活動時，初中英語教師可以用播放英文歌曲的方式來構(gòu)建情境，以便使學生更加主動和自覺地參與聽力練習，同步進一步提高該模塊的教學成效。

（2）組織學生觀看英文電影練習聽力。在課堂教學中，初中英語教師還可以通過播放英文電影來構(gòu)建教學情境，不僅可以提高課堂的活躍度，還能夠讓學生放松心情、練習聽力，繼而在良好的氛圍中推動聽力教學成效地不斷提升。鑒于此，教師可以根據(jù)所講授的英語閱讀文來播放有關(guān)的電影，也可以根據(jù)學生的年齡和喜好為他們選擇主題合適的英文電影，從而有效提升其學習質(zhì)量，并有助于打造快樂的課堂，繼而增強學生練習聽力的效果。

2.鼓勵學生以小組為單位練習聽力。教師也可以將學生放在小組中開展聽力練習活動，在提高其課堂參與度的同時，進一步凸顯聽力教學的有效性。

3.設(shè)計分層方案對學生進行聽力訓練。針對初中學生在學習中表現(xiàn)出來的差異性，英語教師可以采用分層教學方法來對其進行聽力訓練，以便讓學生在反復訓練中逐漸掌握學習技巧、強化個人聽力水平。比如，對于班級內(nèi)英語程度不好的學生，教師可以先引導他們聽一些簡單的詞匯，然后隨著其學習水平的提升，逐漸增加聽力練習內(nèi)容的難度;而對于班級內(nèi)聽力能力較強的學生，英語教師則可以從聽句子入手，逐漸引導他們聽對話、聽文章，由此從整體上提高聽力教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，身為一名現(xiàn)代初中英語教師，教師必須在授課過程中不斷進行實踐探索活動，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時注重發(fā)展他們的語言素養(yǎng)，以便使其在掌握基本的語言知識的同時，能夠形成良好的聽力能力，繼而推動其全面發(fā)展。在此期間，教師還要根據(jù)實際教學需求來及時調(diào)整和優(yōu)化聽力教學的方案，以便進一步完善授課過程，為學生的學習和探索奠定堅實基礎(chǔ)，并且使該模塊與其他教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，在互相作用中切實增強初中學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]甘露.中學英語聽力教學的課堂觀察[J].英語學習，2018（03）.