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        淺談高中英語詞匯學習策略

        2020-05-06 09:20:39邱歡
        校園英語·下旬 2020年1期
        關鍵詞:詞匯學習高中生建議

        【摘要】 詞匯學習策略作為外語學習策略的重要組成部分,是提高詞匯學習效率、培養(yǎng)學生自主學習能力的保證。掌握有效的詞匯學習策略有助于學生取得良好的學習效果。

        【關鍵詞】高中生;詞匯學習;建議

        【作者簡介】邱歡,如皋泗陽北京路實驗學校。

        詞匯技能是英語聽、說、讀、寫四項基本技能的基礎。詞匯學習一直是英語學習中最困難和最重要的部分。學生們盡力去背誦英語單詞,卻往往進入一種奇怪的現象,即背誦—記憶—忘記—再背誦—再忘記。本文旨在引導學生思考和探索有效的詞匯學習策略,從而提高高中生在英語詞匯學習上的效率。

        詞匯學習策略是指學習者有意識地采用一些方法或技巧,以達到有效學習詞匯的目的。這種策略既是一種外在的行為,也是一種內在的有意識的活動。它包括英語詞匯學習過程中的一系列用法,從對詞表意義的理解出發(fā),理解深層意義和恰當的用法。

        一、分類與歸納策略

        詞匯分類方法有很多種。第一種,也是最常見的類型是按照性質分類。例如:學習者可以把“clothing”相關的詞歸納在一起記憶,比如:T-shirt, jacket, tie, cap, overcoat, pants, shirt, stockings, trousers, shoes, boot, dress等等。第二種是根據語義分類。學習者可以把詞義相似的單詞整理歸納在一起記憶。例如: quiet, silent, still, calm。把它們放在一起,學習者可以比較他們的差異和相似之處,從而加深理解,便于記憶。除此之外,學習者還可以把詞義相反的單詞放在一起記憶。

        二、閱讀策略

        新課程標準提高了高中各階段學生課外閱讀的要求,由此可見閱讀的重要性。大量的課外閱讀可以一次又一次地顯示出課本中所學的單詞、詞組以及句型等。一方面,這些詞組可以重復的被看見,以加強學生的記憶。另一方面,在閱讀的過程中,學生還可以積累許多新的詞匯,擴大詞匯量,提高閱讀水平。學生可以選擇一些適合初中生閱讀的短文,也可以從21st Century Newspaper或者New Concept English Book2、3中選擇一些可讀性強、與實際生活聯系密切的文章來讀。如果學生能堅持每天閱讀2篇詞匯量在300以上的文章,經過3年的積累,就可以達到3萬字以上詞匯量,遠遠超過高考的要求。同時,學習者在閱讀中還可以鞏固對詞匯的記憶。

        三、語境與猜測策略

        語境策略是指學習者在閱讀的過程中,通過上下文語境領會詞匯意義和具體用法,是一種較好的英語詞匯學習策略。利用語境策略,學生不僅可以學習單詞的定義意義,還可以學習單詞的語法意義、語用意義和聯想意義,并借助上下文和例句進行學習,這樣,學生的記憶就有意義了。此外,語境策略可以與猜測策略相結合。學生對單詞的理解應該建立在對上下文理解的基礎之上,記住單詞也是如此,要做到“一句話一個字,一句話一篇文章”。當你遇到一個新單詞的時候,可以根據上下文猜測它的意思,或者用句子記住這個單詞,使得這個單詞不再是單個的、分開的。同樣,在查字典的時候,要把生詞的意思和上下文聯系起來,從而使意思更清楚,便于記憶。

        四、社交與情感策略

        毫無疑問,社交和情感策略的使用頻率要低于上述三種認知策略。這意味著學生不喜歡向老師尋求幫助,不喜歡與同學合作,不喜歡參加集體活動,他們更喜歡自學。因此,在學生學習詞匯的過程中,社交策略和情感策略顯得尤為重要。

        社會策略是指學習者與他人的交流,包括觀察,主動尋求幫助,與他人合作記憶以及參加集體活動。詞匯學習很大程度上屬于一種“自主活動”,主要發(fā)生在課后。學生應該學會相互合作和交流。例如:學生可以根據自己的意愿來組織學習小組,通過組內的相互探討和檢測,從而加深對詞匯的理解和記憶。

        情感策略可以幫助學習者掌握學習情緒、態(tài)度、動機、價值觀。情感策略的使用可以使學習者控制自己的情緒或態(tài)度,這對語言學習來說是有益的。有效的情感策略包括減少壓力、給予鼓勵、自我理解和情緒控制。例如:當學生完成困難的學習任務或通過考試的時候,應該給自己一些獎勵。

        五、回憶與聯系策略

        回憶與聯系策略也就是所謂的聯系舊單詞策略。這種方法指出,當學生學習新單詞時,可以通過鏈接已經學過的舊單詞來幫助記憶,從而建立和形成單詞網。例如:當學生學習單詞“gallop”時,可以連接單詞“jump, hop and skip”等。可以看出,這種策略與按照語義進行分類相類似,通常情況下兩種方法可以一起使用。

        總而言之,詞匯是構成語言的三個重要因素(語序、語法、詞匯)中至關重要的因素。它是語言的材料和基礎。沒有一定的詞匯量,人們就無法與他人交流,無法閱讀和理解文章,更不用說寫作了。正如英國語言學家威爾金斯所說:“沒有語法你可以表達一點點,但沒有詞匯你什么也不能表達?!毕Mㄟ^本文,能夠對高中生以及英語老師在詞匯學與教上有所幫助,提高學生詞匯學習的興趣和效率。

        參考文獻:

        [1]陳則航,王薔.以主題意義為核心的詞匯教學探究[J].中小學外語教學報,2010(3):20-25.

        [2]黃遠振.詞的理據理論與詞匯教學[M].山東:山東師范大學出版社,2003.

        [3]潘亞玲.外語學習策略與方法[M].北京:外語教學與研究出版社, 2004.

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