【摘要】作為一名教師，除了要博學(xué)，還要講究教學(xué)技巧與藝術(shù)，一個(gè)教師只有將自己掌握的知識(shí)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)一清二楚，在課堂教學(xué)中投入情感教學(xué)，才能保證課堂效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);師生關(guān)系;情感態(tài)度

【作者簡(jiǎn)介】霍產(chǎn)福，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日益深入，全球經(jīng)濟(jì)的世界化和語(yǔ)言的國(guó)際化，英語(yǔ)的重要性自不必說(shuō)，而英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門需要投入大量情感的學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果沒(méi)有良好的心境，足夠的激情，持久的興趣，就不能學(xué)好?？梢?jiàn)情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是多么的重要。作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中融入情感教育呢？

一、建立良好、和諧、民主的師生關(guān)系

“師者、傳道、授業(yè)、解惑也”，這種傳統(tǒng)的教師角色，已被新型的教師角色所替代——“教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，民主師生關(guān)系的建立者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者”。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育和教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教學(xué)領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。師生關(guān)系受社會(huì)關(guān)系的制約，因?yàn)樗窃谝欢ǖ纳鐣?huì)關(guān)系中進(jìn)行的，是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)組成部分。師生關(guān)系有受教育、教學(xué)規(guī)律的制約，因?yàn)殡x開(kāi)了教育與教學(xué)活動(dòng)，就無(wú)所謂師生關(guān)系。良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，是提高教育質(zhì)量的重要保證。我國(guó)歷史上一些杰出的思想家、教育家對(duì)師生關(guān)系有精辟的論述和成功的時(shí)間。春秋時(shí)期，孔丘對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦;學(xué)生對(duì)孔丘尊重愛(ài)戴、敬仰被指。

二、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)

教學(xué)是一種藝術(shù)，師生之間配合默契，教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，效果就顯著。怎樣使學(xué)生上英語(yǔ)課是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)？方法固然很多，但主要方法是教師應(yīng)該以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)他們自己的實(shí)踐活動(dòng)去掌握摸索。教師只是學(xué)生的幫手，通過(guò)對(duì)學(xué)生的幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，把學(xué)生置于主動(dòng)實(shí)踐的地位，讓學(xué)生交流辯論知識(shí)，掌握知識(shí)，體會(huì)快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)教學(xué)的升華。

如：我們?cè)谥vFamilly Tree時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：Do you love your familly？Can you talk about your familly ？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的家庭成員，然后讓學(xué)生按要求分組討論，分別敘述自己的家譜，并以圖的形式展示給全班。這樣把學(xué)生完全帶到主動(dòng)參與，真實(shí)教學(xué)的境地。學(xué)生何樂(lè)而不為呢？

三、創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課如何才能使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最主要的因素是什么？是老師要有一定的教學(xué)水平，抓住學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)來(lái)步步引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”是一門藝術(shù)，是教師們必備的法寶，只有通過(guò)這門藝術(shù)，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。教育專家、全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林歷經(jīng)二十多年研究與實(shí)踐，創(chuàng)立了“情景教學(xué)”“情境教育”和“情景課程”。以“美”陶冶著孩子們的情操?！懊馈笔墙逃拇攀?，情境教育正是選擇了以“美”為突破口。優(yōu)化的教學(xué)情境生動(dòng)地像孩子們展現(xiàn)著美的人、美的景、美的理念、美的公式、美的圖形等教師優(yōu)美的語(yǔ)言描繪與音樂(lè)、繪畫、戲劇等豐富的教學(xué)手段相結(jié)合更是讓孩子們身臨其境，在優(yōu)美的課堂情境中學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著收獲著。情境中，教師與孩子們真情交融，教師期待的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)、親切的微笑、平等的對(duì)話，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束，在課堂中盡顯風(fēng)采，情景的創(chuàng)設(shè)更讓孩子們走進(jìn)了課本，感受著探索的奧秘、一眼著豐富的人生。在情景課堂中每一不僅是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，更是課堂自身的目標(biāo)之一。

四、不斷更新教學(xué)方式，創(chuàng)立有效的溝通、交流渠道

時(shí)代在發(fā)展，“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教育觀念，已逐漸被“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)為根本”的新的教學(xué)觀念所代替，作為以素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師更應(yīng)該重新塑造自己的角色，不斷更新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立有效的溝通和交流渠道。如教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，通過(guò)做游戲、講故事、看錄像、聽(tīng)錄音等不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要不斷提高課堂的教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)闊授課思路，靈活運(yùn)用方法，注意課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧和教學(xué)結(jié)尾技巧以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，使自己所教的課生動(dòng)、有趣，使學(xué)生愿意與老師溝通交流，融入情感，做到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

五、正確引導(dǎo)幫助學(xué)生克服困難，提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

教育家第斯多德曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹慕淌菫榱藢W(xué)生的學(xué)，教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，以教為導(dǎo)。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在如何帶著學(xué)生走向知識(shí)，而非帶著知識(shí)走向?qū)W生;教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該尊敬老師才能形成來(lái)好的學(xué)習(xí)心理，對(duì)教師傳授知識(shí)樂(lè)于接受、積極思考，并努力與一時(shí)間;反之就不愿意學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，缺乏克服學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)自然就搞不好。

總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切，在學(xué)生的發(fā)展方面更為重要。因此，我們應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，不斷更新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立多向的交流溝通渠道，樹立“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。