孫鵬

摘? 要：寫作能力是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)之一，語文中考中作文的分值也是占比最大的。教師在備考中，一定要重視作文的訓練與備考。在日常教學中，教師要努力提高學生的作文能力，要注重平時的積累，讓學生積累好必要的作文素材;要重視作文訓練，教給學生必要的寫作技巧;要重視作文的講評，使學生掌握一定的修改作文的能力。

關(guān)鍵詞：寫作? 平時積累? 訓練指導(dǎo)? 作文講評

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。這幾種能力組成了學生的語文綜合能力，它是一個學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

語文綜合能力，最集中的表現(xiàn)在“寫作”試題上，也正因為這個原因，所以“寫作”試題在中考語文試卷中占的比分往往為最大。作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生學習語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。有人說得作文者得天下，但大多數(shù)學生的作文水平差，如何指導(dǎo)學生在考場上寫出質(zhì)量較高的作文，取得較高的分數(shù)，是每位九年級語文老師在備考中值得思考和研究的問題。在實際的中考備考中，由于“寫作”試題內(nèi)涵的大而廣，不易使學生在短時期內(nèi)提高水平，大多數(shù)學?；蚪處熁蛘呒兇獠粚Α皩懽鳌边M行復(fù)習，或者只給“寫作”試題復(fù)習留極少的時間而進行蜻蜓點水般的復(fù)習，如到時候只給學生講一些寫作注意事項，這顯然是一種本末倒置的做法，很不利于學生在總體上提高中考語文成績。因而，我們要將“寫作”訓練、復(fù)習貫穿到整個中考備考過程中去。教師要引導(dǎo)學生做生活的有心人，深入了解生活，不斷積累作文素材，為寫作提供豐富的源泉;還要指導(dǎo)學生在寫作中運用必要的寫作技巧;讓學生有針對性地改正作文中的不足之處，從而逐步提高寫作能力。筆者結(jié)合自己多年的語文教學經(jīng)驗，就中考語文如何進行作文備考，談一下自己淺顯的認識。

1? 注重平時積累，心中有“活水”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，考場上要能短時間內(nèi)寫出質(zhì)量較高的作文，取得高分，這就要求學生要在平時做好積累，心中要有一股源源不斷的“活水”。每位老師要樹立大語文的觀念，讓學生在平時多看、多讀、多記、多寫。學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。寫好考場作文，也要注重平時的積累，只有有了厚實的積累才能激活思維，才能觸類旁通，靈活運用。所以，學生必須要做好摘抄，養(yǎng)成良好的閱讀做筆記的習慣。筆記可以精美的字詞積累或是修辭巧妙運用的語句，也可以是精美抒情的或富有哲理的語段，也可以是整篇值得寫法借鑒的優(yōu)秀作文?？梢砸栽掝}為核心內(nèi)容來積累，如以“鄉(xiāng)愁”“寬容”“友善”“誠信”等為話題來搜集整理，也可以以人物來搜集素材，如杜甫、范仲淹、辛棄疾、蘇軾、朱自清、魯迅等，方式不一。

（1）教師有意識地指導(dǎo)學生做好課內(nèi)外積累。把閱讀筆記作為長期的一項工作來訓練，做好計劃，明確要求，定期檢查，及時反饋，如組織有條件的學生訂閱《讀者》《意林》等雜志，學習新穎、有時代特色的精美文章，讓學生積累好詞好句、積累典型素材、積累寫作方法等。

（2）引導(dǎo)學生從生活中學習語文。生活就是最好的語文，生活中處處有語文，教師要鼓勵、引導(dǎo)、組織學生從身邊學習語文，從生活中積累素材。如“做啄木鳥”尋找校園內(nèi)外的錯別字并分析原因及對策，避免在自己的寫作中出現(xiàn)類似的錯誤;觀看《新聞聯(lián)播》《德育講堂》等節(jié)目，及時了解時事動態(tài)，把握價值取向，積累典型事例。

（3）課堂上可以利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流讀優(yōu)秀習作范文，并讓其分析寫作中值得的借鑒的地方，學生做好筆記，長期以往，不愁學生沒有寫作素材。

2? 規(guī)范寫作訓練，心中有“竅門”

萬丈高樓平地起，好習慣猶如“作文高樓”的堅硬基石，好習慣鑄就好品質(zhì)。功夫出在平時，教師在平時的寫作訓練中，要嚴格要求，嚴把書寫質(zhì)量關(guān)，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌握一定的寫作技巧。

（1）做好寫作訓練規(guī)劃，一寫一得。教師要從九年級上學期開始，要做好計劃，明確任務(wù)要求，確立訓練重點，制定作文題目，每學期訓練10篇作文，每篇作文訓練一種技巧。通過學生自評、互評、教師點評等形式來讓學生明確作文過程的得與失，不斷提高寫作能力。

（2）做好寫作方法指導(dǎo)，有的放矢。在教學中，教師要根據(jù)學情，有針對性地進行寫作技巧方面的指導(dǎo)，如題記的運用、開頭結(jié)尾的方法、話題作文擬題的方法、結(jié)構(gòu)的安排等方面的訓練，使學生掌握一定的寫作技巧，在作文中能夠靈活運用。

（3）做好素材靈活運用，內(nèi)容充實。學生要有“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”教師要鼓勵學生將平時積累的素材能夠融會貫通，靈活運用到自己的寫作中去，充實文章的內(nèi)容。同一素材，可以從不同的角度去理解產(chǎn)生新意。

（4）嚴格書寫過關(guān)訓練，卷面整潔。平時的寫作訓練中，一定要要求學生養(yǎng)成認真書寫、保持卷面整潔的習慣。如杜絕出現(xiàn)錯別字、正確運用標點符號、規(guī)范運用修改符號、杜絕亂涂亂抹。

（5）了解命題方式和評分標準。中考作文的命題方式有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等，教師要分類對每類作文的寫作要求進行講解指導(dǎo)，讓學生了然于心。對于評分標準，可針對每次寫作訓練，讓學生對照落實，逐漸熟悉。

3? 指導(dǎo)作文評改，心中有講評

學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”。會評改作文，才能避免在自己的寫作中出現(xiàn)類似的錯誤，進而會寫好作文，從某種意義上說，評改作文比寫作文更為重要，所以，教師在平常的寫作訓練中，要重視作文的評改。教師要避免出現(xiàn)只重視量的訓練，而忽略了質(zhì)的要求的現(xiàn)象。

（1）熟練運用修改符號。教師要教給學生常用修改符號的用法，指導(dǎo)學生在寫作中有意識地去運用，而不是亂涂亂抹。

（2）利用多種評改方式。作文評改的方式有學生自評、小組互評、教師評改、展示評改等，教師要充分利用這些評改方式，讓學生把知識內(nèi)化，及時總結(jié)錯誤并改正，做好錯題積累，避免在以后的寫作中出現(xiàn)類似的錯誤。

（3）重視學生作文講評。沒有講評的作文課，不是一節(jié)成功的作文課。講評課上，教師可以范讀優(yōu)秀習作，分析優(yōu)點，歸納借鑒;也可以通過展示集體評改失敗作文，分析失誤，吸取教訓。

4? 結(jié)語

總之，學生作文水平的提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師要有長遠的規(guī)劃，要重視平常的積累，要重視點滴的訓練，要重視評改，只要把功夫花在實處、細處，注重過程性的訓練，學生在中考中作文一定會取得優(yōu)異的成績。

參考資料

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