王曉卓

摘? ?要：基于信息時代背景下，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)受到了社會各界的重點(diǎn)關(guān)注。但是縱觀各高職院校實際教學(xué)情況，其中數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)成效不是很理想，難以達(dá)成社會的高標(biāo)準(zhǔn)、高素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。本文以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為視角，分析了高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實踐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)? 教學(xué)改革? 實踐研究

目前，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為了高職院校的一個熱門專業(yè)，深受廣大學(xué)生的偏愛，同時也為社會培養(yǎng)了大量綜合型人才?？v觀數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)情況，其中仍然面臨著許多問題，嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行改革已是大勢所趨。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式側(cè)重的是校企合作。不管是當(dāng)下，或者是未來，校企合作都是高職院校教育的一項關(guān)鍵戰(zhàn)略思想，所以全面落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式尤為重要。從本質(zhì)上分析，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式就是學(xué)校與企業(yè)之間深度融合，通過交替式人才培育舉措，實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合性發(fā)展[1]。基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，需要學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，一同落實高新技術(shù)人才培養(yǎng)計劃。

2? 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的主要問題

2.1 課程教學(xué)與企業(yè)實際需求差異突出

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是高職院校近幾年新設(shè)的一個專業(yè)，然而在課程設(shè)置時主要延用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，存在著許多弊端。比如，雖然對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流、互動，但仍無法實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo);數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有更新教學(xué)方法，造成學(xué)生不能及時、有效掌握最新的信息技術(shù)知識，從而使得學(xué)生難以達(dá)成企業(yè)實際需求。

2.2 校企合作缺乏深度

對學(xué)校與企業(yè)而言，校企合作是雙贏的。但就目前情況來看，一些高職院校的校企合作成果并不是很理想，明顯缺乏深度。第一，學(xué)?；蛘呤瞧髽I(yè)單方表現(xiàn)的很積極，沒有形成合力。主要表現(xiàn)是，若是學(xué)校辦學(xué)綜合實力比較雄厚，那么合作的企業(yè)就想要聘入大量人才，從而表現(xiàn)積極;若是企業(yè)綜合實力比較強(qiáng)，而學(xué)校辦學(xué)能力較為薄弱，則合作的學(xué)校就希望能夠?qū)⒏嗟娜瞬泡斔徒o企業(yè)，從而表現(xiàn)積極[3]。第二，政府沒有充分發(fā)揮協(xié)調(diào)職能。對于校企合作而言，政府協(xié)調(diào)職能起著關(guān)鍵性作用，如何促進(jìn)校企之間的深度合作，是政府工作的一項重點(diǎn)內(nèi)容。然而由于政府沒有嚴(yán)格履行自身的職責(zé)，導(dǎo)致校企合作泛化，從而對校企合作成果造成了嚴(yán)重影響。

2.3 雙師隊伍培養(yǎng)力匱乏

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)離不開雙師隊伍的發(fā)展。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與思想養(yǎng)成等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。然而現(xiàn)階段，一些高職院校忽略了雙師隊伍的建設(shè)。多數(shù)高職院校雙師型教師是從普通高校畢業(yè)后直接任教，沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗。在職期間，他們通過自學(xué)考試、短期培訓(xùn)等方式取得非教師系列專業(yè)技術(shù)任職資格等級證書。雖然持有“雙證”，但是普遍理論知識扎實，專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，實訓(xùn)指導(dǎo)能力欠缺。從企業(yè)聘請的兼職教師普遍實踐經(jīng)驗豐富，但缺少專業(yè)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。受政策瓶頸影響，較難聘請專業(yè)理論知識扎實、實踐技能經(jīng)驗豐富的企業(yè)技工或高級技術(shù)業(yè)務(wù)骨干人員。每年參加培訓(xùn)的教師有限，培養(yǎng)培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)效果也不明顯。教師自我發(fā)展意識不強(qiáng)，沒有相關(guān)的考核壓力，動力不足。

3? 基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)變革與實踐

在高校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，不但能夠促進(jìn)校企深度合作，為數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)融入新鮮血液，也能夠充分發(fā)揮出校企合作的作用與價值。

3.1 科學(xué)設(shè)置課程

以現(xiàn)代學(xué)徒制為基準(zhǔn)，科學(xué)、合理設(shè)置數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程。具體如下：針對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)時長安排，應(yīng)適當(dāng)?shù)匮娱L實踐教學(xué)實踐，使學(xué)生更好地融入到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，在實踐操作中加深對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的理解與體會，逐步掌握數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，并提高實踐應(yīng)用能力。與此同時，逐步實施數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程的設(shè)置和改革，使學(xué)生有更多的時間去適應(yīng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的創(chuàng)新，從而以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

3.2 重視雙師型隊伍建設(shè)促進(jìn)課程教學(xué)效果提升

對于高校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，在落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式課程教學(xué)的過程中必須要高度重視雙師型隊伍建設(shè)，教師不僅要了解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點(diǎn)，也要具備專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)能力，從而充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的作用與價值[4]。

3.3 制定科學(xué)的學(xué)徒學(xué)業(yè)考核與評價機(jī)制保障教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)該將課程評估核心指標(biāo)定位成職業(yè)資格認(rèn)證與職位晉升的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程考核與崗位資格考核、業(yè)績考核與學(xué)習(xí)成績之間的銜接，同時建立多元化的評價機(jī)制，主要由學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)負(fù)責(zé)評價[6]。此外，也要建立級別化的評價機(jī)制，比如自我評價、導(dǎo)師評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價、家長評價等，實現(xiàn)學(xué)生的多點(diǎn)、多面評價，從而實現(xiàn)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的有效融合，培育高能力、高素養(yǎng)的綜合實踐型人才。

3.4 構(gòu)建靈活的教學(xué)管理方式豐富課程教學(xué)模式

為了能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合等的有效銜接，實現(xiàn)校企之間的密切合作、良性互動目標(biāo)，就要加強(qiáng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中的教學(xué)管理，以企業(yè)管理作為軸心，秉承一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理理念，制定“剛?cè)岵?jì)”的靈活性教學(xué)管理體系。此外，為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)，并進(jìn)行實時跟蹤。在學(xué)徒階段，應(yīng)該科學(xué)劃定學(xué)校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的內(nèi)容，以全面了解與掌握學(xué)徒期間學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)徒任務(wù)，提高數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)能力與綜合素質(zhì)。

4? 結(jié)語

基于信息時代背景下，高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，以培養(yǎng)社會所需的綜合實踐型人才。而現(xiàn)代學(xué)徒制具備許多特殊優(yōu)勢，能夠促進(jìn)企業(yè)深度合作。在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，為教學(xué)變革指明了方向，但是在具體實踐中還需要教師深入探索，不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用與價值，為社會培育更多的高能力、高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈海洋，張克成.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題與對策分析——以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：188，187.

[2] 羅雅琴.高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時代，2019（11）：60-65.

[3] 陳諾.數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索[J].數(shù)字通信世界，2018（10）：223-224.

[4] 趙娜.高職現(xiàn)代學(xué)徒制“1+1雙元培養(yǎng)方案”的人才培養(yǎng)模式探究——以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：90-91.

[5] 李慶祥.高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式研究[J].大眾文藝，2016（22）：220.

[6] 詹峰.高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新研究——以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].職教論壇，2018（11）：118-122.