王岳

小學生的習作能力和表達能力，是兩項極為重要和必需的能力。作文教學在小學生語文教學中占有重要地位，為了更好地使學生接受所學，切實提升學生的表達能力和寫作技巧，我們探討出更加貼近學生生活實際的教學方法——小學作文的生活化策略教學模式。

在新課改背景下，以學生為主體、從學生生活角度出發(fā)的語文教學模式，尤為重要。下面做具體分析：

一、使用小學作文的生活化策略的重要意義

1.符合小學生的接受能力

小學生認知水平處于比較低的狀態(tài)，接受能力更是達不到成人對于復雜事物的認知，小學生對于具體直觀的事物感受較深。小學生的生活閱歷少，在表達過程中容易出現(xiàn)思維混亂、想法簡單的情況。

所以教師應(yīng)該就地取材，從學生的生活經(jīng)驗和生活過程中尋找教學材料，并將其與習作結(jié)合。這樣的做法符合學生的實際，遵循了學生主體的原則。

2.提高學生寫作興趣

無論是低年級的小學生，還是高年級的小學生，對于作文的寫作接觸時間都不長，對于作文這種新內(nèi)容還比較陌生。萬事開頭難，對于陌生事物的學習，提升學生學習興趣尤為重要。要讓寫作變得生活化、常態(tài)化，融入學生的生活，讓學生想寫、敢寫。

想達到這個目標，生活化策略在作文教學中的應(yīng)用，顯得尤為重要。利用學生已知的生活經(jīng)驗，或是帶領(lǐng)學生一同開發(fā)生活中的教學素材，讓學生認識到作文這種表達方式的好處，學生自然而然就入門了。

3.有利于學生學以致用

生活化教學，取材于生活，并高于生活。學生從教學中接受到關(guān)于生活的正確信息，舉一反三，學會很多做人做事的道理，有利于學生的全面發(fā)展。

學生的表達能力較低，但是他們已經(jīng)有了自我意識，需要表達的出口，而寫作就為他們提供了這樣的出口。學生通過接受生活化的教學，學會在日常生活中的一些表達技巧和方法，就可能運用到生活中去，達到學以致用的目的。

二、小學作文生活化教學的實施策略

1.生活化素材的有效選擇

首先，在學校生活中選擇素材。學生的人格養(yǎng)成，與學校教育息息相關(guān)，所以學校生活對于作文教學來說是非常重要的。在班級生活中，可以讓學生寫尋物啟事，或?qū)懕Ｗo公物、享受閱讀的作文;在學校生活中，可以組織征文比賽，在運動會上讓學生寫一些加油的話，既培養(yǎng)孩子的寫作和表達能力，又喚起他們的責任感，樹立正確的價值觀，使學生得到全面發(fā)展。

其次，在家庭生活中的選擇素材。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，重視學生的現(xiàn)實生活描述，家庭生活的教育作用也不容小覷。家人在引導孩子的價值觀方面，會起到主導作用。教師要善于利用家庭環(huán)境的因素進行作文教學。

比如，讓學生記錄下有趣的家庭事件，并在班級中分享、交流并表彰，讓學生在父親節(jié)或者母親節(jié)時，寫一封信送給父母;也可以讓學生寫一寫關(guān)于家人特征的文章，練習人物描寫。學生由此認識到，寫作文的取材是來源于生活的，同時正能量的活動，對學生的生活也起到正面的指導作用。

最后，在社會生活中的選擇素材。小學生除了在學校、家庭當中生活，也是社會中的人，教師要善于利用社會因素進行教育，培養(yǎng)學生的社會責任感。

比如，讓學生同家長在路上尋找標語、廣告等上的錯別字，或者是就某一社會現(xiàn)象，比如亂倒垃圾而不進行垃圾分類等現(xiàn)象進行呼吁。這樣，小學生與社會進行互動，也能實現(xiàn)教學目標。

當然，在素材的選擇上，教師一定要嚴格把關(guān)，以正面引導為準則，以教書和育人兩個目標為導向。

2.教師要因勢利導

小學語文教學中的一個重點內(nèi)容，就是作文教學。作文教學的好壞，影響到一堂語文課的好壞。教師需要提升自己的教學能力，善于因勢利導、循循善誘，對于學生日常生活發(fā)生的事情，要有一雙敏銳的雙眼;善于利用學生的話語體系進行教育，是一個教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

比如，班級中有學生拾金不昧、樂于助人的事件發(fā)生后，抓住這一事件，讓學生將自己代入進去，討論交流自己會怎樣做，并討論該如何獎勵和鼓勵做好事的同學，寫一篇相關(guān)作文，在班級中進行廣泛討論和交流，達到我們想要的教學效果。

結(jié)語：表達能力和寫作能力對于學生來講，是兩項極為重要的能力。作為小學教師，利用學生的話語體系進行語文教學，尤其是利用生活化策略進行作文教學，對于提升學生的這兩項能力，有著極為重要的作用。

如何更好地利用學生生活中的事件對其進行教育，真正做到以學生為主體、以生活素材為教學材料進行作文的生活化教學，是小學語文教師亟待考慮的問題。