王葉青

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是集工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教師立足生活資源，多元化引導(dǎo)學(xué)生，將自己的所見、所聞、所想通過自己的作文，用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感。這樣的文章，才會真實(shí)動人。

然而，由于多種原因，小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)，還是出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。學(xué)生怕寫、教師怕教的現(xiàn)象，普遍存在。因此，小學(xué)作文必須走生活化教學(xué)之路。

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷與區(qū)域因素，不斷開展“小學(xué)作文教學(xué)生活化策略”的相關(guān)研究，希望在學(xué)生心靈之中，架起生活與作文的橋梁，讓教學(xué)回歸生活，從而提高小學(xué)生作文水平。

一、作文教學(xué)內(nèi)容生活化

1.作文教學(xué)與學(xué)校生活有效結(jié)合

一是開辟作文的活水源頭。開展豐富多彩的活動內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫作材料。如在體育課上組織學(xué)生跳繩、踢足球、拔河比賽等，讓學(xué)生在活動中盡情體驗(yàn)快樂，為寫作積累素材。

二是堅(jiān)持閱讀與練筆有效融合。小學(xué)寫作教學(xué)需要讀中悟?qū)?，以?xùn)促讀。課上，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行小練筆。讀中仿寫、讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合。鼓勵學(xué)生課下閱讀，激發(fā)自主練筆，幫助學(xué)生形成自主表達(dá)的好習(xí)慣。

三是在實(shí)踐中學(xué)會作文。小學(xué)作文教學(xué)，需要重視作文和實(shí)踐活動的有效融合。作文教學(xué)需要開展各種勞動實(shí)踐，如開設(shè)勞動基地，讓學(xué)生在勞動基地種植蔬菜，寫觀察日記;或者組織紅領(lǐng)巾跳蚤市場買賣活動，記錄活動中的趣事。

四是用心記載日常生活中的所見所聞。每天主動將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄在日記中。比如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元“作文——多彩的活動”時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的校園生活，采用多媒體課件播放學(xué)校生活中的各種片段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動，從自己喜歡的角度去認(rèn)真描寫各種令人難忘的活動場景。正是基于學(xué)生的個(gè)性化、生活化體驗(yàn)，學(xué)生的作文才極富有生活氣息和生命活力。

2.作文教學(xué)與家庭生活有效結(jié)合

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的另一重要天地，教師可以向?qū)W生布置一定的“生活作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生成為家庭生活的小主人、家長的小幫手，促使他們在家庭生活中、家務(wù)勞動中積累生活經(jīng)驗(yàn)。如鋪床、疊被、刷洗碗筷、擇菜、洗菜、淘米、打掃衛(wèi)生等。

另外，還可以飼養(yǎng)小動物、種植花草，仔細(xì)觀察它們的生活習(xí)性或生長情況，寫觀察日記。

3.作文教學(xué)與社會生活有效結(jié)合

小學(xué)語文教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會大課堂。比如，我們組織學(xué)生到養(yǎng)老院、街道、加工廠等地開展活動，讓他們接觸各色各樣的勞動者，了解各行各業(yè)在社會生活中的意義，增強(qiáng)學(xué)生自律意識和升華學(xué)生的愛心。在這些活動中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并通過記日記、寫隨筆等方式來記錄生活，提高作文能力。

4.作文教學(xué)與大自然有效結(jié)合

生活是廣闊的天地，擁有最豐富的自然資源，這是小學(xué)生寫作得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就地取材，培養(yǎng)學(xué)生捕捉寫作素材的能力。一是觀田野風(fēng)光之美;二是觀家鄉(xiāng)變化之美;三是開展踏青和郊游活動，培養(yǎng)和大自然的感情。通過這些方式，學(xué)生獲得了大量教科書所沒有的第一手素材。

比如，教學(xué)小部編版學(xué)語文四年級上冊第一單元“作文——推薦一個(gè)好地方”時(shí)，我們就是需要利用學(xué)生自己的社會生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文創(chuàng)作?？梢韵壤枚嗝襟w課件展示“范文”，讓學(xué)生閱讀范文，接著引導(dǎo)學(xué)生模仿范文小組交流，然后自己聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，進(jìn)行口頭創(chuàng)作，向同桌介紹自己熟悉的一個(gè)地方。本次作文結(jié)合學(xué)生的社會生活經(jīng)歷，作文效果非常好。

二、作文教學(xué)過程生活化

1.作文指導(dǎo)要生活化

作文指導(dǎo)生活化，需要從以下幾個(gè)方面做起：一是范文引領(lǐng)作文的遷移式。語文教師需要明確單元訓(xùn)練切入點(diǎn)，通過課文示范引路，相機(jī)進(jìn)行作文遷移，圍繞訓(xùn)練核心，有效開展作文特色訓(xùn)練，以不斷形成個(gè)性化的語言特色。

二是整體優(yōu)化的展開式。指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概，分別展開，進(jìn)行生活回憶和具體敘述。這是遵循作文由模糊整體，到部分細(xì)化，再到完整整體的過程，逐步引領(lǐng)學(xué)生記錄生活。

三是拓展記憶空間的導(dǎo)引式。引導(dǎo)學(xué)生打開個(gè)性化生活體驗(yàn)的記憶大門，通過閱讀拓展、范例引路、故事點(diǎn)撥、追問引領(lǐng)等形式，促進(jìn)學(xué)生生活化地進(jìn)行表情達(dá)意。

四是活動激趣型。激趣導(dǎo)入活動，參與活動，然后回顧活動過程，再動筆練習(xí)。

2.作文評改要生活化

第一，聯(lián)評。由教師示范評改學(xué)生文章的片段，再與學(xué)生聯(lián)評全文，邊改邊教。先選幾篇好的作文印給學(xué)生，讓學(xué)生讀一讀，然后由教師示范評改，最后組織交流，讓學(xué)生在評析中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在欣賞好詞佳句時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生既能受到熏陶感染，又能激起寫好作文的欲望，逐漸積累寫作文的好思路、好方法。同時(shí)，這種方式也讓學(xué)生掌握了評析作文的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，自評。要求學(xué)生進(jìn)行自批自改。學(xué)生在寫作文時(shí)，對所寫的生活已有深刻的認(rèn)識和理解，他們在作文過程中經(jīng)過思考，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生讀讀自己修改的最得意的部分，說說自己為什么這樣評改。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，起到“扶”的作用。

第三，互評。學(xué)生自批自改作文后，教師大膽放手，把全班學(xué)生優(yōu)差搭配，組成2-4人合作修改小組互相批改。要求評改者恰如其分地寫好眉批和總批，小到用詞造句，大到篇章結(jié)構(gòu)。然后小組評改，優(yōu)秀的學(xué)生可以當(dāng)小教師，幫助作文能力差的同學(xué)解決評改難題。

第四，教師評。語文教師需要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)生作文的歸納總結(jié)，客觀分析學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評，既重點(diǎn)評析經(jīng)典作文，又要指出普遍性和傾向性的問題，幫助學(xué)生解決寫作、評改中的疑難問題。結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評，予以適當(dāng)講評、反饋，然后分別在寫作、評改擂臺榜上，給優(yōu)秀者加分，鞏固批改興趣。對有問題的作文，也要進(jìn)行激勵性點(diǎn)評。

第五，自改。學(xué)生根據(jù)師評和互評的意見，進(jìn)行二次修改創(chuàng)作，不斷追求作文的完美表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“以改促寫”的良好作文習(xí)慣。

總之，教師要從學(xué)生實(shí)際和生活出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使他們逐步形成寫作能力。因此，我們需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程兩個(gè)大方面，重視作文教學(xué)生活化，讓學(xué)生從生活中“找米”，讓小學(xué)生作文極富有生活氣息。這樣才會真正落實(shí)《課標(biāo)》要求，以期不斷提高小學(xué)生作文教學(xué)的水平。