張國正

小學(xué)生模仿意識比較突出，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，展開仿寫指導(dǎo)，其適合度更高，給學(xué)生帶來的啟迪更為豐富，作文教學(xué)效果也會更為突出。預(yù)見是一種心理期待，也是一種學(xué)習(xí)規(guī)劃。在仿寫教學(xué)中引入預(yù)見操作意識，能夠給學(xué)生提供更多作文啟迪。學(xué)生作文規(guī)劃能力不足，教師鼓勵學(xué)生展開預(yù)見性操作，往往能夠成就學(xué)生作文靈感，啟動學(xué)生作文思維。

一、預(yù)見閱讀，為仿寫奠基

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的前提和基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫操作時，需要先讓學(xué)生展開針對性閱讀。仿寫需要有仿照原型，如果沒有科學(xué)的閱讀，就不會有精彩的仿寫。在預(yù)見性閱讀操作中，教師需要給學(xué)生更多指導(dǎo)，讓學(xué)生順利啟動閱讀思維，讓學(xué)生在仿寫思維中完成閱讀學(xué)習(xí)，為仿寫實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

教材中的課文，大多屬于經(jīng)典篇目，具有更高的仿寫價值。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，需要做更多預(yù)見性處理。如，教學(xué)第八冊語文《海上日出》，教師在布設(shè)仿寫任務(wù)時，先要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容：根據(jù)閱讀，展開仿寫操作，需對課文內(nèi)容有針對性閱讀，海上日出描寫，抓住了哪些特征？采用什么樣的描寫手段？學(xué)生根據(jù)教師閱讀提示，展開學(xué)習(xí)研究，為仿寫做準(zhǔn)備。

在課堂討論環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生主動發(fā)言，理清描寫操作運(yùn)用。仿寫行動正式啟動后，教師給學(xué)生做出必要的梳理和提醒，要求學(xué)生正確處理仿寫技巧應(yīng)用。因?yàn)橛谐浞值拈喿x作為基礎(chǔ)，學(xué)生都能夠順利進(jìn)入仿寫操作環(huán)節(jié)，教師深入到學(xué)生群體之中，對仿寫情況展開研討，對仿寫中存在的問題，給予更多糾偏意見。教師給學(xué)生做出更多閱讀提示，學(xué)生自然建立預(yù)見性閱讀意識，為仿寫做好充分準(zhǔn)備，確保仿寫圓滿完成。

二、預(yù)見規(guī)劃，為仿寫定調(diào)

仿寫作文需要有細(xì)致的規(guī)劃，學(xué)生在規(guī)劃方法掌握方面存在許多困難，教師需要為學(xué)生做出更多引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上，建立規(guī)劃意識和規(guī)劃技巧。首先，要找到仿寫點(diǎn)，仿寫對象有哪些特點(diǎn)，這是仿寫之前需要弄清楚的問題。其次，要設(shè)計仿寫提綱，仿寫有仿寫對象，也需要建立清楚的提綱，確保仿寫順利展開。最后，要規(guī)劃寫法的運(yùn)用，仿寫需要技巧方法支持，做好相關(guān)儲備工作，能夠確保仿寫效果。

學(xué)生作文亟待建立規(guī)劃思維，教師需要在具體操作途徑方面做出引導(dǎo)。如教學(xué)《我們家的男子漢》這篇課文時，教師先與學(xué)生一起閱讀，梳理課文情節(jié)，然后給學(xué)生布設(shè)仿寫任務(wù)：選擇生活中一個熟悉的人物，學(xué)習(xí)課文描寫手法，塑造這個典型人物。在描寫人物時，需要抓住其肖像、語言、動作、表情等特征來寫，

如何有條有理地展開仿寫操作呢？學(xué)生開始思考，很快就給出了答案：需要先做好仿寫規(guī)劃，建立作文框架，這樣寫出來的作文才更完整。教師引導(dǎo)學(xué)生開始制作仿寫提綱，學(xué)生紛紛說出自己的打算?！跋冉榻B人物的長相，然后通過具體的事例，重點(diǎn)描寫其語言、行為特點(diǎn)，特別要注意寫出其表情，最后是歸結(jié)點(diǎn)題?！?/p>

教師對學(xué)生仿寫規(guī)劃做具體點(diǎn)評，給學(xué)生提出更多建議，要求學(xué)生采用倒敘等手法，給讀者帶來更多閱讀興趣。仿寫需要預(yù)見性規(guī)劃，學(xué)生從預(yù)見過程中獲得更多寫作啟迪，這樣的規(guī)劃無疑具有更高價值。

三、預(yù)見效果，為仿寫助力

仿寫是常見作文操作形式，學(xué)生對仿寫操作有更多心理期待，教師需要抓住學(xué)生心理展開調(diào)度，為學(xué)生仿寫操作提供更多方法支持。學(xué)生要順利完成仿寫，需要對仿寫構(gòu)思、仿寫語言、仿寫方法等內(nèi)容展開研究，這樣才能形成真實(shí)的仿寫效果。預(yù)見是一種寫作心理，更是一種寫作方法和技巧運(yùn)用，教師給出必要的引導(dǎo)和啟迪，能夠給學(xué)生帶來更多思維觸動，自然建立仿寫作文亮點(diǎn)。

學(xué)生仿寫大多關(guān)注情節(jié)發(fā)展，以及語言運(yùn)用，對作文構(gòu)思和情節(jié)推進(jìn)，以及點(diǎn)題、觀照等內(nèi)容不是很在意。教師需要給出針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生對仿寫效果有先期的預(yù)見，這對有效提升其仿寫效果，有重要促進(jìn)作用。

在仿寫《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，教師為學(xué)生做出提醒：這是一篇童話故事，寫出寶葫蘆的神奇功能，如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會用它做什么事情呢？仿寫操作中，不僅要體現(xiàn)情節(jié)設(shè)計的精巧性，還要對表達(dá)方法、主題情感等內(nèi)容有所關(guān)注。學(xué)生根據(jù)教師提示展開仿寫操作，仿寫活動順利推進(jìn)。教師與學(xué)生展開直接交流，對仿寫中存在的問題展開具體討論。

小學(xué)生有豐富的想象力，構(gòu)建神奇的情節(jié)不存在什么問題，但在主題立意設(shè)置方面，存在一些認(rèn)知制約。教師從這個角度展開提示，給學(xué)生帶來更多心理觸動。如果有需要，教師還要從語言表達(dá)技巧和構(gòu)思設(shè)置等角度，展開創(chuàng)新探索，讓學(xué)生能夠在仿寫中建立完善的寫作技巧體系。仿寫需要學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師引導(dǎo)學(xué)生建立預(yù)見意識，可以形成豐富預(yù)見效果。其實(shí)，預(yù)見與預(yù)設(shè)有更多相通之處，唯有準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，才能獲得對應(yīng)的生成。

仿寫不是機(jī)械性操作，需要有更多創(chuàng)造性思考和操作，以提升作文學(xué)習(xí)的效率和品質(zhì)。教師為學(xué)生提供更多預(yù)見性操作，可以給學(xué)生帶來作文啟示和指導(dǎo)。學(xué)生有了預(yù)見性規(guī)劃，校準(zhǔn)仿寫操作方向，自然形成作文學(xué)法基礎(chǔ)。預(yù)見是一種心理預(yù)期，也是一種目標(biāo)追求，教師適時引入預(yù)見操作環(huán)節(jié)，勢必給學(xué)生作文學(xué)習(xí)注入豐富動力。