摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)對工藝美術(shù)領(lǐng)域起到積極的推動作用，高職工藝美術(shù)專業(yè)不斷強化計算機課程改革以適應(yīng)市場需求。文章以《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)改革為例，分析了學(xué)生對該課程不重視、不感興趣的原。并結(jié)合設(shè)計軟件、3D打印技術(shù)在工藝美術(shù)品設(shè)計中的具體應(yīng)用，對《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)改革提出了幾點措施。

關(guān)鍵詞：高職;工藝美術(shù)專業(yè);《計算機輔助設(shè)計》課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）04-0045-02

目前對于工藝美術(shù)專業(yè)人才的需求已不再是傳統(tǒng)的技藝精湛的手工藝人，而是培養(yǎng)面向工藝美術(shù)生產(chǎn)與制造企業(yè)、設(shè)計機構(gòu)等的復(fù)合型人才。高職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于教學(xué)資源不足和課程設(shè)置等相關(guān)問題，潛意識里認為工藝美術(shù)專業(yè)還是以掌握傳統(tǒng)的剪紙、紡錦、印染、陶瓷、金銀器、皮藝、木工技法為主.而缺乏對計算機輔助設(shè)計的重視。但計算機輔助設(shè)計已成為工藝美術(shù)品設(shè)計的發(fā)展趨勢所在，因而《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)改革迫在眉睫，需要不斷強化課程改革來培養(yǎng)學(xué)生以適應(yīng)市場需求。

1 高職工藝美術(shù)專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程概述

計算機輔助設(shè)計由最初運用在機械制造行業(yè)，到后來建筑行業(yè)、設(shè)計行業(yè)、影視、動畫等多個行業(yè)中的運用，不僅體現(xiàn)出計算機技術(shù)迅猛的發(fā)展速度，也看到了它對各個行業(yè)所起到的積極推動作用。計算機輔助設(shè)計已成為專業(yè)型人才應(yīng)掌握的基本技能，高職工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)《計算機輔助設(shè)計》課程以培養(yǎng)學(xué)生在工藝美術(shù)品設(shè)計中的創(chuàng)新能力，加快設(shè)計速度，提高設(shè)計質(zhì)量。課程主要從平面圖、二維尺寸圖、三維立體圖三個方面的內(nèi)容開展教學(xué)，其中平面圖的繪制重在增強學(xué)生的色彩搭配能力和圖形運用能力;二維尺寸圖的繪制可以促進學(xué)生對實際尺寸的把握，從而設(shè)計出更符合功能需求、審美比例的作品;三維立體圖的創(chuàng)建可將設(shè)計想法快速轉(zhuǎn)換為模型，使作品立體化呈現(xiàn)，方便學(xué)生全方位觀察和修改。

2 高職工藝美術(shù)專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)資源不足

目前市面上計算機輔助設(shè)計教材選擇性越來越多，查閱發(fā)現(xiàn)有園林計算機輔助設(shè)計、土木計算機輔助設(shè)計、城市規(guī)劃計算機輔助設(shè)計、包裝計算機輔助設(shè)計、計算機輔助室內(nèi)設(shè)計等，但是沒有專門適用工藝美術(shù)專業(yè)的教材，這些教材中的內(nèi)容編排也沒有與剪紙、陶瓷、刺繡、印染等相關(guān)聯(lián)的章節(jié)。因此學(xué)生會誤認為《計算機輔助設(shè)計》這門課是獨立的。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化教學(xué)模式較為常見的微課、慕課、直播課等備受教師的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)課程資源日漸豐富，對教師提升教學(xué)效果、學(xué)生及時鞏固知識起到積極的推動作用。但目前比較權(quán)威的中國大學(xué)MOOC和智慧職教兩大網(wǎng)絡(luò)教育平臺也沒有完全針對工藝美術(shù)專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》在線課程資源。

2.2《計算機輔助設(shè)計》與其他專業(yè)課程聯(lián)系性不強

高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置除公共課外，一般將專業(yè)課分成了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)設(shè)計課三個模塊[1]。專業(yè)基礎(chǔ)課圍繞繪畫基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、史論課程展開;專業(yè)技能課圍繞剪紙、紡錦、印染、陶瓷、金銀器、皮藝、木工等技法展開，但高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短，課時有限，多數(shù)院校會根據(jù)地方文化和企業(yè)需求篩選工藝門類;專業(yè)設(shè)計課程則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。那么將《計算機輔助設(shè)計》課程定位在專業(yè)設(shè)計課中，就應(yīng)該與專業(yè)技能課之間起到相互促進、共同發(fā)展的作用，可是受教學(xué)資源、師資力量、課程設(shè)置的影響，《計算機輔助設(shè)計》課程目前與技能課程的聯(lián)系性不強。技能課主要以動手操作并掌握各門類技法為目標，《計算機輔助設(shè)計》課程主要培養(yǎng)學(xué)生在掌握計算機設(shè)計類軟件運用的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆杂蓜?chuàng)意的想法表達出來。然而在實際教學(xué)中很難做到運用計算機設(shè)計出理想的圖片或者模型，再到其它技能課上進行實物制作。

3 高職工藝美術(shù)專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程的重要性

計算機技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，計算機輔助設(shè)計已成為工藝美術(shù)品設(shè)計的發(fā)展趨勢所在，三維制圖技術(shù)的生動化、靈活化使工藝美術(shù)品設(shè)計的立意、時尚氣息和性能都得到了提升[2]。以陶瓷作品為例，計算機輔助設(shè)計能夠快速有效的表現(xiàn)出陶瓷立體造型與結(jié)構(gòu)以及表面色彩與圖案裝飾，并能夠通過模擬陶瓷材質(zhì)、附加環(huán)境光與人工光源呈現(xiàn)出最接近實物的效果圖。無論是計算機創(chuàng)新設(shè)計過程中還是已經(jīng)完成的數(shù)字模型，都可以根據(jù)當時呈現(xiàn)出的效果進行及時且快速的修改或優(yōu)化設(shè)計，無疑會給工藝美術(shù)作品的創(chuàng)造者帶來了新的體驗感，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)作興趣。

目前計算機輔助設(shè)計結(jié)合3D打印技術(shù)的應(yīng)用，為設(shè)計者大大縮短了研發(fā)周期。3D打印又稱增材制造，是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用塑料或金屬等粘合性材料，通過逐層打印來構(gòu)造物體的快速成型技術(shù)[3]，也是目前運用計算機設(shè)計創(chuàng)建模型后能快速呈現(xiàn)實物的有效手段。因此，如在陶瓷作品的創(chuàng)作中運用計算機輔導(dǎo)設(shè)計，便能夠?qū)ψ髌返慕Y(jié)構(gòu)和功能進行提前檢測，發(fā)現(xiàn)問題也可以及時對數(shù)字模型進行修改完善，進一步確保生產(chǎn)的陶瓷工藝品滿足功能需求。同時與生產(chǎn)企業(yè)建立起更有效的溝通，使設(shè)計的陶瓷造型、圖案裝飾更符合企業(yè)的生產(chǎn)加工，提升合作效率。

4 高職工藝美術(shù)專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程的教學(xué)改革措施

4.1開展項目化教學(xué)

從整個工藝美術(shù)專業(yè)角度出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的項目化課程體系，改進教學(xué)模式，可有效強化學(xué)生的實踐能力。針對工藝美術(shù)專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程實踐項目化教學(xué)，首先根據(jù)市場人才需求，結(jié)合其它專業(yè)課特點，選定教學(xué)項目，由于課時數(shù)量和學(xué)生運用軟件能力的限制，不易設(shè)置過多項目。以其中典型項目陶瓷工藝品設(shè)計為例，該項目建立在已學(xué)習(xí)過的陶瓷理論知識和制作方法的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研大量現(xiàn)有陶瓷藝術(shù)品并結(jié)合學(xué)生自己的創(chuàng)意完成市場定位、方案設(shè)計、繪制平面圖、三維建模、渲染效果圖等環(huán)節(jié)。如在設(shè)計過程中的任意一個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，即可馬上進行方案改進和優(yōu)化，相比用泥料直接進行陶瓷作品的創(chuàng)作，既節(jié)省了時間和物質(zhì)資源又能方便修改和完善。

為解決陶瓷技能課上的創(chuàng)作作品無法快速實體化的情況，可引導(dǎo)學(xué)生運用3D打印技術(shù)將數(shù)字模型快速成型。而陶瓷技能課中的常規(guī)技法可能對學(xué)生思維有所限制，但3D打印技術(shù)能夠打破常規(guī)，成為提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種方式。有了三維數(shù)字模型、效果圖與3D打印作品，后續(xù)的營銷課程學(xué)生便可以對自己的作品進行全方位推廣。因此，《計算機輔助設(shè)計》課程項目化教學(xué)的開展能夠與其他專業(yè)課增強聯(lián)系，但同時也對學(xué)生的創(chuàng)意提出了更高的要求，鼓勵學(xué)生多看優(yōu)秀作品，提高設(shè)計能力，創(chuàng)造出有思想有內(nèi)涵的作品。

4.2開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂重在將決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師以引導(dǎo)者、組織者、參與者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論研究并解決問題。據(jù)調(diào)研翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一般都分為課前、課中和課后三個階段，課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課中研討學(xué)習(xí)，課后梳理總結(jié)、反饋改進[4]。以往設(shè)計類課程的教學(xué)也不像其他學(xué)科主要以課堂教師講授知識為主，通過測試便可以檢測學(xué)生掌握情況，還要求學(xué)生創(chuàng)作作品來表達自己的創(chuàng)意和想法。所以，課中往往是圍繞案例分析、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案、小組討論交流開展教學(xué)，課后還需學(xué)生利用大量時間進行調(diào)研、設(shè)計。《計算機輔助設(shè)計》課程同樣需要教師講授設(shè)計類軟件的操作技能，同時要求學(xué)生創(chuàng)作作品。在這樣的前提下，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其實更容易，也更有效。

在實際應(yīng)用過程中，課前教師將課程教學(xué)目標、教學(xué)課件以及教學(xué)視頻等相關(guān)教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并提出設(shè)計作品要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進行方案設(shè)計。課中組織學(xué)生集中討論或分小組討論設(shè)計方案，教師需要深入學(xué)生討論中，參與并組織學(xué)生相互評價、交流，指出設(shè)計方案中的問題和不足，促使學(xué)生不斷優(yōu)化方案。學(xué)生也會向教師提出課前學(xué)習(xí)中的疑問、軟件操作的困難，教師單獨輔導(dǎo)或集中講解，演示操作。課后學(xué)生優(yōu)化方案，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布作品，展開自我評價、相互評價，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計方案和作品的情況再次上傳更多的優(yōu)秀設(shè)計案例供參考，為學(xué)生作品提出建議和下一步學(xué)習(xí)的方向。此過程無形中讓學(xué)生建立起：“我該如何利用計算機表達我的設(shè)計想法、展示我的設(shè)計作品？”這一想法，自然而然促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)軟件操作并靈活運用計算機輔助作品設(shè)計。

4.3加強師資隊伍建設(shè)

單從專業(yè)技能課來分析，工藝美術(shù)專業(yè)教師很難保證同時了解每個門類技法，而掌握某個門類或多個門類技法的老師又不一定能夠講授《計算機輔助設(shè)計》課程。筆者所在高職院校也面臨同樣問題，作為非工藝美術(shù)專業(yè)教師要達到讓學(xué)生靈活運用計算機設(shè)計類軟件輔助工藝美術(shù)品的設(shè)計，自身就需要具備跨學(xué)科應(yīng)用思維。比如目前專業(yè)開設(shè)的技能課有泥塑、石膏模具、陶瓷工藝品制作等，就需要教師兼具幾門技能課的理論與實踐基礎(chǔ)，合理建立設(shè)計課程與其它課程間的聯(lián)系，靈活開展教學(xué)。同時，踐行校企合作，定期到企業(yè)頂崗實踐，了解一線生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和發(fā)展前沿，及時有效地優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。并以提升教學(xué)能力為目標，參與相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，拓寬眼界，推動教學(xué)改革。

4.4優(yōu)化課程評價體系

針對高職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合課程教學(xué)目標，教師需進一步優(yōu)化課程評價體系。合理利用信息化教學(xué)評價與課堂交流評價等方式，將自我評價、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合[5]。使學(xué)生在評價過程中既能夠了解自己哪些方面需要加強也可以看到其他同學(xué)的優(yōu)勢、特點，更何況設(shè)計作品沒有最好與最差，只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，就能發(fā)現(xiàn)每樣作品的可取之處，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5 結(jié)語

很多專業(yè)開設(shè)了《計算機輔助設(shè)計》課程并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。由于工藝美術(shù)專業(yè)涉及多種工藝門類，很難將該課程與每一種工藝門類深度融合，因此還有非常大的探索空間。教師要順應(yīng)時代需要，把握工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系，并積極實踐課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。

參考文獻

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作者簡介

徐晨瑤/1989年生/女/河南焦作人/碩士/講師/研究方向為工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計（貴州六盤水553000）