【摘要】在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下，高職英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該優(yōu)化和創(chuàng)新。針對當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中可能存在的問題，嘗試從教學(xué)評價體系、硬件資源建設(shè)、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面提出創(chuàng)新途徑，以此改善高職英語課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域;高職英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新路徑

【作者簡介】劉鳳姣（1984.07-），女，湖北石首人，廣西城市職業(yè)大學(xué)，講師，研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】全國高職外語教學(xué)改革課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)失調(diào)問題及對策研究”（2018GX0019B）。

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)展現(xiàn)的重要方面，考慮到英語知識和能力的廣泛應(yīng)用，高職英語課堂教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式中脫離出來，探究更適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高職英語課堂教學(xué)暴露了很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)以理論知識的掌握為主，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，填鴨式的教學(xué)方式仍然出現(xiàn)在部分高職院校的英語課堂。同時，高職英語課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生對理論知識的掌握僅限于課堂上的簡單應(yīng)用，沒有將相關(guān)理論知識與實(shí)際生活、工作進(jìn)行結(jié)合，出現(xiàn)了一定的與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

二是近年來高職院校的招生門檻逐年降低，高職院校的學(xué)生的素質(zhì)存在較大差異性，使得高職院校的英語課堂教學(xué)的難度急劇增加。同時，教師沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的氣氛相對沉悶，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣未能得到激發(fā)。

三是很多高職院校的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠的教學(xué)互動。教師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流，部分教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，將自己孤立于學(xué)生之外，未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分關(guān)注，不利于英語課堂教學(xué)效果的提升，不利于英語知識的傳播和應(yīng)用。

四是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)、電腦等智能設(shè)備的應(yīng)用越來越普遍。它們雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利渠道，尤其是信息查詢和搜索方面，能夠一定程度拓展學(xué)生的知識面，但是智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用也有很多消極的影響。

五是在高職院校英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對于課堂的監(jiān)管不力，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有將注意力集中在學(xué)習(xí)上，而是選擇玩手機(jī)或者做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣的英語課堂顯然無法提升教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，現(xiàn)階段高職院校英語課堂教學(xué)還存在很多問題，這些問題的出現(xiàn)既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校以及外界環(huán)境的因素，如果高職院校未能及時解決上述問題，那么英語課堂教學(xué)質(zhì)量就很難得到真正的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1. 強(qiáng)化課堂教學(xué)評價體系。針對高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該首先從強(qiáng)化課堂教學(xué)評價體系的角度著手。一方面，高職英語教師應(yīng)該設(shè)置與課堂教學(xué)評價體系對應(yīng)的考核指標(biāo)。尤其是針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該考慮到高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，盡量符合當(dāng)前高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另一方面，高職英語教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)評價體系的應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用獎懲機(jī)制，提升教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)硬件資源建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下，高職院校當(dāng)前的課堂教學(xué)硬件資源顯然需要進(jìn)行改進(jìn)。首先，高職院校應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改善。為了突出英語教學(xué)的效果，教室的多媒體設(shè)備以及與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的語音室等都應(yīng)該得到優(yōu)化。沒有一定的硬件教學(xué)設(shè)施，很多教師難以進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。其次，高職院校應(yīng)該為學(xué)生的英語課余學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的硬件資源。例如，定期開放語音室或者實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專門的自習(xí)室等。這些都可以直接或間接地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化高職英語課程設(shè)置。從課程本身發(fā)展的角度出發(fā)，提升高職英語課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置。一方面應(yīng)該突出英語教育的重要性，在課時上盡量傾斜，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更多的時間;另一方面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化英語實(shí)踐方面的課程設(shè)置，著力提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

4.探索和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法。高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新還需要從教學(xué)方法的角度進(jìn)行探索。高職院校的英語教師，應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法。

三、結(jié)語

高職院校英語課堂教學(xué)一直都存在一些問題，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下問題更加突出。高職英語教師應(yīng)該正確看待當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)中存在的問題，積極探索和創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提升自身素質(zhì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷霞.現(xiàn)代高職英語課堂教學(xué)面臨的新問題及對策[J].英語廣場， 2019（07）：79-80.