摘要：實施新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，在其中離不開人才支持。各高校需要根據(jù)自身專業(yè)特點，進行專業(yè)改革建設(shè)。本文通過對視覺傳達設(shè)計專業(yè)在新環(huán)境下，明確對接新產(chǎn)業(yè)，制定新的人才培養(yǎng)方案來入手，闡述從教學內(nèi)容與方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、建立校企共同體等相關(guān)措施進行改革，希望培養(yǎng)出一批適應新舊動能轉(zhuǎn)換下，具備新產(chǎn)業(yè)要求的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新舊動能轉(zhuǎn)換;視覺傳達設(shè)計;改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）04-0035-02

在黨的十九大報告中指出加快新舊動能轉(zhuǎn)化的步伐。新舊動能轉(zhuǎn)化的核心，以質(zhì)量強國建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系。我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。在這個攻關(guān)期的發(fā)展中，對人才的需求形式也發(fā)生重要的變化，面對新舊動能轉(zhuǎn)換下新形勢、新發(fā)展、新型的產(chǎn)業(yè)的誕生，在高校每個專業(yè)都會根據(jù)新產(chǎn)業(yè)的特點來進行人才培養(yǎng)的改革。視覺傳達設(shè)計專業(yè)，面對新舊動能轉(zhuǎn)化需對本專業(yè)人才的需求進行調(diào)整。對接新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)計和修訂新的人才培養(yǎng)目標等方面來應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 新舊動能轉(zhuǎn)換的目的

新舊動能轉(zhuǎn)換主要是以質(zhì)量強國來加強現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的建設(shè)，堅持質(zhì)量第一，效益優(yōu)先的機制建設(shè)，按照合理的資源配置機制，以供給側(cè)改革為主線。供給側(cè)改革就是從提高供給的質(zhì)量為突破口，不斷地進行改革。將創(chuàng)新元素、結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化植入改革過程中，把一些陳舊的、阻礙發(fā)展的元素去除掉，這樣才能夠?qū)a(chǎn)業(yè)的潛力和活力釋放出來。

2 新舊動能轉(zhuǎn)換下視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)存問題

2.1課堂教學方法陳舊

在傳統(tǒng)的教學課堂中，老師們習慣采用“填鴨式”“車廂式”的教學方式，主要是以老師講授課程為主。學生在課堂中的學習存在被動性，對待專業(yè)學習的興趣越來越淡，課堂中抬頭率不高。原有的課堂教學方法已經(jīng)不適合對待90后、00后的學生。比如，教師重視自身的“教”而忽略學生的“學”，并沒有真正把教授的內(nèi)容讓學生轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方法，不注重對學生思維方法的培養(yǎng)，使學生分析問題、解決問題的能力缺乏，遇到問題無處下手。

2.2人才培養(yǎng)模式落后

人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展，得不到及時的更新。很多人才培養(yǎng)方案體系是后知后覺，當行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展到一定程度，再去關(guān)注人才培養(yǎng)體系的制定，缺少與社會經(jīng)濟發(fā)展的同步性。即使現(xiàn)有的專業(yè)，在發(fā)展過程中也存在和人才培養(yǎng)體系不同步的現(xiàn)象。課程體系中存在課程陳舊、知識陳舊的問題，課程內(nèi)容停留在幾年以前的內(nèi)容信息，沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展需求和變化，導致高校里教授的專業(yè)知識和社會中實際的應用不相符，培養(yǎng)出來的學生專業(yè)知識與社會脫節(jié)，致使企業(yè)還需對新員工進行二次培養(yǎng)，這無疑是一種對人力和精力的耗費。

2.3師資建設(shè)力度不夠

學校對師資培訓制度、機制不夠完備，對教師的培訓學習的獎勵機制不健全。面對新環(huán)境下，一些陳舊的專業(yè)知識滿足不了新產(chǎn)業(yè)的需求，教師的思想觀念和專業(yè)知識、教學方法等迫切需要進行更新。師資結(jié)構(gòu)比例不平穩(wěn)，一味追求高職稱、高學歷的教師引進，沒有把企業(yè)導師或者雙師型教師融入到師資結(jié)構(gòu)中去，師資結(jié)構(gòu)只朝著高學歷方向邁進，造成了師資結(jié)構(gòu)比例失衡，專業(yè)實踐教學上存在差距。

3 新舊動能轉(zhuǎn)換下視覺傳達設(shè)計專業(yè)改革措施

3.1更新教學方法和內(nèi)容

圍繞新產(chǎn)業(yè)特點引導性教學。在新的教育環(huán)境背景下，特別是新時代學生的個性特征更加的明顯，要求作為教師在教學方法上要有新的突破和發(fā)展，在學習過程中根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程和學生的特點，采用新的教學方法，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、直觀演示法、項目驅(qū)動、討論法等形式，用豐富課堂的組織，獨特的教學方法來培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。圍繞著新舊動能轉(zhuǎn)換下新產(chǎn)業(yè)的特點，合理引導學生進行學習，教會學生如何應對新產(chǎn)業(yè)所帶來的新問題，例如，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下視覺傳達設(shè)計專業(yè)應具備的能力等方面來進行教學內(nèi)容的研究。

在教學內(nèi)容上，圍繞新舊動能轉(zhuǎn)換下的“十強產(chǎn)業(yè)”對人才的需求，對一些課程在教學中進行升級。保留專業(yè)課程的原理性知識點，這些內(nèi)容是指導性的內(nèi)容，在新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下也能夠適用。刪除一些在新舊動能轉(zhuǎn)換下逐漸被淘汰的專業(yè)知識。引入新的知識的學習。例如，新媒體發(fā)展下，將新媒體與視覺傳達設(shè)計的新知識充實到教學內(nèi)容中去，新媒體版式設(shè)計、新媒體廣告設(shè)計等。

通過教學方法和內(nèi)容的升級，推進在新舊動能產(chǎn)業(yè)下教學的快速改革，真正把課堂達到拓展開放、提升創(chuàng)新與實踐能力、學思結(jié)合的新高度，以此來適應新舊動能轉(zhuǎn)換下產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)快速發(fā)展的需求。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新既是一個過程，也是一個結(jié)果。是在相對特定環(huán)境下，為了滿足社會和人的需要，利用新思維、新發(fā)明、新描述來為社會創(chuàng)造一些新事物，更新一些舊的事物，改變一些舊形態(tài)，形成一種人類特有的認識能力和實踐能力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生應當掌握的一種必備能力，也是對接新舊動能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換的一個重要的指標。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應當將創(chuàng)新能力作為支撐點。在人才培養(yǎng)目標和實施方案中，緊緊圍繞這個點，明確創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在課程體系中，注重課程中對學生創(chuàng)新能力的引導和培養(yǎng)。把創(chuàng)新思想納入到人才培養(yǎng)體系中，讓創(chuàng)新的思想融入到專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中。在開設(shè)創(chuàng)新課程上實行理論課和實踐課相結(jié)合的方式，利用創(chuàng)新理論課來指導學生在思想上的創(chuàng)新，豐富學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新與就業(yè)課程，把創(chuàng)新與就業(yè)進行結(jié)合，指導學生就業(yè)與創(chuàng)新，也可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)的活動，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新與專業(yè)課的融合，把創(chuàng)新融入到整個專業(yè)課學習中，通過設(shè)計大作業(yè)、參加創(chuàng)新大賽等方式把學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)學習能力進行充分地結(jié)合。通過加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確對接產(chǎn)業(yè)，并將新產(chǎn)業(yè)與視覺傳達設(shè)計專業(yè)結(jié)合為目標，使培養(yǎng)出來的人才具備創(chuàng)新能力，為新舊動能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換提供人才保障。

3.3建立校企合作共同體

校企合作是新舊動能轉(zhuǎn)換下新產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的助燃劑，加強校企合作能夠適應新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和運行，并且能夠更好地讓學生、老師、企業(yè)都能跟上新舊動能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換的步伐?；ネC制的建立，將企業(yè)和學校緊密地結(jié)合在一起，企業(yè)進駐學校，與專業(yè)的工作坊、實驗室進行結(jié)合，嚴格按照企業(yè)的運營模式來進行管理，企業(yè)的人員和教師共同進行管理，將企業(yè)的項目納入到實驗室、工作坊。每個項目嚴格按照企業(yè)的標準和流程進行完成，最終由企業(yè)和教師同時進行考核，考核合格后可以給予學分的認定，這樣學生進入后能夠充分地進行專業(yè)上的鍛煉，并有學分的激勵措施，能夠調(diào)動學生參與的積極性。

3.3.1建立雙導師制

企業(yè)導師和校內(nèi)導師結(jié)合的雙導師制，對學生的學業(yè)進行“雙輪驅(qū)動”。由學生根據(jù)自己個人的情況和特點自由選取企業(yè)導師和專業(yè)導師，導師們按照年級分梯隊進行管理，根據(jù)學生不同的年級以及對專業(yè)知識的掌握和認知情況，實行兩位導師循環(huán)性管理模式。企業(yè)導師和專業(yè)導師分工明確，企業(yè)導師負責企業(yè)需求的培養(yǎng)，專業(yè)導師負責對學生專業(yè)素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。兩者相互結(jié)合，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢特征，學生隨時可以學習到企業(yè)先進的專業(yè)知識，更加地明確學習目標，使學生的培養(yǎng)體系更加完整。

3.3.2學生和老師共進企業(yè)

根據(jù)學生學習掌握的專業(yè)知識程度，分學期分批次進入企業(yè)來檢驗學生掌握專業(yè)知識、技能的程度。學生通過進入企業(yè)了解自己在專業(yè)知識和技能等方面存在的短板.在以后的學習中能夠重點地進行學習和查漏補缺。老師進企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)知識和技能的不足，分析和梳理在教學中存在的問題，以便在今后的教學過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。學生和老師共同走進企業(yè)，各自去發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能夠及時地修正。當學生專業(yè)知識掌握到一定程度，在專業(yè)教師的指導下，可以將專業(yè)創(chuàng)新的方案在企業(yè)的項目中進行試驗，不但能得到方案的完善，或許還可以為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

建立校企合作共同體，將學生、教師、企業(yè)緊密地結(jié)合在一起，三者相互之間都能夠相互看到自己的問題，既促進學生學習專業(yè)知識，又可以促進教師了解教學存在問題，還能促進企業(yè)在新舊動能轉(zhuǎn)換下的發(fā)展。

4 結(jié)語

視覺傳達設(shè)計專業(yè)服務于新舊動能轉(zhuǎn)換下的新產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，學校應該努力進行專業(yè)和課程的改革和升級，全面對接新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和布局;建立相關(guān)的機制政策來保障專業(yè)的改革;重視校企合作，建立校企合作共同體，讓企業(yè)、學生、老師、學校形成一個生態(tài)圈，相互依存，相互發(fā)展，相互創(chuàng)新，從而有效地服務新舊動能轉(zhuǎn)換下的新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準地為新產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)的人才。

本文系2018年山東省本科高校教學改革研究《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于“三創(chuàng)”理念的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革研究》（項目編號：M2018X102）：2019年山東省高等教育研究項目《新舊動能轉(zhuǎn)換下視覺傳達設(shè)計專業(yè)改革建設(shè)研究》（項目編號：19GDJ037）研究成果。

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作者簡介

陸海濤/1979年生/男/山東青島人/碩士/講師/研究方向為藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)（山東青島266555）