【摘要】高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，道德現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題，主題引導(dǎo)、情緒情感感染、調(diào)節(jié)、激勵(lì)和維持等策略不失為提升大學(xué)英語(yǔ)德育效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語(yǔ)課堂;德育滲透;策略

【作者簡(jiǎn)介】鄧娟（1980-），女，湖北公安人，武昌職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)用學(xué)和思想政治教育。

【基金項(xiàng)目】本文系湖北省科學(xué)規(guī)劃一般課題“高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016GB307）。

我國(guó)的高等教育要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，德育是第一位的，具有根本性和引領(lǐng)性作用，要教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)修好品德，明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為有大愛(ài)、有大德、大情懷的人。高職大學(xué)生道德思想覺(jué)悟的提高和塑造不僅是高職教育工作者的重要指向和目標(biāo)之一，更是高職教育的中心環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的美德和高尚情操，切切實(shí)實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高職大學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透策略是指在高職英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的思想、品德、情感、態(tài)度、禮儀等方面施加潛移默化的和深遠(yuǎn)影響的方式和方法。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)課堂道德現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)總體上是良好的，但是由于多重因素的影響，仍然有部分高職學(xué)生的思想道德出現(xiàn)了不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題在課堂上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，政治覺(jué)悟較低。在高職大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生普遍存在對(duì)課文中涉及的時(shí)事政治毫不關(guān)心，對(duì)國(guó)家的歷史絲毫不感興趣，對(duì)我國(guó)國(guó)際形勢(shì)不顧不問(wèn)，沒(méi)有一定的政治立場(chǎng)，政治覺(jué)悟較低。其次，人文底蘊(yùn)及文化修養(yǎng)缺失。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，部分高職學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史、我國(guó)傳統(tǒng)文化和革命文化、心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)有欠缺，其精神風(fēng)貌展現(xiàn)不佳，意志力不堅(jiān)定，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，造成老師單向話語(yǔ)、課堂氣氛不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力下降。課堂小組討論中往往表現(xiàn)出極度的個(gè)性自我，集體主義淡薄。再次，行為道德缺失。在高職大學(xué)英語(yǔ)課堂上，不乏大量不道德的行為出現(xiàn)，如找人替代上課、考試作弊、沉迷于手機(jī)游戲、化妝、吃東西、帶男女朋友進(jìn)課堂、搶座位、無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度和老師的管教、課堂紀(jì)律較差、視愛(ài)學(xué)習(xí)者為另類(lèi)等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，失去了應(yīng)有的行為道德，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育滲透策略

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，學(xué)生的政治覺(jué)悟亟待提高，其人文底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)有待提升，其行為道德亟須改善。這就要求我們高職院校英語(yǔ)教師在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更要貫徹德育滲透并探討德育滲透策略，從而改善學(xué)生的道德現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。伏春宇認(rèn)為，德育在外語(yǔ)教學(xué)中有六種功能：思想導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、調(diào)節(jié)功能、動(dòng)力功能、維持功能和警示功能。筆者將高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略歸納為主題引導(dǎo)策略、情緒情感感染策略、調(diào)節(jié)策略、激勵(lì)策略和維持策略，這些策略不失為提升大學(xué)英語(yǔ)德育效果的有效途徑。

第一，主題引導(dǎo)策略。主題引導(dǎo)策略是指高職英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中在分析課文主題時(shí)滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn);滲透社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念主題教育等，培養(yǎng)學(xué)生政治敏銳性，提高其思想覺(jué)悟，引導(dǎo)其樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng);滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀主題教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，情緒情感感染策略。情緒情感感染策略是指高職大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上展現(xiàn)優(yōu)秀的師德師風(fēng)、率先示范、積極向上的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、語(yǔ)言渲染、魅力感召，以自身良好的道德修養(yǎng)和情緒情感感染學(xué)生，用真誠(chéng)熱愛(ài)感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指高職大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)有情緒情感困惑的學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助其克服消極情緒情感，走向積極情緒情感，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)控制和支配自己思想和情緒情感的能力，提高其認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的能力。第四，激勵(lì)策略。激勵(lì)策略是指教師充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生典型示范的作用，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，調(diào)動(dòng)榜樣的力量，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)采取靈活的激勵(lì)技巧，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)學(xué)生們向先進(jìn)學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂活動(dòng)的參與度。第五，維持策略。維持策略是指教師培養(yǎng)學(xué)生百折不撓地克服困難與障礙，盡最大努力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，尤其需要學(xué)生們要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)意志力和長(zhǎng)久的興趣和動(dòng)機(jī)成為高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。第六，規(guī)范策略。規(guī)范策略是指教師在課堂上要進(jìn)行規(guī)范教育，規(guī)范學(xué)生的言行，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的言行，在糾正學(xué)生行為時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)人身心特點(diǎn)，注意把握時(shí)機(jī)和力度，化消極因素為積極因素，使其經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)逐步做到自我控制和自我約束，規(guī)范自身行為。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前的高職大學(xué)英語(yǔ)課堂的道德現(xiàn)狀，除了上述六大德育滲透策略外，高職大學(xué)英語(yǔ)教師還要積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏春宇.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育研究[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（1）：80.