【摘要】當(dāng)前我國處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)在各科教學(xué)中也逐漸被運用。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新能夠豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的選擇，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文首先分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，然后探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】段瑩（1987.09.05-），女，漢族，山東德州人，山東華宇工學(xué)院，學(xué)生工作處行政人員，本科， 研究方向：英語教學(xué)、思想政治方向。

英語是一門語言性學(xué)科，在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識和技能十分重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了更好地保證英語教學(xué)質(zhì)量，教師還需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個生動、有趣的課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，更好地理解和掌握英語知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

其一，信息化課堂目的性不明確。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運用也給教師帶來了更多的便利性。但是，很多教師在運用信息化課堂的時候，忽視了教學(xué)目的性的重要性，在這種情況下，信息化課堂大多流于表面，很難真正發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。其二，教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，但是當(dāng)前很多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，依然全部依賴于教材，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致課堂也比較枯燥乏味，即使在運用信息技術(shù)教學(xué)后，教師也大多只是利用信息技術(shù)增加一些畫面、聲音和圖片，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式

1.利用信息技術(shù)豐富大學(xué)英語教學(xué)資源。在影響大學(xué)英語教學(xué)模式的因素當(dāng)中，課堂教學(xué)資源單一是主要因素之一。教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，教學(xué)資源大多來源于教科書和教輔材料，資料面相對比較狹窄。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師進行教學(xué)改革時，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源庫，來豐富大學(xué)英語教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以構(gòu)建遠程資源平臺，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進行篩選和分類，然后制作成教學(xué)資源包，供學(xué)生隨時隨地使用。其次，教師可以形成多元化的教學(xué)綜合體，也就是說利用互聯(lián)網(wǎng)的多元化平臺來加強師生互動，突破課堂的局限性，讓學(xué)生能夠擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，找出各種網(wǎng)絡(luò)資源，然后結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，對這些網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選、整理和加工，制作成符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，再將這些資源做好分類，上傳到各類教學(xué)軟件上，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求自由下載學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也隨之提升。同時，教師還可以建立多元化的教學(xué)資源庫，并且及時對資源庫中的資源進行歸檔和更新，然后通過教學(xué)平臺與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而更好地開展針對性教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)豐富大學(xué)英語教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍不高。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以將微信、qq等社交平臺利用起來，實現(xiàn)教學(xué)資源的靈活運用。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)，從更好地開展課堂教學(xué)活動。

例如，在開展新課教學(xué)后，教師可以將課件傳到班級微信群當(dāng)中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在微信等社交平臺上給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等引入到課堂教學(xué)中，利用微課、慕課來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放其比較感興趣的動畫、圖片、視頻等，從而快速抓住學(xué)生注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的運用是一種必然趨勢，因此教師還需要充分利用信息技術(shù)來有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用信息技術(shù)來優(yōu)化英語反饋和測評手段，從而根據(jù)學(xué)生的反饋開展針對性的指導(dǎo)。其次，教師還可以利用信息技術(shù)來形成系統(tǒng)化的在線課程，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。一般來說，在線課程都是開放性和多樣性的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更高。

例如，在學(xué)習(xí)評估的時候，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考評、單元測試、課堂表現(xiàn)評估等多種方式，進行多元化評估，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自己的教案進行及時的調(diào)整。此外，教師還可以將上課視頻錄制成微課上傳到在線學(xué)習(xí)平臺上，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂和視頻點播兩種形式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，做好大學(xué)英語課堂教學(xué)改革意義重大，教師需要從教學(xué)資源選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評價選擇等方面來融入信息技術(shù)，做好大學(xué)英語教學(xué)改革，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳曉蕓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].明日風(fēng)尚，2019，15（5）：130-130.

[2]陳銘.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，v.38;No.171（05）：80-81.