摘 要：在信息技術(shù)條件下，創(chuàng)新中職課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。從而促進(jìn)教師主要職能的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的通過(guò)黑板將知識(shí)傳授給學(xué)生的單一線下教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線下線上教學(xué)的高度融合，著力培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

信息化教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求和根本任務(wù)?？傮w而言，信息化教學(xué)有很多種表現(xiàn)形式，主要特點(diǎn)是強(qiáng)大的交互功能，同時(shí)是優(yōu)化課堂教學(xué)最有效的方法之一。當(dāng)然這一優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不能被用作否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的借口，每一種教學(xué)方法都有其可取之處。在信息化教學(xué)條件下，多種教學(xué)模式或方法應(yīng)用于中職課堂，彼此融合，互為補(bǔ)充，具有較好的教學(xué)效果。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該在基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改進(jìn)和融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

信息化教學(xué)手段多樣、方法靈活，不受空間、時(shí)間、地點(diǎn)限制。它最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，適宜中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型技能人才。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息化手段開展職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，符合中職生的生理、心理特點(diǎn)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做信息化環(huán)境下中職教育教學(xué)改革的先行者和探索者，是職教工作者義不容辭的責(zé)任。

一、營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，打造全新課堂理念

信息化教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求和根本任務(wù)，是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的迫切需要。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂形式，尤其是中職學(xué)校更要努力打造適宜學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的全新的信息化課堂。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了中職學(xué)校在課堂教學(xué)中積極探索通過(guò)信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果的方法和途徑。在此過(guò)程中，我們應(yīng)該如何營(yíng)造一個(gè)人人參與的信息技術(shù)環(huán)境呢？一是開展數(shù)字校園建設(shè)。重點(diǎn)抓好信息中心和多媒體教室建設(shè)，使校園網(wǎng)延伸到教室講臺(tái)和老師的工作臺(tái)。二是開展數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)整合教學(xué)資源，開展基于數(shù)字平臺(tái)的線上教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的變化。三是開展信息化師資隊(duì)伍建設(shè)。依托信息化教學(xué)手段，通過(guò)講座、參觀、外出培訓(xùn)等方式，造就一支熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的教師隊(duì)伍。從而為創(chuàng)新中職課堂教學(xué)模式，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)與傳授知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，這必將改變教學(xué)過(guò)程的模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這就對(duì)中職學(xué)校教師提出了更高的要求。完善的信息化教學(xué)環(huán)境，在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，更加有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此教師素質(zhì)的高低就成為中職教育成敗的關(guān)鍵。

教師要對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用工具的技巧，而是教育教學(xué)觀念的改變，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教師的教學(xué)觀念不改變，即使創(chuàng)建了良好的信息技術(shù)環(huán)境，擁有強(qiáng)大的多媒體軟件，也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教具和擺設(shè)，不能給課堂教學(xué)帶去質(zhì)的飛躍。雖然有的教師也通過(guò)信息化手段開展教學(xué)，但由于觀念陳舊，不能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，徒有其表。因此，中職教師既要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，又要充分利用信息技術(shù)條件，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、緊貼真實(shí)環(huán)境，豐富交互式學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

（一）合理利用微課，滿足教學(xué)的“微”需求

微課，是中職信息化教學(xué)的重要手段和方式，它通過(guò)一個(gè)個(gè)短視頻把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。我們知道，微課就是以視頻為載體，以學(xué)生認(rèn)知能力為依據(jù)的一種數(shù)字教學(xué)資源。就傳統(tǒng)的視頻資料而言，微課內(nèi)容更具體，主題更突出，運(yùn)用更靈活，對(duì)中職課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

例如：中職旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生上第二學(xué)期的“茶藝”課程時(shí)，讓學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出普洱什么是生茶，什么是熟茶，熟茶發(fā)酵渥堆工藝是什么？假如我們將普洱熟茶發(fā)酵渥堆的過(guò)程帶到課堂上顯然不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)借助白板課件將工藝過(guò)程圖片、視頻結(jié)合一起呈現(xiàn)，就顯得十分生動(dòng)有趣。

（二）利用好大數(shù)據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方法，主要是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的角色，把獲取知識(shí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看視頻、收聽(tīng)播客、瀏覽電子書等優(yōu)質(zhì)教育資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而改變以往被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂，教師的主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生解決在此過(guò)程中遇到的各種困難的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，一方面，在課外進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的講授，另一方面，又在課堂上讓學(xué)生將知識(shí)消化。這種教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，重新構(gòu)建了課堂教學(xué)的流程，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)開放、互動(dòng)、便捷的特點(diǎn)。

首先，借助網(wǎng)絡(luò)資料使教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提供一個(gè)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)方向，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如：中職教師在課堂上教授”汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修技術(shù)”時(shí)，就發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容較為宏觀和抽象，不能直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)。這時(shí)我們可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。首先，從學(xué)生最關(guān)注的發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)入手，了解構(gòu)造層次;其次，從現(xiàn)實(shí)生活中找“原型”，引導(dǎo)學(xué)生查閱最新資料及其相關(guān)的信息。本課程把信息技術(shù)作為一種探索工具與實(shí)踐教學(xué)整合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的探究、思考精神，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

三、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開展信息化課堂教學(xué)

在日常教學(xué)中，雖然許多中職教師掌握了信息化教學(xué)的手段和方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往忽視中職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)量采用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不是很大的音頻和視頻內(nèi)容，目的是為了吸引學(xué)生注意。這種通過(guò)滿足學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力的做法，不利于他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不理想。

作為一名中職教師，必須正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所發(fā)揮的作用。即按照授課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)遴選合適的教學(xué)手段及教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)，在有限的時(shí)間里創(chuàng)新開展課堂教學(xué)，既提高教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）不能隨意濫用多媒體

多媒體在課堂教學(xué)中有利有弊，不能濫用。有的教師喜歡在課件中穿插大量特效，通過(guò)色彩、動(dòng)畫、圖片等素材吸引學(xué)生，弱化了專業(yè)知識(shí)的傳授，這是不可取的。

例如：在“攝影基礎(chǔ)”課程中，教師把大信息量一股腦的放到課件里，想通過(guò)給圖片、文字添加特效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然學(xué)生注意到了課件中各種令人眼花繚亂的特效，但肯定分散了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果不理想。因此，在利用多媒體課件開展教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的概括和凝練，特效僅作為有益補(bǔ)充。

（二）不能讓信息技術(shù)一攬包

課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師的作用是信息技術(shù)不可替代的。有人認(rèn)為，教師在教學(xué)中阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，忽略了學(xué)生的自主性和主體性，應(yīng)該弱化教師的作用，這顯然是錯(cuò)誤的。

中等職業(yè)學(xué)校是以實(shí)踐為主的教學(xué)，我們需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去觀察，通過(guò)不斷地動(dòng)手練習(xí)提高個(gè)人技能。如中職校農(nóng)類課程教學(xué)有季節(jié)性，就必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，課堂效果非常好。

例如：果樹花卉專業(yè)的“豇豆植株調(diào)整”教學(xué)，教師利用實(shí)驗(yàn)實(shí)錄、微課輔教，學(xué)生利用VR仿真操作。整節(jié)課學(xué)生虛擬實(shí)驗(yàn)連帶真實(shí)觸感，通過(guò)小組討論自主學(xué)習(xí)分析內(nèi)容，組員獨(dú)立思考問(wèn)題，不僅讓學(xué)生欣賞了精彩的動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)，還讓他們提煉一些有深度的問(wèn)題。這種靈活運(yùn)用動(dòng)感、直觀學(xué)習(xí)材料的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使教學(xué)的有效性、實(shí)效性躍然紙上。

各種多媒體工具的交互融合，推動(dòng)了教學(xué)模式創(chuàng)新。教師充分利用多媒體教學(xué)，模擬真實(shí)環(huán)境下的訓(xùn)練情況，可以實(shí)現(xiàn)各種高難度的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終掌握專業(yè)技能。

四、在信息化課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的展望

在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，結(jié)合信息技術(shù)探索創(chuàng)新中職教學(xué)模式和教學(xué)方法是廣大職業(yè)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技術(shù)手段變得更加智能，教育機(jī)制變得更加開放，教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加平等。個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求需要不同的教學(xué)方式和方法，而且是相互融合的狀態(tài)。因此教學(xué)創(chuàng)新，尤其是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新是當(dāng)下教學(xué)改革的一大主要課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在推進(jìn)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，也必將推進(jìn)教育信息化的深度融合。我們要積極主動(dòng)地迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在中職教育教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住增強(qiáng)課堂實(shí)效性這一要求，通過(guò)新技術(shù)，新工具，創(chuàng)新學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，扎實(shí)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

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【項(xiàng)目名稱】 2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于信息化條件下教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”，立項(xiàng)：桂教 職成[2017]37號(hào)《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于公布2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)果的通知》，項(xiàng)目編 號(hào)：GXZZJG2017A066。

【作者簡(jiǎn)介】 湯凱麟（1979—），女，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)，電子商務(wù)應(yīng)用研究教學(xué)。