摘 要：在信息技術(shù)條件下，創(chuàng)新中職課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。從而促進教師主要職能的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的通過黑板將知識傳授給學(xué)生的單一線下教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)線下線上教學(xué)的高度融合，著力培養(yǎng)出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

信息化教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求和根本任務(wù)?？傮w而言，信息化教學(xué)有很多種表現(xiàn)形式，主要特點是強大的交互功能，同時是優(yōu)化課堂教學(xué)最有效的方法之一。當(dāng)然這一優(yōu)勢和特點，不能被用作否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的借口，每一種教學(xué)方法都有其可取之處。在信息化教學(xué)條件下，多種教學(xué)模式或方法應(yīng)用于中職課堂，彼此融合，互為補充，具有較好的教學(xué)效果。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該在基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行改進和融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

信息化教學(xué)手段多樣、方法靈活，不受空間、時間、地點限制。它最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出了學(xué)生的認知主體地位，適宜中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型技能人才。從這一點來說，運用信息化手段開展職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，符合中職生的生理、心理特點，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做信息化環(huán)境下中職教育教學(xué)改革的先行者和探索者，是職教工作者義不容辭的責(zé)任。

一、營造信息技術(shù)環(huán)境，打造全新課堂理念

信息化教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求和根本任務(wù)，是推動職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的迫切需要。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂形式，尤其是中職學(xué)校更要努力打造適宜學(xué)生個性特點的全新的信息化課堂。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動了中職學(xué)校在課堂教學(xué)中積極探索通過信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果的方法和途徑。在此過程中，我們應(yīng)該如何營造一個人人參與的信息技術(shù)環(huán)境呢？一是開展數(shù)字校園建設(shè)。重點抓好信息中心和多媒體教室建設(shè)，使校園網(wǎng)延伸到教室講臺和老師的工作臺。二是開展數(shù)字化平臺建設(shè)。通過整合教學(xué)資源，開展基于數(shù)字平臺的線上教學(xué)活動，推動學(xué)校教學(xué)環(huán)境的變化。三是開展信息化師資隊伍建設(shè)。依托信息化教學(xué)手段，通過講座、參觀、外出培訓(xùn)等方式，造就一支熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的教師隊伍。從而為創(chuàng)新中職課堂教學(xué)模式，打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動中將信息技術(shù)與傳授知識相結(jié)合，根據(jù)不同類型的學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)情境，這必將改變教學(xué)過程的模式，激發(fā)學(xué)生認知主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這就對中職學(xué)校教師提出了更高的要求。完善的信息化教學(xué)環(huán)境，在提升教師隊伍素質(zhì)的同時，更加有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力，因此教師素質(zhì)的高低就成為中職教育成敗的關(guān)鍵。

教師要對運用信息技術(shù)有正確的認識，這種認識不是簡單地應(yīng)用工具的技巧，而是教育教學(xué)觀念的改變，要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教師的教學(xué)觀念不改變，即使創(chuàng)建了良好的信息技術(shù)環(huán)境，擁有強大的多媒體軟件，也只是一個簡單的教具和擺設(shè)，不能給課堂教學(xué)帶去質(zhì)的飛躍。雖然有的教師也通過信息化手段開展教學(xué)，但由于觀念陳舊，不能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，徒有其表。因此，中職教師既要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，又要充分利用信息技術(shù)條件，把兩者有機結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、緊貼真實環(huán)境，豐富交互式學(xué)習(xí)新體驗

（一）合理利用微課，滿足教學(xué)的“微”需求

微課，是中職信息化教學(xué)的重要手段和方式，它通過一個個短視頻把多個知識點或任務(wù)串聯(lián)起來，設(shè)計形成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。我們知道，微課就是以視頻為載體，以學(xué)生認知能力為依據(jù)的一種數(shù)字教學(xué)資源。就傳統(tǒng)的視頻資料而言，微課內(nèi)容更具體，主題更突出，運用更靈活，對中職課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

例如：中職旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生上第二學(xué)期的“茶藝”課程時，讓學(xué)生憑借經(jīng)驗說出普洱什么是生茶，什么是熟茶，熟茶發(fā)酵渥堆工藝是什么？假如我們將普洱熟茶發(fā)酵渥堆的過程帶到課堂上顯然不現(xiàn)實，這時借助白板課件將工藝過程圖片、視頻結(jié)合一起呈現(xiàn)，就顯得十分生動有趣。

（二）利用好大數(shù)據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方法，主要是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的角色，把獲取知識的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺觀看視頻、收聽播客、瀏覽電子書等優(yōu)質(zhì)教育資源，主動獲取知識，從而改變以往被動接受老師傳授知識的方式。翻轉(zhuǎn)課堂，教師的主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識，幫助學(xué)生解決在此過程中遇到的各種困難的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，一方面，在課外進行所學(xué)內(nèi)容的講授，另一方面，又在課堂上讓學(xué)生將知識消化。這種教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，重新構(gòu)建了課堂教學(xué)的流程，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)開放、互動、便捷的特點。

首先，借助網(wǎng)絡(luò)資料使教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，提供一個教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)方向，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

例如：中職教師在課堂上教授”汽車發(fā)動機維修技術(shù)”時，就發(fā)動機內(nèi)部構(gòu)造來說，教學(xué)內(nèi)容較為宏觀和抽象，不能直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)。這時我們可以結(jié)合教學(xué)知識點，指導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。首先，從學(xué)生最關(guān)注的發(fā)動機結(jié)構(gòu)入手，了解構(gòu)造層次;其次，從現(xiàn)實生活中找“原型”，引導(dǎo)學(xué)生查閱最新資料及其相關(guān)的信息。本課程把信息技術(shù)作為一種探索工具與實踐教學(xué)整合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的探究、思考精神，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

三、正確認識信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開展信息化課堂教學(xué)

在日常教學(xué)中，雖然許多中職教師掌握了信息化教學(xué)的手段和方法，但在實際教學(xué)過程中，往往忽視中職教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，過量采用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不是很大的音頻和視頻內(nèi)容，目的是為了吸引學(xué)生注意。這種通過滿足學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力的做法，不利于他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不理想。

作為一名中職教師，必須正確認識信息化教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生過程中所發(fā)揮的作用。即按照授課內(nèi)容和學(xué)生特點遴選合適的教學(xué)手段及教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)，在有限的時間里創(chuàng)新開展課堂教學(xué)，既提高教學(xué)效率，又實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）不能隨意濫用多媒體

多媒體在課堂教學(xué)中有利有弊，不能濫用。有的教師喜歡在課件中穿插大量特效，通過色彩、動畫、圖片等素材吸引學(xué)生，弱化了專業(yè)知識的傳授，這是不可取的。

例如：在“攝影基礎(chǔ)”課程中，教師把大信息量一股腦的放到課件里，想通過給圖片、文字添加特效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠然學(xué)生注意到了課件中各種令人眼花繚亂的特效，但肯定分散了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果不理想。因此，在利用多媒體課件開展教學(xué)時，要重視對專業(yè)知識點的概括和凝練，特效僅作為有益補充。

（二）不能讓信息技術(shù)一攬包

課堂教學(xué)是一個互動的過程，教師的作用是信息技術(shù)不可替代的。有人認為，教師在教學(xué)中阻礙了學(xué)生獨立思考和獨立工作的能力，忽略了學(xué)生的自主性和主體性，應(yīng)該弱化教師的作用，這顯然是錯誤的。

中等職業(yè)學(xué)校是以實踐為主的教學(xué)，我們需要學(xué)生動手去實踐，去觀察，通過不斷地動手練習(xí)提高個人技能。如中職校農(nóng)類課程教學(xué)有季節(jié)性，就必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實踐，同時利用多媒體課件模擬實驗進行演示，課堂效果非常好。

例如：果樹花卉專業(yè)的“豇豆植株調(diào)整”教學(xué)，教師利用實驗實錄、微課輔教，學(xué)生利用VR仿真操作。整節(jié)課學(xué)生虛擬實驗連帶真實觸感，通過小組討論自主學(xué)習(xí)分析內(nèi)容，組員獨立思考問題，不僅讓學(xué)生欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，還讓他們提煉一些有深度的問題。這種靈活運用動感、直觀學(xué)習(xí)材料的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使教學(xué)的有效性、實效性躍然紙上。

各種多媒體工具的交互融合，推動了教學(xué)模式創(chuàng)新。教師充分利用多媒體教學(xué)，模擬真實環(huán)境下的訓(xùn)練情況，可以實現(xiàn)各種高難度的教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終掌握專業(yè)技能。

四、在信息化課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的展望

在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程中，結(jié)合信息技術(shù)探索創(chuàng)新中職教學(xué)模式和教學(xué)方法是廣大職業(yè)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技術(shù)手段變得更加智能，教育機制變得更加開放，教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加平等。個性化的學(xué)習(xí)需求需要不同的教學(xué)方式和方法，而且是相互融合的狀態(tài)。因此教學(xué)創(chuàng)新，尤其是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新是當(dāng)下教學(xué)改革的一大主要課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在推進信息化教學(xué)模式創(chuàng)新的同時，也必將推進教育信息化的深度融合。我們要積極主動地迎接互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，在中職教育教學(xué)過程中，緊緊抓住增強課堂實效性這一要求，通過新技術(shù)，新工具，創(chuàng)新學(xué)生獲取知識的途徑和方法，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，扎實開展課堂教學(xué)活動。

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【項目名稱】 2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于信息化條件下教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐”，立項：桂教 職成[2017]37號《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于公布2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目立項結(jié)果的通知》，項目編 號：GXZZJG2017A066。

【作者簡介】 湯凱麟（1979—），女，本科，研究方向：計算機信息化教學(xué)，電子商務(wù)應(yīng)用研究教學(xué)。