李湘怡

【摘要】 從《七月與安生》到《少年的你》，導(dǎo)演曾國祥用作品為自己在華語電影中爭(zhēng)得一席之地。他以細(xì)膩的視角觀察社會(huì)，通過電影展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題、剖析人物心理，用獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)詮釋世界。本文將從電影主要塑造的校園、家庭、社會(huì)與公共空間以及心靈空間幾個(gè)方面，深入分析《少年的你》通過空間塑造與敘事如何更好地表現(xiàn)電影主旨。

【關(guān)鍵詞】 校園空間;家庭空間;公共空間;社會(huì)空間;心靈空間

時(shí)間和空間是電影敘事表現(xiàn)的兩個(gè)重要方面?！皶r(shí)間的流變和空間的轉(zhuǎn)換，在電影中有著無窮的潛力，而這正是電影敘事的重要條件和基本特征。畫面是片段的，依靠剪輯技巧構(gòu)成完整的時(shí)空復(fù)合體，創(chuàng)造一種非連續(xù)的連續(xù)性，畫面又是整體展現(xiàn)，能指和所指呈共時(shí)性存在，空間詞語成為主要語言手段?！盵1]30-36空間在電影敘事中的作用越來越不容小覷，電影《少年的你》正是憑借空間的塑造將觀眾與故事主人公聯(lián)系在一起，產(chǎn)生奇妙的情感共振與代入感。影片通過不同空間的塑造展現(xiàn)了一個(gè)殘酷的校園成長(zhǎng)故事，對(duì)青少年成長(zhǎng)過程中所遇到的成長(zhǎng)問題投以更多的目光，并表達(dá)了對(duì)校園霸凌的深刻反思。

一、壓抑的校園空間

“高考”一詞有著多元意義，它既充斥著緊張壓抑的情緒，又飽含希望與未來。電影《少年的你》以高考為背景，為塑造校園空間所需要表現(xiàn)的“一團(tuán)矛盾”的狀態(tài)以及人物的各種情緒尋找到良好的故事背景承接容器。陽光代表希望，校園本該是充滿陽光與希望的地方，然而該電影中塑造的校園空間卻籠罩著異樣的冰冷與暗角。影片在表現(xiàn)校園空間時(shí)伴隨著陽光，霸凌者與被霸凌者之間組成的矛盾發(fā)生在陽光之下，而校園霸凌行為正是一種“陽光下的罪惡”[2]。在陽光畫面上疊加一層冷色調(diào)，一種處于陽光下卻冰冷的矛盾狀態(tài)被呈現(xiàn)出來。學(xué)生校服是較冷的藍(lán)，陳念參加高考時(shí)所穿的小背心也是藍(lán)色的，凡是校園空間范圍內(nèi)的色調(diào)永遠(yuǎn)鎖在了“冷”的世界里。多重冷色的映襯下，校園空間呈現(xiàn)出異常詭異的肅穆。當(dāng)胡小蝶跳樓身亡，身著淡藍(lán)色校服的同學(xué)們密密麻麻地圍著陽臺(tái)和尸體指指點(diǎn)點(diǎn)，這是霸凌者和旁觀者對(duì)被霸凌者投去的最后的圍觀。擁擠的旁觀人群令畫面完全失衡，加上色調(diào)所帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊，畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的“冷”完全覆蓋住撒在校園中的陽光本該有的“暖”，被賦予希望與未來的校園此時(shí)卻成了冰冷麻木與死寂的代表。胡小蝶自殺一幕不僅奠定了校園空間的整體基調(diào)，而且巧妙地通過視聽技巧塑造了女主人公的性格特點(diǎn)。胡小蝶跳樓時(shí)，陳念正戴著耳機(jī)聽英語聽力，觀眾聽到的也僅僅是耳機(jī)中的聽力內(nèi)容。但她身邊的同學(xué)顯然已經(jīng)聽到了騷動(dòng)，紛紛沖向室外，被同學(xué)們的動(dòng)靜響到的陳念，這才注意到教室外的騷動(dòng)。沉浸在英語聽力中的陳念很好地詮釋了大部分高三學(xué)子工具理性的思維，正如她所說“在這里不需要朋友”，學(xué)生在高考的重壓之下成為了單一的“工具人”，影片中壓抑的氣息撲面而來。為了避免自己卷入無妄之災(zāi)而影響學(xué)業(yè)，她對(duì)胡小蝶被欺凌一事選擇了旁觀。然而當(dāng)她給胡小蝶蓋上外套時(shí)，她便從旁觀群體中走出。影片中采用特寫鏡頭定格手機(jī)屏幕捕捉到的陳念的臉龐，喻示著她從旁觀群體軌跡中的滑出以及她即將面對(duì)的遭遇。胡小蝶自殺前問陳念：“他們一直欺負(fù)我，你們?yōu)槭裁床蛔鳇c(diǎn)什么？”陳念的命運(yùn)表明著任何一個(gè)“不做點(diǎn)什么”的旁觀者都有可能成為被欺凌的下一只獵物。

二、孤獨(dú)的家庭空間

“你別看這些案件發(fā)生在學(xué)校里頭，可不止在學(xué)校那么簡(jiǎn)單?！庇捌ㄟ^兩位警察的對(duì)話，將這一現(xiàn)實(shí)揭露出來。當(dāng)學(xué)校聯(lián)系霸凌者的父母，企圖反映孩子在校的霸凌行為時(shí)，推脫道“我在深圳打工呢，一年就見孩子一回”，將孩子的管教問題與自己撇得一干二凈。當(dāng)欺負(fù)陳念的另外兩個(gè)女孩的家長(zhǎng)來到學(xué)校，徐渺（陳念之后的下一個(gè)校園霸凌受害者）的媽媽跪下來祈求學(xué)校再給一次機(jī)會(huì)，另外一個(gè)女孩的爸爸則滿臉怒容，掄起拳頭就往孩子身上打。校園霸凌中隱含著的欺凌的種子，其實(shí)從小就種在她們的內(nèi)心深處，她們幾乎是模仿著父母，把家庭生活中的暴力因子順延到校園。同樣身為霸凌者的魏萊，生活在一個(gè)富裕家庭，影片中并沒有向觀眾展示魏萊家長(zhǎng)的熱暴力，我們甚至可以相信像魏萊這樣的家庭不可能會(huì)出現(xiàn)熱暴力。但是她生活在一種更加冷酷決絕的冷暴力之中，魏萊提到，自己因?yàn)閺?fù)讀，父親已經(jīng)一年沒有跟她說過話了。在父母高壓培養(yǎng)下，她的靈魂逐漸扭曲異化。影片所呈現(xiàn)的魏萊的家，是一個(gè)典型的大城市家宅空間?！斑@些家宅不在處于自然之中。居所和空間之間的關(guān)聯(lián)成為了人為的。在這種關(guān)聯(lián)中一切都是機(jī)械的，內(nèi)心生活從那里完全消失了。”[3]內(nèi)心生活的貧瘠使得魏萊在家中面對(duì)的只有冰冷，家的空間令她窒息。鏡頭掃過魏萊家中陳設(shè)的各種獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)杯，這些消息都向觀眾傳達(dá)一個(gè)訊息：她是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。聯(lián)系她的家庭背景，不難想象這種優(yōu)秀上方所承接的壓力的重量。父母體面的社交圈不允許他們的孩子不優(yōu)秀，這也恰恰造就了孩子畸變的靈魂。魏萊在自己的家中屬于被“欺凌”的對(duì)象，在父親的絕對(duì)權(quán)威下，面對(duì)冷暴力她唯有承受。當(dāng)承接的重量超過了她所能負(fù)荷時(shí)，壓抑已久的情緒積聚成爆發(fā)點(diǎn)捕捉釋放對(duì)象，校園中被霸凌的人正是她成功捕獲的獵物。影片通過家庭空間將人物的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境交代清楚，并推動(dòng)情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。

作為被欺凌者的陳念，在影片中先后擁有兩個(gè)家庭空間。一個(gè)是陳念與母親居住的家庭空間，另一個(gè)是與小北生活的家庭空間。首先是陳念與母親的家，影片并沒有交代其父親的去向，父親作為家庭的權(quán)威性存在，在陳念的生活中是缺失的，這顯然這是一個(gè)“無父”的家庭結(jié)構(gòu)。既然“無父”，這種權(quán)威理應(yīng)順延到母親身上，但在陳念母親身上基本上看不出所謂的權(quán)威家長(zhǎng)的模樣。陳念獨(dú)自在家時(shí)幾乎不敢弄出什么大動(dòng)靜，因?yàn)殚_燈、大動(dòng)靜意味著家中有人，容易將債主們引上門。但陳念母親歸家時(shí)卻表現(xiàn)得與陳念截然不同，反倒是孩子要求母親動(dòng)靜小點(diǎn)。母親對(duì)陳念的期待是“我就指著你呢”，而陳念自己也堅(jiān)信“等我考到北京去就都好了”，女兒身上背負(fù)的重量似乎比母親還多，本該是女兒的陳念懂事得像個(gè)母親，而本該照顧女兒、背負(fù)責(zé)任的母親倒像是個(gè)不懂事的孩子。母親甚至是幼稚的，女兒與母親的相處中，母女身份仿佛被置換。在陳念與母親的家庭空間塑造中，充分表現(xiàn)出一種“孤獨(dú)戰(zhàn)斗”的狀態(tài)。母親沒有同孩子打聲招呼就在清晨一言不發(fā)地離開家，女主人公在室內(nèi)透過窗戶看著母親遠(yuǎn)走的背影暗自落淚，窗戶上的防盜網(wǎng)仿佛也給女兒的心上了枷鎖，再次強(qiáng)調(diào)她被獨(dú)自留在孤獨(dú)“牢籠”中戰(zhàn)斗的狀態(tài)。因?yàn)槟赣H同樣缺席陳念的生活，陳念幾乎是生活在一個(gè)“無父無母”、沒有任何家人陪伴的境況中。因此在這個(gè)家中，陳念是孤獨(dú)的，面對(duì)高考的壓力和校園的處境時(shí)，她需要獨(dú)自戰(zhàn)斗。影片在營(yíng)造該家庭空間時(shí)，運(yùn)用了大量較暗的光線來呈現(xiàn)，但總體色調(diào)偏暖。家庭雖然并不“光亮”，但是陳念卻一心想考上北京的大學(xué)，潛意識(shí)中認(rèn)為母親的生活需要自己來守護(hù)，滿心期待自己與母親脫離眼下泥濘的人生。由于父親角色的缺失，女兒與母親同為女性生出的一種原初的理解和寬容，使得陳念對(duì)待母親產(chǎn)生出更多的愛護(hù)而不是憎恨。因此，雖然她家庭結(jié)構(gòu)較為支離破碎，但總體上“家”的概念和空間依然被她堅(jiān)守著，在家庭中她依舊能夠找到自己的溫暖所在，家依舊是她安放靈魂的地方。

直到陳念進(jìn)入她的第二個(gè)家庭空間——小北家，她才開始進(jìn)入一個(gè)被“家”的羽翼所保護(hù)的環(huán)境中，盡管這個(gè)保護(hù)者是與她同齡的男孩。小北家狹窄而又雜亂，但恰恰是這樣的環(huán)境，影片卻運(yùn)用了大量的明亮而溫暖的色調(diào)進(jìn)行。男女主人公之間的感情也悄悄發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，影片運(yùn)用一系列短鏡頭將小北保護(hù)陳念的片段拼接在一起，從原來扶梯上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的守護(hù)到二人嬉笑追逐登上扶梯，一種無言的默契和感情在二人心中蔓延開來。影片借助短鏡頭的分解變化為鏡頭增加了信息量，同時(shí)也增加了電影的可視性，推動(dòng)電影情節(jié)的發(fā)展。兩個(gè)同樣孤獨(dú)戰(zhàn)斗的人，兩顆同樣孤獨(dú)的心，慢慢走到了一起，在小小的空間中共生?！耙蛔o緊‘摟住其居住者的家宅，以窄窄的四壁作為容身的單間的家宅，這是怎樣一個(gè)存在的集聚形象啊。庇護(hù)所收縮了起來。它在外表上變得越堅(jiān)固，就更能擔(dān)當(dāng)保護(hù)者的角色。它從庇護(hù)所轉(zhuǎn)變?yōu)楸?。茅屋變成了一個(gè)充滿勇氣的堅(jiān)固城堡，讓孤獨(dú)的人在其中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝恐懼。這樣的居所是有教育作用的?！盵3]小北家顯然成為了陳念的庇護(hù)所，它的主人也正像這座小屋子一樣充當(dāng)著女孩保護(hù)者的角色，成為了她生活的堡壘。二人之間微妙的感情，溫暖而美好地在小屋子里共生。鏡頭遠(yuǎn)景呈現(xiàn)小北家，可以發(fā)現(xiàn)小北家處于高架橋之下，是一座遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市高度之下的城市貧民生活的破敗小屋子。高架橋就像是一個(gè)劃分兩種生活的邊界，一邊是高架橋之下的隱蔽破敗的小屋子，另一邊則是光鮮亮麗的高層現(xiàn)代建筑。強(qiáng)烈的空間對(duì)比之下，原來破敗不堪的小屋子，卻散發(fā)著詩意的氣息，它就像是這座城市留下的最后的庇護(hù)空間，一個(gè)男女主人公躲避苦難的世外桃源。

三、公共空間及社會(huì)空間

“電影敘事與建筑敘事的方法在某種程度上是類似的，它們都是空間手法的演繹，通過空間來敘述一個(gè)事件或故事，體現(xiàn)在空間之間彼此的轉(zhuǎn)化、銜接和過渡上?！盵4]117-119影片除校園空間和校園空間之外，還展示了許多公共空間及社會(huì)空間等銜接過渡的每個(gè)具體的物質(zhì)空間，較為典型的有臺(tái)階、車上與車內(nèi)空間、垃圾箱以及警局審訊室，等等。每個(gè)場(chǎng)景空間的安排都有獨(dú)特的表現(xiàn)效果。

（一）臺(tái)階

故事發(fā)生在著名的山城——重慶。重慶多山，整座城市依山而建，臺(tái)階是這座城市的標(biāo)志性符號(hào)。臺(tái)階將地理環(huán)境復(fù)雜的重慶聯(lián)通成立體盤旋的都市。人物內(nèi)心極其復(fù)雜、情節(jié)信息量極其龐大的故事，只有放置在足夠立體的空間中才能被架構(gòu)起來。復(fù)雜盤旋的臺(tái)階通往的到底是哪里？臺(tái)階將校園空間與社會(huì)空間以及家庭空間聯(lián)系成一個(gè)垂直立體的世界。從學(xué)?；氐疥惸罴倚枰潞芏嗯_(tái)階，在陳念這樣的城市平民眼中，只有通過把校園空間所提供的高考作為上行的臺(tái)階，才能進(jìn)入更光明的生存空間。因此，臺(tái)階在影片中是一個(gè)代表空間轉(zhuǎn)場(chǎng)的符號(hào)，是連接每個(gè)空間的關(guān)鍵。

臺(tái)階不僅在物質(zhì)空間上具有重要意義，在非物質(zhì)空間中也同樣具有重要的連接作用。影片通過大量的俯瞰鏡頭展現(xiàn)了主人公的弱小無力與卑微。如陳念被魏萊推下樓梯后，魏萊站在樓梯口以一個(gè)強(qiáng)者的姿態(tài)俯視陳念，她的背后站著許多同學(xué)，與此同時(shí)，陳念身后空無一人。他們是這場(chǎng)欺凌的旁觀者，沒有人敢越過魏萊構(gòu)筑起來的界限去臺(tái)階下拉陳念一把。擁擠的樓道中，畫面的輕重失衡再一次強(qiáng)調(diào)：被霸凌者是孤獨(dú)的。無論是從畫面的平衡度還是從角度的高低對(duì)比來看，魏萊的威脅性與氣勢(shì)始終遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陳念。臺(tái)階在這里成為了連接霸凌者與被霸凌者之間的通道，單憑陳念一人的力量想要在此情境中再次站到臺(tái)階上，是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這一幕發(fā)生在陳念排球課反抗欺凌之后，她比胡小蝶要勇敢許多，即便同樣是孤身一人戰(zhàn)斗的情況下，她還是憑借自己?jiǎn)伪〉牧α繛樽约籂?zhēng)奪生存空間。在被霸凌的過程中，被霸凌者往往試圖做出反抗，反抗的目的也僅僅是為了維護(hù)自己能夠與霸凌者站在同一地平線的權(quán)利，維護(hù)自己作為一個(gè)單純的個(gè)體所擁有的原初水平線。但是這樣的嘗試最終都會(huì)像陳念被魏萊被推下臺(tái)階那樣換來更加疼痛的傷口，霸凌者在自己的臺(tái)階上建立了霸道的個(gè)體空間，一旦被霸凌者試圖登上臺(tái)階以平等的姿態(tài)構(gòu)筑自己的個(gè)體空間與之抗衡時(shí)，霸凌者的空間感受到外在壓力的入侵便會(huì)進(jìn)行更加強(qiáng)勢(shì)的反彈。而被霸凌者在這層關(guān)系中，本身就是作為弱勢(shì)方獨(dú)立存在，其個(gè)體空間本就是狹隘的、失語的存在，如果沒有更強(qiáng)大的力量來介入并且構(gòu)成支撐，一番較量之下被霸凌者“登上臺(tái)階”的計(jì)劃總是會(huì)被推倒落空。

（二）車上與車內(nèi)空間

陳念第一次坐上小北狹小的摩托車后座時(shí)，在有限的空間中有意拉開與小北之間的距離，因?yàn)榇藭r(shí)的小北在她的印象中還是她看不起的小混混，二人的關(guān)系尚未升溫。待到二人搬進(jìn)共同的家庭空間后，二人的感情有了明顯的變化。通過短鏡頭的剪接，表現(xiàn)二者情感升溫過程。同樣是摩托車后座的鏡頭，卻呈現(xiàn)出不同的畫面、流露出不同的感情。鏡頭轉(zhuǎn)向陳念再次坐上小北車后座，二人之間的距離越來越近，他們的相處像是家人一樣融洽，表情也越來越快樂，搭配上舒緩的音樂，觀眾甚至能夠同樣體會(huì)到男女主人公的幸福感。摩托車后座空間男女主人公身體距離的縮近展現(xiàn)了男女主人公情感的微妙變化，同時(shí)也說明了二人內(nèi)心距離的縮近釋放并顯現(xiàn)出一種從艱難的“陰溝”似的生活中出逃過程的快感。同樣的出逃經(jīng)驗(yàn)還體現(xiàn)在影片結(jié)尾處的警車內(nèi)部空間，此時(shí)的出逃更多的是一種逃出的快感。警車空間的拍攝手法多是近景鏡頭，它將熒幕所有的焦點(diǎn)都聚集到人物的面孔，引導(dǎo)觀眾注意人物的面部表情變化。隨著車輛移動(dòng)，陽光灑落在男女主人公的臉上，這種既明亮又柔和的自然側(cè)光的使用使得人物形象更加立體有層次，男女主人公在光下所流露的正是一種回歸原初的解脫。灑在主人公臉上的陽光雖然只是窄窄的一條，但那已然是他們“陰溝”似的黑暗生存角落中一縷難得的光明。小北的摩托車與警車雖然都處于一種移動(dòng)的狀態(tài)，但鏡頭很少表現(xiàn)街道兩旁的景物或人，而是將畫面鎖定在兩位主人公身上，關(guān)注他們?cè)谶@小小的空間中的生存狀態(tài)。

（三）垃圾箱

縱觀電影故事全局，影片對(duì)徐渺的人物塑造非常巧妙，她既是霸凌者，也是被霸凌者。徐渺在三個(gè)霸凌者中威脅性最低，無論是在別人欺負(fù)胡小蝶還是欺負(fù)陳念時(shí)，她總是唯唯諾諾地站在一旁，既不會(huì)主動(dòng)傷害對(duì)方，也不會(huì)保護(hù)對(duì)方。她站在霸凌者陣營(yíng)是為了規(guī)避被霸凌的危機(jī)，以此保全自我，事實(shí)上這是許多旁觀者所持的態(tài)度。影片展示的校園空間中沒有一個(gè)旁觀者愿意為被霸凌者發(fā)聲，他們無一例外地選擇了沉默，恰恰是這漫長(zhǎng)的沉默助長(zhǎng)了霸凌者的氣勢(shì)。旁觀者為了保全自身，對(duì)校園霸凌選擇視而不見，然而他們也并不是徹底無情的。他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)建構(gòu)了一個(gè)狹小且臟亂的“垃圾箱”空間來保存自己和被霸凌者。影片中垃圾箱的出現(xiàn)，將影片的空間緊張感推到了頂點(diǎn)。三個(gè)霸凌者圍堵陳念，一番追逐之中，陳念走投無路，只好躲進(jìn)垃圾箱內(nèi)，透過垃圾箱的縫隙，她看到徐渺跑不動(dòng)了，停在垃圾箱前?；璋登野察o的環(huán)境將陳念緊張的心理活動(dòng)視覺化，陳念的手機(jī)卻偏偏在此時(shí)響起，離開的兩個(gè)女生也在此刻折返，預(yù)感到自己接下來要面對(duì)的災(zāi)難，陳念流下了絕望的淚水。然而徐渺卻沒有揭發(fā)陳念躲在垃圾箱內(nèi)的真相，她將陳念完整地保護(hù)在小小的垃圾箱內(nèi)。無論是徐渺還是陳念，當(dāng)她們還處于安全的旁觀者立場(chǎng)時(shí)，都選擇了沉默。但是當(dāng)她們成為被霸凌者的獵物時(shí)，才明白了旁觀者沉默之下所埋藏的巨大危機(jī)：任何一個(gè)沉默不語的旁觀者，都將有可能成為下一個(gè)受害者。這呼應(yīng)了影片海報(bào)宣傳語“總有一個(gè)人是少年的你”，而這個(gè)“你”，在各個(gè)空間中扮演的又是什么身份？

（四）警局審訊室

根據(jù)《中華人民共和國人民警察法》第六條的規(guī)定，人民警察有“維護(hù)社會(huì)治安秩序，制止危害社會(huì)治安秩序的行為”的職責(zé)，面對(duì)青少年犯罪嫌疑人，警局更多了一種管教的意味。三個(gè)校園霸凌者在各自的家庭空間中幾乎都是以弱者的形象生存著，缺乏良好的家庭塑造、沉默真空的校園空間都是她們進(jìn)入社會(huì)公共范圍內(nèi)的警局空間的重要因素。由此，家庭之外更具威嚴(yán)性的空間就會(huì)對(duì)游離在社會(huì)規(guī)則之外的青少年進(jìn)行更嚴(yán)格的管教。電影表現(xiàn)審訊場(chǎng)景時(shí)所使用的頂光投射是一種刺眼而失真的“骷髏光”，由上到下呈現(xiàn)出一種失重的狀態(tài)：光線集中在人物頭頂、前額以及鼻頭部分，眼窩和兩腮都處于陰影之中，人物面部會(huì)呈現(xiàn)出一種難看的黑暗，達(dá)到一種反常的人物形象塑造作用。無論是霸凌者還是被霸凌者，在頂光的照射下都呈現(xiàn)出一種可怖可悲的樣貌：霸凌者呈現(xiàn)出猙獰的靈魂，而被霸凌者呈現(xiàn)出一種近乎失聲的悲哀。

面對(duì)正在行走的泥濘般的人生道路，陳念和小北從共生狀態(tài)的默契中架構(gòu)屬于自己的安全空間，當(dāng)以鄭易警官為代表的正義官方保護(hù)空間試圖接洽二人尋找真相時(shí)，二人巧妙地與該空間擦身而過，轉(zhuǎn)而藏進(jìn)自己搭建的安全空間中去。影片采用了一段無對(duì)話的長(zhǎng)鏡頭塑造陳念探視小北的畫面，所有的溝通都是通過眼神來傳達(dá)，一切不言而喻。警局的管教也同樣作用在男女主人公身上，當(dāng)陳念走進(jìn)警察局探視小北的時(shí)候，就意味著她走出了她與小北共同構(gòu)筑的狹小安全空間，走進(jìn)了警局構(gòu)筑起來的更強(qiáng)大的安全空間，同時(shí)她的內(nèi)心也在這個(gè)過程中得到了解脫。男女主人公的影子與人像在玻璃上相互重合，達(dá)到了一種共生的極致狀態(tài)。

四、掙扎的心靈空間

影片通過閃回鏡頭打破了敘事時(shí)間的連貫性，使觀眾穿梭在過去與現(xiàn)實(shí)之間，同時(shí)巧妙地利用閃回鏡頭塑造人物性格，刻畫了人物的心靈空間?！伴W回作為一種電影語言，應(yīng)該成為人物內(nèi)心活動(dòng)的表露，或是情節(jié)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，有助于主題的表現(xiàn)和人物性格的刻畫。”[5]17當(dāng)警察審訊小北是否殺了魏萊時(shí)，電影運(yùn)用了一系列閃回鏡頭補(bǔ)敘小北銷毀證據(jù)的情節(jié)，故意營(yíng)造出小北為愛殺人的假象，同時(shí)為電影的高潮埋下伏筆。小北頂罪后，被釋放的陳念悵然若失地坐在警車中，鏡頭閃回到魏萊被殺前的畫面：二人在臺(tái)階上進(jìn)行最后的“談判”，補(bǔ)敘魏萊被殺的具體細(xì)節(jié)，不但將情節(jié)補(bǔ)充得更加完整，而且極大程度復(fù)現(xiàn)了陳念性格的發(fā)展軌跡。正是魏萊的步步緊逼，觸碰到陳念所不能忍受的“北京”底線，才導(dǎo)致了陳念內(nèi)心仇恨因子的爆發(fā)，讓觀眾看到被霸凌者極端反抗的行為依據(jù)。同樣的死亡細(xì)節(jié)補(bǔ)敘還出現(xiàn)在胡小蝶自殺前，在陳念座位被倒紅墨水時(shí)，透過那滲人的紅，鏡頭閃回到胡小蝶座位被倒紅墨水的情境，當(dāng)她一言不發(fā)坐在座位上時(shí)，陳念就是那沉默的旁觀者之一。直到陳念自己也經(jīng)歷同樣的霸凌，她才真正感受到胡小蝶的蒼涼與悲凄，原先旁觀者的立場(chǎng)才正式開始轉(zhuǎn)為被霸凌者的立場(chǎng)。影片的閃回鏡頭不斷地補(bǔ)充和豐滿著整體情節(jié)，呈現(xiàn)出立體而豐盈的態(tài)勢(shì)。當(dāng)同學(xué)說到胡小蝶的死是因?yàn)樗橙鯐r(shí)，陳念表示：“懦弱的不止她，有你，還有我?！迸杂^者與被霸凌者的懦弱共同造就了校園悲劇，于是在被魏萊推下樓梯之后，陳念完成了內(nèi)心的旁觀者救贖，終于勇敢地向警方說出真相，跨出了自我成長(zhǎng)的一大步。

陳念的自我成長(zhǎng)還體現(xiàn)在她戰(zhàn)勝了自我的內(nèi)在糾結(jié)。無罪釋放后的她搖搖晃晃地走著，鏡頭閃回到她與小北一前一后地走在街道上，小北對(duì)她說：“你往前走，我一定在你后面。”這句話既表明了具體空間位置的前后，同時(shí)暗示小北一直默默在背后保護(hù)陳念。該閃回鏡頭連接的不僅是陳念的回憶，更是小北的回憶，展現(xiàn)了陳念內(nèi)心的迷茫與掙扎，以及小北頂罪計(jì)劃成功保護(hù)了陳念的寬慰之情。影片通過反復(fù)交叉的閃回鏡頭，呈現(xiàn)了陳念內(nèi)心的掙扎矛盾與道德壓力。擺在她面前的有兩條路：一邊是期待已久的即將到來的光明大道，一邊是需要搭上光明前途的救贖之路。陳念人物塑造的成功之處恰恰就在與她豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)以及強(qiáng)烈的心理斗爭(zhēng)，她將人性的美丑毫無保留地剖析在觀眾面前，以一種“好人受難”式的悲劇人物經(jīng)歷展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)苦難，最終成就了一個(gè)有血有肉的立體式人物。

結(jié) 語

電影《少年的你》通過空間敘事將電影中的空間進(jìn)行文化編碼，通過講述殘酷的青春成長(zhǎng)故事巧妙地將校園、家庭、社會(huì)連接在一起，呈現(xiàn)一個(gè)有機(jī)的物質(zhì)空間。在電影語言的敘述下，呈現(xiàn)出主人公的精神空間，引起觀眾對(duì)人性與道德的思考，加深觀眾對(duì)校園霸凌問題的認(rèn)識(shí)反思。電影深刻的主題在空間的建構(gòu)與深化中得到了升華。