馬雨蘭 茍忠義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在開(kāi)展高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想全面提升學(xué)生的綜合能力，除了讓學(xué)生不斷開(kāi)展相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本的美術(shù)基礎(chǔ)技能的練習(xí)外，還應(yīng)給學(xué)生設(shè)置更多的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提高自身的綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)自身整體實(shí)踐技能的提高。以高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略作為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)作實(shí)踐能力、美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力兩個(gè)角度出發(fā)探討提升學(xué)生實(shí)踐能力的具體途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職美術(shù);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0182-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育課程改革也在不斷地深入，這種教育教學(xué)方面的改革使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。盡管目前很多高職院校已經(jīng)圍繞這一目標(biāo)做出了一定的努力，但從具體的實(shí)踐效果來(lái)看仍存在一定的問(wèn)題。要想更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，相關(guān)教師必須充分認(rèn)識(shí)具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。

一、高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校教學(xué)部署工作處理不到位，教師的教學(xué)理念有待更新

盡管目前很多高職院校已經(jīng)紛紛開(kāi)始響應(yīng)國(guó)家對(duì)高職院校創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，并采取了各種相應(yīng)的措施，但目前仍有很多學(xué)校沒(méi)有完全做好教學(xué)工作、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)校管理體制三個(gè)方面的具體工作。（1）學(xué)校要想更好地提升高職美術(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分做好各種準(zhǔn)備。然而目前很多高職院校的相關(guān)設(shè)施和具體的實(shí)踐基地并沒(méi)有做到位。很多院校為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所準(zhǔn)備得并不是十分充分，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，自然也就很難提升自身的綜合實(shí)踐能力。（2）目前很多高職院校教師在具體的教學(xué)實(shí)踐上并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到相關(guān)美術(shù)實(shí)踐的重要性，使其本身的教學(xué)效果并不是十分明顯。（3）很多高職院校沒(méi)有建立起對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)政策，也沒(méi)有很好地根據(jù)相關(guān)工作內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)政策支持，從而限制教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如，目前很多院校為了保證學(xué)生安全，不允許教師引導(dǎo)學(xué)生外出開(kāi)展各種集體寫生或?qū)嵺`活動(dòng)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生具體實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。（4）教師的教學(xué)理念待更新。目前大部分高職院校的美術(shù)教師在開(kāi)展相關(guān)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍然是以傳統(tǒng)的理論講授和自主繪畫兩種方式為主。一方面，教師更多注重美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的理論講解，習(xí)慣性地將美術(shù)史、美術(shù)理論等相關(guān)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)，使學(xué)生很難在這些理論學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的實(shí)踐意識(shí)。另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往任由學(xué)生自己繪畫，往往只會(huì)給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的繪畫作業(yè)，剩余的時(shí)間全部交給學(xué)生，至于學(xué)生畫得怎么樣，要不要?jiǎng)?chuàng)新卻很少顧及，使學(xué)生無(wú)法形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排不合理，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不足

通常情況下，教師布置的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間存在一定的不合理性。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生實(shí)踐課或創(chuàng)新課往往會(huì)設(shè)置高年級(jí)，很多教師認(rèn)為當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入高職院校開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是不宜開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生自身美術(shù)基礎(chǔ)較弱，因此需要從基礎(chǔ)的理論課程講起。這一觀點(diǎn)讓學(xué)生從進(jìn)入高職院校第一刻起就將這一專業(yè)本身定位在理論學(xué)習(xí)之上，從而抹殺了學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)力。（2）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管這時(shí)教師開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐，但在具體的教學(xué)過(guò)程中注重教師的內(nèi)容講授與學(xué)生的范畫模仿，使很多學(xué)生往往機(jī)械地模仿教師講授的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是以大量的模仿或參考教師的教學(xué)內(nèi)容為主時(shí)，學(xué)生的思維就被限制在一個(gè)固定的范疇之中，即使有相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，也很難開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

與此同時(shí)，受到教學(xué)實(shí)踐的影響，學(xué)生自身也逐漸形成了一種對(duì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知不足的問(wèn)題。在很多學(xué)生心目中，他們不認(rèn)為美術(shù)實(shí)踐是提升自身專業(yè)技能的一個(gè)重要途徑。相反很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以理論學(xué)習(xí)為主，具體的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)以傳統(tǒng)的素描和油畫繪畫為主，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在輕實(shí)踐創(chuàng)新、重理論和機(jī)械實(shí)踐的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)較為單一

美術(shù)專業(yè)本身是一個(gè)十分注重實(shí)踐創(chuàng)新和實(shí)踐平臺(tái)的專業(yè)，要想更好地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，單純地在學(xué)校中開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)是很難做到的。只有將更多的學(xué)生從校園推向社會(huì)或其他環(huán)境之中，讓他們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，給他們搭建更多富有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的平臺(tái)，才能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而目前很多學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多，甚至有的學(xué)校僅僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作學(xué)生唯一的一次創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如此少的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)是制約學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的一個(gè)主要因素。另外，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)也比較單一。一般情況下，教師讓學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)往往是以在班級(jí)中開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作或?qū)懮顒?dòng)為主。一方面學(xué)生很難得到外出寫生的機(jī)會(huì)，自身的實(shí)踐能力難以提升，另一方面，學(xué)生也很難有其他更加靈活的平臺(tái)展示自己的技能，其本身的綜合能力自然難以得到提升。

二、高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

通過(guò)上述分析可以看出，目前高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法提升的相關(guān)問(wèn)題，要想更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在開(kāi)展相關(guān)高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極通過(guò)如下幾個(gè)途徑開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)改革。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)手段

高職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)方法和手段，為學(xué)生提升實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)的形成前提應(yīng)該以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想作為出發(fā)點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從如下幾個(gè)途徑開(kāi)展相關(guān)的建設(shè)：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變相關(guān)教學(xué)思想，學(xué)習(xí)更多新時(shí)期提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)課程，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想奠定良好的基礎(chǔ)。（2）相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)做好模范帶頭工作。（3）在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，充分結(jié)合案例教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、趣味教學(xué)法等相關(guān)方法開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在更多豐富的教學(xué)方法中不自覺(jué)地把握實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)重要性。

（二）合理安排實(shí)踐時(shí)間，轉(zhuǎn)變學(xué)生想法

高職院校教師應(yīng)合理安排相關(guān)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生從剛剛進(jìn)入高職院校開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)就能將創(chuàng)新實(shí)踐作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從如下幾個(gè)途徑開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)：（1）教師在設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始就設(shè)置一些基本的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在這一課程中開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期就明白美術(shù)實(shí)踐的重要性。（2）在對(duì)任何一門課程的教學(xué)大綱的編寫過(guò)程中，不論該門課本身的性質(zhì)是理論還是實(shí)踐，教師都應(yīng)在教學(xué)大綱中加入一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。一方面，對(duì)于理論課來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)融入一些專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。另一方面，對(duì)于實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能的同時(shí)給學(xué)生講授更多創(chuàng)新實(shí)踐技巧，讓學(xué)生明白專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)自身綜合能力。

（三）增加更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐平臺(tái)

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐形式，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生在更多實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提升自身綜合實(shí)踐能力。（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的寫生練習(xí)，在課堂中引入更多寫生對(duì)象，比如生活中的任意物品，教室中任意一個(gè)角落的寫生等。（2）將教學(xué)課堂帶到校園中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)風(fēng)景寫生，鼓勵(lì)學(xué)生將校園中的不同場(chǎng)景組合在一起，通過(guò)穿插、組合的手段將兩個(gè)原本不在一起的風(fēng)景結(jié)合在一起，從而更好地優(yōu)化美術(shù)作品的觀賞程度。（3）豐富實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，挖掘更多互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為更好地豐富學(xué)生能力提供更多網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

總之，對(duì)高職院校美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)在組織或引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)美術(shù)作品的練習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何更好地提升學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力這兩點(diǎn)之上。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力將高職學(xué)生的專業(yè)水平提升到一個(gè)新的高度，才能讓學(xué)生在日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。然而目前很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師、學(xué)生在對(duì)待美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力這一問(wèn)題時(shí)仍存在一定的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)部署工作處理不到位、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排不合理、學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等相關(guān)問(wèn)題，為了更好地優(yōu)化這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、合理安排實(shí)踐時(shí)間、增加更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)優(yōu)化，從而真正提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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◎編輯 馮永霞