甘艷 周寒
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)前教育專業(yè);勞動教育課程
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)19-0166-02
2020年3月26日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,健全勞動教育課程,設(shè)立勞動教育必修課和勞動周。可見,勞動教育課程正在成為各大院校的必修課程。就勞動教育而言,其教育體系是空缺的,尤其是在高等教育及職業(yè)教育的實踐中,勞動教育仍處于空白狀態(tài),亟須加強。[1]本研究借勞動教育實踐發(fā)展的時機,緊緊圍繞學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案,提出學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程的實踐,其實踐主要在勞動教育課程的計劃、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等方面加入學(xué)前教育專業(yè)的特色。這既能加強勞動教育課程的實施效果,突出高職院校勞動教育課程的專業(yè)特色,更能促進學(xué)生體驗勞動,熱愛勞動,成為擁有專業(yè)技能的勞動者。
一、學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程計劃
課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,具體規(guī)定了課程設(shè)置,開課學(xué)習(xí)方式和學(xué)時分配等,是課程實施總方向的指南針。國家對勞動課程的總體導(dǎo)向,落實在勞動教育課程,首先要實現(xiàn)勞動教育回歸課堂,開齊開足勞動教育課,從數(shù)量上保證勞動教育的開展。[2]教務(wù)處在此基礎(chǔ)上制定《關(guān)于勞動教育課程實施指導(dǎo)意見》,將勞動教育課程設(shè)為公共必修課程,規(guī)定具體學(xué)時如下。總學(xué)時為24學(xué)時,包括:(1)開課第一講,2學(xué)時;(2)勞動學(xué)時20學(xué)時;(3)總結(jié)2學(xué)時。而學(xué)前教育專業(yè)為落實勞動教育課程的實施指導(dǎo)意見,突出勞動教育的專業(yè)特色,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,特制定學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程實施方案,就課程目標(biāo)、內(nèi)容、時間、對象、方式、考核等方面做出具體詳細(xì)的計劃安排。
二、學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸屬。本次課程目標(biāo)重點為結(jié)合幼兒園保教工作,引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造勞動,成為擁有學(xué)前教育專業(yè)技能的勞動者,從而促進全面發(fā)展。
三、學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體,主要包括五個方面:
1.通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)習(xí)幼兒園保教活動中相關(guān)的勞動教育視頻資源,了解幼兒勞動的作用、意義、目的、過程,感受幼兒園勞動的樂趣。
2.結(jié)合學(xué)前教育專業(yè),仔細(xì)觀察幼兒園教師一日生活保教工作的過程,熟悉其中勞動教育清潔、整理、消毒等工作的規(guī)范和要點。
3.根據(jù)幼兒園教師清潔、整理、消毒等工作的開展規(guī)范,依照規(guī)范和注意要點進行對應(yīng)的勞動實踐活動。
4.學(xué)習(xí)線上與幼兒生活息息相關(guān)的勞動作品制作視頻,在實踐勞動中制作出幼兒喜愛的勞動作品。
5.在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,班集體共同進行分組分工的學(xué)前教育專業(yè)的勞動教育內(nèi)容。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容中的特色,如加了保育的清潔、消毒、整理等內(nèi)容,學(xué)習(xí)與制作幼兒喜愛的勞動作品等。
四、學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程實施
教育包含作為被教育者的學(xué)生和作為教育者的教師兩個主體。[3]課程論專家鐘啟泉教授認(rèn)為“課堂不是由老師一手包辦、控制的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生、老師、家長一起成長的學(xué)習(xí)共同體”。本課程實施在于教師的教學(xué)、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及家長的監(jiān)督三個方面的專業(yè)勞動的過程。
一方面教師進行勞動教育開課第一講,且在勞動課程中積極參與和支持學(xué)生提出的勞動教育課程的實施具體方案,班級同學(xué)與老師共同協(xié)商與專業(yè)相關(guān)的勞動教育活動,如去到幼兒園進行衛(wèi)生、清潔等方面的勞動,或者去特殊教育學(xué)校教學(xué)專業(yè)活動等,這有助于師生的共同專業(yè)勞動的實現(xiàn),更能凝聚班級的集體力量。
另一方面是學(xué)生的自主勞動過程,可以選擇的形式多樣。首先,專業(yè)相關(guān)的勞動課程借用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺,搜集了豐富的教學(xué)資源,有關(guān)于課程方案的詳細(xì)內(nèi)容,有凸顯專業(yè)特色的幼兒園一日生活保教勞動工作,還有專業(yè)的幼兒園勞動者等視頻,從精神上感受專業(yè)勞動的可貴之處。其次,學(xué)生線下自主動手、模擬操作,在家里或者學(xué)校進行與幼兒園對應(yīng)的勞動實踐活動,保證至少進行清潔、整理兩項勞動,并將其視頻錄下來保存,上傳至學(xué)習(xí)通平臺,指導(dǎo)老師可以通過平臺評分。再者,通過大眾化線上軟件學(xué)習(xí)受幼兒喜愛,與幼兒生活息息相關(guān)的勞動作品制作視頻,并做出幼兒喜愛的勞動作品。此勞動作品可以涉及:烹飪作品,如幼兒喜愛的包子、饅頭、面包、各種粥等;手工作品,如剪、折幼兒喜歡的動物紙、編織幼兒喜愛的圖案作品等;健身操作品:兒童手指操、韻律操等;種植植物作品,如種植果樹,種青菜,種盆栽植物等??梢栽谏婕胺秶鷥?nèi),根據(jù)自身情況選擇其一完成勞動過程,并拍下勞動作品,將其主動保存至平臺,由專業(yè)指導(dǎo)老師評分。線下能夠有機結(jié)合勞動教育的自我服務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)、手工勞動等多種形式開展。同時,為了讓學(xué)生現(xiàn)場感受專業(yè)勞動課程的濃郁氛圍,特結(jié)合專業(yè),推出“院園”合作舉辦一次“保育護幼苗、勞動創(chuàng)快樂”為主題的玩具整理與疊被子保育技能大賽,賽出專業(yè)勞動的過程,感受勞動教育的專業(yè)性和成就感。通過勞動教育的學(xué)習(xí),達到效果。學(xué)生在課后總結(jié)中發(fā)現(xiàn):勞動教育課程可以學(xué)習(xí)很多東西;勞動教育可以打發(fā)時間,打掃干凈的地方不舍得弄臟;勞動教育最光榮,做些自己專業(yè)喜歡的事情,你好我好大家好;勞動教育可以幫助別人分享一些事情;勞動教育可以鍛煉身體,珍惜勞動成果;勞動教育課程讓自己開心、充實,使自己不會太懶;勞動教育可以讓自己形成愛衛(wèi)生清潔的好習(xí)慣;勞動教育讓自己很有成就感;勞動教育還能減肥;勞動教育可以提高生活自理能力;勞動使我快樂等。學(xué)生不僅只是口頭上說說,還做出來了不一樣的勞動作品:(1)自我服務(wù)類的勞動教育,除了在幼兒園幫助打掃衛(wèi)生,在日常生活和學(xué)習(xí)中也在勞動中體會清潔教室、寢室、家里,整理衣服、被子等,做一些力所能及的清潔和整理類的勞動;(2)手工類的勞動教育活動,如學(xué)習(xí)編織幼兒喜愛的小掛包、小手套、利用專業(yè)學(xué)習(xí)剪出幼兒喜愛的動物頭飾、筆筒、筆記本等、利用橡皮泥搭建幼兒喜愛的公主、奧特曼等的手工作品、畫出一些適合幼兒的繪本漫畫;(3)去到家里做一些有成就感的烹飪勞動活動,結(jié)合專業(yè),做幼兒喜愛的烹飪食物,如小饅頭、蒸蛋、餃子、動物包子等;(4)跟孩子一起種植,沒有條件的同學(xué)還想到種植盆栽,這在幼兒園也是常見的種植區(qū)的活動;(5)根據(jù)視頻學(xué)習(xí),編制一段幼兒歌舞或者手指類的健身操等。有人說,通過勞動教育、手工活動,能夠讓人在簡單、踏實的工作中找到安定感、滿足感;在興趣愛好中體會創(chuàng)造帶來的成功樂趣、幸福感;在極具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性工作中,找到好奇心、滿足感、成就感。[4]勞動教育能夠提升學(xué)生的勞動知識和技能水平,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度、品德、習(xí)慣和價值觀,是完成立德樹人使命的重要環(huán)節(jié)。[5]筆者認(rèn)為,勞動教育也是人的基本教育活動內(nèi)容,更是人的全面發(fā)展的必備項目之一。
最后,勞動教育離不開家庭教育的監(jiān)督。本校專業(yè)勞動教育課程通過家長群,得到家長更多的信任和支持,在保證安全的前提下,請家長一同監(jiān)督和參與學(xué)生的勞動教育課程,得到家長的一致好評,家長紛紛發(fā)來學(xué)生自我服務(wù)的勞動教育活動的視頻和圖片,形成了家校合作教育,合力引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動,尊重勞動,熱愛勞動,創(chuàng)造勞動。
五、學(xué)前教育專業(yè)+勞動教育課程評價
課程評估是對課程開展和實施的結(jié)果進行“價值判斷”,評估者所追求的課程價值觀直接影響對課程的“價值判斷”[6]本專業(yè)加勞動課程的評估非常重視其價值的意義和判斷,故在課程評價這方面做得具體和細(xì)致。課程評價一是要關(guān)注能否支撐課程目標(biāo)達成的評價,即針對每個課程目標(biāo)(細(xì)化的子目標(biāo))制訂詳細(xì)的考核方式、內(nèi)容、時間點和評分標(biāo)準(zhǔn);二是關(guān)注過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;三是關(guān)注是否運用多元的考核方式,綜合考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。[7]本專業(yè)加勞動課程通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺的成績權(quán)重,后臺數(shù)據(jù)記錄考評,成績主要包括兩方面:
1.過程性評價(60%)
(1)每日線上簽到勞動教育課程的考勤,教師提前告知具體時間。(10%)
(2)每日勞動任務(wù)(30%)
學(xué)生每天發(fā)送一張勞動照片,發(fā)送至每日任務(wù)中,學(xué)生之間互評。勞動圖片上傳具體時間每天7:00—19:00,超時視為當(dāng)日沒有參加勞動活動。(25%)學(xué)生參與互評時間19:00—24:00,互評可以看到同學(xué)間的勞動圖片,每個學(xué)生每天一張任務(wù)。(5%)
(3)網(wǎng)絡(luò)平臺章節(jié)資源學(xué)習(xí)(20%)
2.結(jié)果性評價(40%)
結(jié)果性評價的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)通的考試活動中。由專業(yè)導(dǎo)師批改評分,主要包括:
任務(wù)一:
作業(yè)1:專業(yè)表格填寫的注意事項;作業(yè)2:勞動教育作品的照片。(20%)
任務(wù)二:
作業(yè)3:幼兒園清潔,整理的視頻;作業(yè)4:消毒。(20%)
以上關(guān)于勞動教育課程的評價,可見:(1)勞動教育有針對勞動課程教育的內(nèi)容,設(shè)置專門的考核,更加細(xì)化評分,注意時間節(jié)點。(2)過程性評價與結(jié)果性評價的綜合有效的評價方式,其中過程性評價占比是60%,其占比顯然可以看到勞動教育重視過程的傾向。結(jié)果性的考核也是作為過程考核的一個補充。(3)考核注重知識,關(guān)于勞動教育方面的政策、文件,勞動教育的精神,勞動教育的發(fā)展,在開學(xué)第一課和學(xué)生的日常任務(wù)里面體現(xiàn)。繼而注重能力考核,學(xué)生每天的勞動互動過程,不但線下能夠合作勞動,線上還可以互相分享單個人參加勞動的相片畫面,線上線下互動、互利、互學(xué)、互進。素質(zhì)目標(biāo)是在勞動教育課程和活動中自然地融入其中的,學(xué)生在說的和做的勞動教育活動過程中,體驗勞動的精神,勞動的成就感、自豪感、自信感、創(chuàng)造性勞動和專業(yè)性的勞動的認(rèn)同感。
參考文獻:
[1]高軍.基于SWOT分析的高職院校勞動教育路徑的選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019(32):72.
[2]郭維剛.新時代勞動教育的實現(xiàn)路徑探析[J].教學(xué)與管理,2019(10):43.
[3]方寧.論勞動教育中勞動主體的自身塑造[J].教學(xué)與管理,2019(10):5.
[4]曹鳳月.新時代勞動教育的實踐途徑[J].人民論壇,2019(12):59.
[5]張勝男.從馬克思主義視角看勞動教育如何立德樹人[J].人民論壇,2020(1):90.
[6]王根順,郝路軍.高等學(xué)校課程評估的原則與理論依據(jù)[J].高等理科教育,2006(3):15-18.
[7]唐輝.基于CIPP評價模式的產(chǎn)出導(dǎo)向課程評估指標(biāo)系統(tǒng)建構(gòu)[J].教育進展,2019(5):627.
◎編輯 王海文