郎瑯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育在我國現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其可以為我國社會培育綜合型的優(yōu)秀人才。在這樣的情況下，院校應(yīng)該加強大學(xué)生思政教育，實現(xiàn)工匠精神和思政教育之間的良好結(jié)合，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敬業(yè)精神。基于此，就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合展開深入、全面的探究分析，以此為有關(guān)研究提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;思政教育;有效融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0148-02

在現(xiàn)代化社會中，應(yīng)該加強大學(xué)生思政教育，并且實現(xiàn)思政教育和工匠精神之間的良好整合。因此，當(dāng)前高職院校為了提高大學(xué)生的敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神，在思政教育過程中會融入工匠精神，進而對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不斷熏陶他們，這對推動他們?nèi)娣€(wěn)定的發(fā)展起著不可忽視的作用。

一、工匠精神與高職思政教育融合的意義

（一）促進國家快速發(fā)展

思政教育是大學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，需要對優(yōu)秀人才進行培育，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國社會十分缺少專業(yè)的技能型人才，因此，高職院校應(yīng)該培育更多擁有工匠精神的優(yōu)秀人才，為我國社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要根據(jù)國家的號召，承擔(dān)培育具有工匠精神優(yōu)秀人才的責(zé)任，實現(xiàn)工匠精神和思政活動的充分融合。一方面讓大學(xué)生掌握專業(yè)技能，另一方面提升他們的敬業(yè)精神，為社會培育優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

在當(dāng)前我國社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，市場競爭活動越演越烈，對優(yōu)秀人才的需求也出現(xiàn)了明顯的改變。在當(dāng)代社會當(dāng)中，多數(shù)企業(yè)為了獲得更多的經(jīng)濟效益，忽視了對優(yōu)秀人才職業(yè)素養(yǎng)和道德的培育，過于強調(diào)他們的業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)技能。高職院校作為為社會培育優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場所，在具體教育教學(xué)活動中，經(jīng)常忽視對大學(xué)生精神層面的教育。根據(jù)企業(yè)的實際需求情況分析，工匠精神屬于工作人員的重要職業(yè)素養(yǎng)，要與他們將來的實際發(fā)展需求相滿足。因此，在思政課程實際教學(xué)的時候，需要實現(xiàn)工匠精神和該教學(xué)活動的良好整合，進而為社會培育更多的專業(yè)技能型人才。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的可行性

（一）敬業(yè)精神與高職思政教育融合的可行性

工匠精神含有許多積極向上的精神，其中敬業(yè)精神至關(guān)重要。此精神表明從業(yè)人員需要干一行愛一行。在現(xiàn)代化社會中，經(jīng)常會出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對社會的穩(wěn)定發(fā)展會產(chǎn)生不良的影響。在此前提下，高職院校在對大學(xué)生展開思政教育教學(xué)的時候，需要提升大學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高他們的思維能力。在我國社會主義核心價值觀中，愛崗敬業(yè)精神屬于此價值觀的重要展現(xiàn)。如若各個行業(yè)的從業(yè)人員缺少相關(guān)思想觀念，便會造成企業(yè)或者是政府有關(guān)部門很難進步與發(fā)展。所以，在高職教育過程中，教師需要將工匠精神滲透到思政教育中，讓大學(xué)生的自我價值得以全面實現(xiàn)，進而為國家的穩(wěn)定發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新精神與高職思政教育融合的可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國社會越來越需要創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。而創(chuàng)新精神在工匠精神中占據(jù)著不可忽視的位置，只有不斷創(chuàng)新，社會才可以穩(wěn)定發(fā)展與進步，創(chuàng)新是國家快速穩(wěn)定發(fā)展的重要推動力。不僅大學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，從業(yè)人員同樣應(yīng)該具備此精神。在社會與企業(yè)的實際發(fā)展過程中，大學(xué)生作為將來的從業(yè)人員至關(guān)重要。根據(jù)當(dāng)前的社會實際發(fā)展情況分析，多數(shù)高職院校越來越強調(diào)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而教師也采取了科學(xué)合理的措施與方法，培育他們的創(chuàng)新精神與思維能力。實現(xiàn)思政教育和工匠精神的良好整合，讓大學(xué)生為將來的有關(guān)領(lǐng)域發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

三、工匠精神與高職思政教育融合的路徑探究

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，實現(xiàn)高職院校思政教育和工匠精神之間的良好整合至關(guān)重要。而此目的的實現(xiàn)，需要采取科學(xué)合理的方法進行處理，實現(xiàn)思政課程的創(chuàng)新以及變革，加強兩者之間的全面整合，創(chuàng)設(shè)充滿愉悅感的課堂環(huán)境，保證實訓(xùn)實踐活動的正常展開，讓大學(xué)生樹立新型學(xué)習(xí)觀念，并且逐步提高自身的工匠精神。經(jīng)過上述方法與措施，最終推動他們的全面進步。

（一）思政教育的教學(xué)改革

在對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)的過程中，高職院校所起到的作用至關(guān)重要。將大學(xué)生的就業(yè)當(dāng)作是前提條件，培育大學(xué)生的職業(yè)能力以及素養(yǎng)。思政課程在高職教育中占據(jù)著十分重要的位置，在現(xiàn)代化社會中，由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多負面的因素，導(dǎo)致將敬業(yè)精神當(dāng)作是關(guān)鍵的工匠精神越來越淡出市場。在這樣的情況下，教師忽略了對大學(xué)生工匠精神的培育。要推動大學(xué)生整體的可持續(xù)發(fā)展，教師需要創(chuàng)新自身的教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)思政課程的創(chuàng)新與變革，將其和工匠精神有效整合起來，保證教育教學(xué)手段的新穎性，調(diào)動出大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深入挖掘他們的潛能。根據(jù)教育手段分析表明，多數(shù)思政課程主要將理論教學(xué)當(dāng)作是關(guān)鍵，導(dǎo)致大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自覺性和熱情，進而對他們的實際學(xué)習(xí)進度起到了不良影響。針對此種現(xiàn)象，高職院校需要組織大學(xué)生投入實訓(xùn)活動中，實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)之間的全面整合，保證工匠精神和思政活動的合理結(jié)合。

（二）促進二者的有效融合

實現(xiàn)思政課程和工匠精神之間的良好整合，對促進大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。在這樣的情況下，教師應(yīng)該扮演好自身解難者以及引導(dǎo)者的角色，不斷指引大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識落在實處，明確自身的學(xué)習(xí)目的以及重要性，為他們之后邁入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們變成擁有工匠精神的優(yōu)秀人才。實現(xiàn)兩者之間的合理融合，提升大學(xué)生的工匠精神，讓他們在走入工作崗位的時候更加敬業(yè)，進而逐步提升他們的專業(yè)能力，調(diào)動工作激情以及欲望。這樣大學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，也能夠更好地應(yīng)對將來工作崗位中遇到的難題以及挑戰(zhàn)，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的課堂環(huán)境，能夠帶動大學(xué)生參與其中。在將思政課堂和工匠精神全面整合的過程中，需要實現(xiàn)教育教學(xué)手段與方法的良好改善，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，讓工匠精神對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在實際教育教學(xué)的時候，教師需要根據(jù)院校的具體情況，在就業(yè)、文化以及校園等多個方面實現(xiàn)環(huán)境建設(shè)，讓工匠精神廣泛滲透在思政課堂中。比如，院校應(yīng)該將工匠精神當(dāng)作是主題展開講座活動等，讓他們深入理解以及全面掌握工匠精神的重要性，一方面為他們創(chuàng)設(shè)多元化的校園活動，另一方面有效開闊他們的視野。以外，院校也應(yīng)該舉辦專業(yè)技能方面的經(jīng)驗活動，讓大學(xué)生主動參與其中，把自身掌握的專業(yè)知識以及技能等充分落在實處，提升他們的工匠精神。

（四）實訓(xùn)教學(xué)的順利展開

為了讓大學(xué)生形成工匠精神，只是經(jīng)過教師的教學(xué)以及講解是沒有辦法實現(xiàn)的，也沒有辦法將工匠精神的價值充分展現(xiàn)出來。因此，在思政課堂活動以及實訓(xùn)教育過程中，教師需要將工匠精神滲透其中，尤其是實訓(xùn)教學(xué)。該教學(xué)活動主要是讓大學(xué)生將自身已經(jīng)掌握的理論知識或者是專業(yè)知識應(yīng)用在實處，逐步提升他們的工匠精神，讓他們在不斷的實訓(xùn)活動中進行深入思考，進而掌握工匠精神的重要內(nèi)涵，保證他們自身經(jīng)驗的多樣性以及豐富性，逐步提升他們的專業(yè)水平以及綜合能力，培育他們的道德素養(yǎng)。高職教育并不需要將大學(xué)生限制在校園，也可以加強與企業(yè)之間的良好合作，為大學(xué)生創(chuàng)造真實的實訓(xùn)環(huán)境以及氛圍，讓他們在具體的工作崗位進行實習(xí)，進而感受嚴(yán)格的訓(xùn)練活動，不斷提升他們的工匠精神，讓他們長時間保證熱情的工作態(tài)度。要想保證實訓(xùn)質(zhì)量以及具體成效，教師也需要不斷提高自身的教育能力以及水平，實現(xiàn)思政教育和工匠精神之間的良好整合，最終促進大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（五）學(xué)習(xí)文化背景下的工匠精神

在對大學(xué)生展開思政教育教學(xué)的時候，需要將工匠精神當(dāng)作是前提條件，實現(xiàn)此精神和思政課堂的全面整合。與此同時，讓大學(xué)生參與到社會實踐活動中，逐步提升他們的實踐能力，讓他們在不斷的實踐活動中，提升自身的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。院?？梢赃x取企業(yè)家或是名人進行講座，為他們樹立工匠精神方面的榜樣，經(jīng)過多樣性的途徑以及方法，比如訪問與論壇等，實現(xiàn)工匠精神的推廣以及宣傳，營造一個充滿工匠精神的校園文化，讓這樣的校園文化對大學(xué)生進行熏陶，對他們產(chǎn)生潛移默化的作用。在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，工匠精神占據(jù)著十分重要的位置，院校在展開大學(xué)生思政教育的時候，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，讓大學(xué)生在優(yōu)秀的歷史偉人身上感知工匠精神，這對他們未來的可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，高職院校屬于為我國社會培育高素養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所。然而，在當(dāng)前的高職教育發(fā)展過程當(dāng)中，院校過于強調(diào)提升大學(xué)生的專業(yè)能力，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等方面的培育。工匠精神是我國培育大學(xué)生的關(guān)鍵，所以在實際教育教學(xué)的時候，需要對大學(xué)生的工匠精神以及創(chuàng)新思維等進行培養(yǎng)，實現(xiàn)思政課堂活動和工匠精神之間的良好整合，讓大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧以及方法，最終讓他們變成我國社會所需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

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◎編輯 王海文