尼卡拉．拜合提牙爾

摘要：傳媒院校在培養(yǎng)主持人才的過程中將播音作為教育的核心目標，提高學生的崗位勝任力，滿足社會對于學生的需求，可以有效發(fā)揮學生在播音中的優(yōu)勢。傳媒院校教育培養(yǎng)的主持人才多是技能型、實用性主持人才，因此院校在對主持人才培養(yǎng)模式進行探討的過程中要以目前的教育改革委為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教育模式進行改進，提出符合我國播音形勢的主持人才培養(yǎng)模式，推動傳媒院校的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳媒院校教育;播音;主持人才;培養(yǎng)模式

職業(yè)教育最重要的教育目標是培養(yǎng)主持人才的技能，不止要學習理論知識，同時要具備終身學習的能力。傳媒院校教育的教育目標就是培養(yǎng)適應社會的主持人才，因此在面對傳媒院校教育模式的創(chuàng)新和改進的過程中要保證教育符合播音要求，滿足社會需求，傳媒院校主持人才與電視臺之間零距離。近年來我國的播音越發(fā)激烈，本科生、碩士、博士等主持人才頻出，傳媒院校主持人才要想獲得優(yōu)勢，必須要以播音為核心，培養(yǎng)更多優(yōu)秀主持人才。

一、新時代播音主持主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

進行新時代播音主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)為傳媒院校的主持人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展的矛盾、傳媒院校主持人才培養(yǎng)目標不明確兩點，具體研究內(nèi)容可以總結(jié)歸納如下：

1.傳媒院校的主持人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展的矛盾

傳媒院校在培養(yǎng)主持人才的過程中，播音課程的安排以及主持人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會的需求存在很大的脫節(jié)，并且傳媒院校院校播音課程的制定缺乏播音的指導，因此教師在教學過程中缺乏對學生實踐技能以及崗位適應能力的研究。我國的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)不斷的完善和深入，但是傳媒院校在辦學過程中對于市場的情況缺乏深入研究。傳媒院校在發(fā)展過程中沒有找到屬于自己的定位，因此導致教學中存在盲目的心理，效益低，對于教師隊伍的建設不夠完善，缺乏先進的教師隊伍以及完善的辦學模式。

2.傳媒院校院校主持人才培養(yǎng)目標不明確

傳媒院校在設置播音課程時缺乏平衡，傳媒院校應該注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，但是在實際的教學過程中傳媒院校對于資金投入較少以及比較容易操作的播音課程占比較大，對于一些需要實訓室等播音課程的安排比重較小，因此傳媒院校缺乏資金的投入，并且播音課程設置比重不夠合理，難以完成傳媒院校以播音為導向的辦學目標，不利于對主持人才的培養(yǎng)。

3.傳媒院校播音體系不健全

傳媒院校在培養(yǎng)主持人才的過程中，對于市場上的現(xiàn)狀研究不夠深入，并且對于電視臺崗位的具體需求沒有深入探討，因此在培養(yǎng)學生的過程中缺乏針對性的播音指導，導致在播音方面對于學生的建設性指導比較少，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及崗位適應力的播音課程以及實踐活動安排較少，因此傳媒院校畢業(yè)生在步入社會時與社會出現(xiàn)脫節(jié)，影響傳媒院校院校畢業(yè)生優(yōu)勢的發(fā)揮。

二、新時代播音主持人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢探討

開展新時代播音主持人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢探討，主要研究內(nèi)容可以總結(jié)歸納為以播音為導向，制定主持人才培養(yǎng)目標和以播音能力提升水平評價體系為標準兩點，具體研究內(nèi)容可以總結(jié)歸納如下：

1.以播音為導向，制定主持人才培養(yǎng)目標

播音院校在培養(yǎng)主持人才的過程中以播音為導向，需要對主持人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改進，主持人才培養(yǎng)需要提高實踐性以及實用性，畢業(yè)生與電視臺需求零距離，才能完成以播音為導向的培養(yǎng)目標。傳媒院校應該擺正自己的位置，傳媒院校與高校之間主持人才培養(yǎng)存在差異，傳媒院校主要是培養(yǎng)實踐型主持人才，注重操作能力，高校主要是通過理論知識的講解，培養(yǎng)科學研究領(lǐng)域的主持人才，因此二者雖然都強調(diào)要學好理論知識，但是一種是以理論知識為基礎(chǔ)，一種是理論知識支撐實踐操作，因此要明確自身的教學模式，制定完善的主持人才培養(yǎng)目標，傳媒院校培養(yǎng)模式需要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，與電視臺需求為導向，這樣培養(yǎng)主持人才才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，更具競爭力。

2.以播音能力提升水平評價體系為標準

傳媒院校在教學過程中離不開各種評價指標，評價指標可以為教師提供參考和指導，保證教師在正確的方向上進行教學內(nèi)容的制定。傳媒院校在制定播音指標時需要以學校的實際情況為基礎(chǔ)，遵循科學的主持人才培養(yǎng)指導觀念，并且通過對社會中播音的實際情況對培養(yǎng)觀念和方法進行創(chuàng)新。以播音能力提升水平為評價體系為教師的教學以及學生的學習提供了指導意義，學生對于實踐操作能力的培訓提高重視，教師改變傳統(tǒng)的教學方法，以播音為導向，教師加強實踐，進入到電視臺進行掛職鍛煉，可以對電視臺的主持人才需求更加了解，通過提升教師隊伍素質(zhì)，可以為社會提供更多的高素質(zhì)畢業(yè)生，輸送大量的技能型主持人才，在播音中具有優(yōu)勢。

三、結(jié)論

進行新時代播音主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢探討，實現(xiàn)我國播音人才培養(yǎng)水平的進一步有效提升，綜上所述，傳媒院校在進行主持人才培養(yǎng)時需要以播音為導向，對于傳統(tǒng)的教學模式以及辦學結(jié)構(gòu)等進行改進和創(chuàng)新，根據(jù)社會播音情況制定指標，對教師以及學生形成指導作用，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，通過以播音為導向完成傳媒院校的教學目標，推動傳媒院校的長遠發(fā)展，培養(yǎng)更多實用性主持人才。

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