李麗明

摘 要 在我們進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)了整個(gè)語(yǔ)文內(nèi)容的很大比重，一方面古詩(shī)詞包含著我國(guó)十分豐富的傳統(tǒng)文化，陶冶了學(xué)生的情操，另一方面古詩(shī)詞鑒賞也是高考中的必考項(xiàng)目。如何以正確有效的方式進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀也是高中教師必須關(guān)注的點(diǎn)，閱讀的技巧與能力培養(yǎng)是古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，伴隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，更加注重學(xué)生全方面的發(fā)展，對(duì)于高中語(yǔ)文教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)探索新的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的方式，去應(yīng)對(duì)新時(shí)代新背景下的挑戰(zhàn)。本文就是從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度上，進(jìn)行分析，以求探索出更加有效的策略進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞閱讀教學(xué) 提升策略

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.078

On the Strategies to Improve the Effectiveness of the Teaching of

Ancient Chinese Poetry Reading in Senior High School

LI Liming

（Gansu Zhenyuan No.2 Middle School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract In our high school Chinese teaching， the ancient poetry teaching occupies a large proportion of the whole Chinese content. On the one hand， the ancient poetry contains a very rich traditional culture in China， edifying the students' sentiment， on the other hand， the appreciation of ancient poetry is also a necessary item in the college entrance examination. How to read ancient poetry in a correct and effective way is also the point that senior high school teachers must pay attention to. Reading skills and ability training are the basis of ancient poetry reading teaching. With the continuous promotion of the new curriculum reform in China， teachers should pay more attention to the development of students in all aspects， and put forward higher requirements for senior high school teachers of literature. Teachers should explore the new teaching of ancient poetry reading in senior high school The way of learning， to meet the challenges of the new era and new background. This article is from the perspective of high school Chinese classroom teaching， to analyze， in order to explore a more effective strategy for ancient poetry reading teaching.

Keywords high school Chinese; ancient Chinese poetry reading teaching; improvement strategy

隨著新課改的不斷推進(jìn)，許多教學(xué)理念不斷的被提出應(yīng)用，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，這對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)帶了新的教學(xué)模式，作為高中教師應(yīng)當(dāng)緊抓時(shí)代的契機(jī)，做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)成效提升是當(dāng)前所要面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題。[1]高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，采用形式多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生在有興趣的情況下才能切實(shí)的提升古詩(shī)詞閱讀課堂教學(xué)的效率，這也是本文重點(diǎn)的研究方向，以下筆者將對(duì)提升古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的效率策略進(jìn)行分析探討。

1先讀后品，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)

對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，首先我們就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)詞，這也是我們進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師應(yīng)當(dāng)合理的安排一個(gè)固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀，一般我們可以選在早讀時(shí)間，一日之計(jì)在于晨，早讀是學(xué)生一天中學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出一部分的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀。教師在這段時(shí)間中可以游走于學(xué)生的座位附近給學(xué)生指點(diǎn)，并提出一些關(guān)于古詩(shī)詞中的問(wèn)題，這就可以讓學(xué)生在朗讀古詩(shī)詞之前進(jìn)行有目的的品味，一讀一品，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生在古詩(shī)詞朗讀中對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，也是更加有效的利用起了早讀時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)之前，可以在早讀這個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行該篇詩(shī)詞的朗讀，讓學(xué)生自行去理解古詩(shī)文中的下標(biāo)注解，例如在我們進(jìn)行李白的《將進(jìn)酒》這一篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生在早讀階段進(jìn)行古文朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，教師也可以在學(xué)生朗讀之前提出一些問(wèn)題指引學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，比如此文中講述的大概是一個(gè)什么事情？詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人一個(gè)什么樣的情懷？詩(shī)文主要采用的是什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格？怎么樣在詩(shī)詞中去感受理解那時(shí)候的社會(huì)環(huán)境等問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生就能站在問(wèn)題的角度上有目的的去朗讀詩(shī)文，這樣教師可以收到意想不到的反饋。在學(xué)生不斷的朗讀過(guò)程中，也能與作者李白產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，了解到李白在那個(gè)時(shí)代，那個(gè)背景下的內(nèi)心情感，這樣也能幫助學(xué)生更深的理解到詩(shī)詞的主旨內(nèi)涵。[2]教師以這種方法，能夠在學(xué)生閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞理解的重難點(diǎn)，事先提出問(wèn)題，也是順應(yīng)了當(dāng)前高考試題的命題方式，這也能讓學(xué)生在考場(chǎng)上按照之前的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞，在這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之下，學(xué)生能在潛移默化中提升了自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也提升了古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的成效。

2引入情境，指引學(xué)生發(fā)散型思考

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)模式中，教學(xué)形式單一枯燥，容易讓學(xué)生在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的閱讀中陷入機(jī)械化學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀理解的興趣，也就造成了學(xué)生的厭煩心理，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀理解能力止步不前，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引入情境模式，去增加古詩(shī)詞閱讀理解的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，一方面能夠再現(xiàn)古詩(shī)詞所塑造的氛圍，讓學(xué)生更加直觀的感受與理解，讓學(xué)生設(shè)身處地的去體驗(yàn)詩(shī)詞;另一方面情境的創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散型思維能力，這也是素質(zhì)教育所提倡的。

例如教師在進(jìn)行《赤壁賦》這一篇古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作為古詩(shī)詞的第一視角去感受這篇文章，在進(jìn)行自我想象之后，讓學(xué)生去體會(huì)去理解作者蘇軾在寫下這篇文章時(shí)的內(nèi)心世界，透露出作者什么樣的身世與命運(yùn)，以及作者想要表達(dá)出來(lái)的思想感情，作者引用三國(guó)周瑜的典故，講解出周瑜的人格魅力，也突顯出自己身世命運(yùn)的不公。[3]在這種教學(xué)模式下，能夠幫助學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)入到詩(shī)詞的氛圍當(dāng)中，也有助于學(xué)生更好的理解這篇文章，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上才能給教師良好的反饋，師生之間交流便也在一定程度上增加了師生之間的信任關(guān)系，并在教師的帶領(lǐng)下更深入的去拼讀詩(shī)詞中的手法，作者的寫作技巧以及想要表達(dá)出來(lái)的復(fù)雜感情，讓學(xué)生更加的了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景給詩(shī)人造成什么樣的影響。

3創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升學(xué)生興趣

古詩(shī)詞閱讀理解是我們高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，古詩(shī)文講究韻律對(duì)仗，語(yǔ)言純粹精微與現(xiàn)代白話文之間存在著巨大的區(qū)別，這也會(huì)造成學(xué)生見(jiàn)到古詩(shī)詞的退怯心理。學(xué)生難以在初次閱讀之后就掌握到作者的思想感情，也難以理解到詩(shī)詞所要表達(dá)的主旨內(nèi)容，這對(duì)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)上起到了很大的幫助，也創(chuàng)新了我們高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)方式，也是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。[4]多媒體技術(shù)教學(xué)以動(dòng)畫音頻的形式展現(xiàn)了古詩(shī)詞的背景內(nèi)容，再現(xiàn)了古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，有助于學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞，也能有效的提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，提升了古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的課堂效率。

我們還以李白的《將進(jìn)酒》為教學(xué)案例，在教師進(jìn)行講解之前可以在講解之前播放出該篇文章的朗誦音頻，讓學(xué)生注意音頻中朗誦者的語(yǔ)調(diào)變化，對(duì)比自己在朗誦中的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在這種語(yǔ)調(diào)變化中去體會(huì)作者創(chuàng)作感情的跌宕起伏，這在很大程度上幫助了學(xué)生更好的理解這篇古詩(shī)詞。

除此之外，教師還可以在課堂上給同學(xué)們播放一些課件視頻，比如在學(xué)習(xí)杜甫后期文學(xué)作品時(shí)，就能以視頻的方式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)政局的動(dòng)蕩，社會(huì)兵荒馬亂，進(jìn)而思考當(dāng)時(shí)人們的生活情況，百姓疾苦，這樣學(xué)生們就能深刻的感受到杜甫這種憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，以及從國(guó)富民強(qiáng)的社會(huì)到戰(zhàn)亂社會(huì)所感受到的強(qiáng)烈對(duì)比，內(nèi)心五味雜陳，理解杜甫的思想情感變化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的閱讀理解能力。

4加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的視野范圍

我們知道在高考中所面對(duì)的古詩(shī)文閱讀一方面來(lái)源于課本內(nèi)容，另一方面來(lái)源于課外，所以作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合之前高考試題的出題情況，充分考慮到試題的考查范圍以及題目的出題方式，結(jié)合這點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生課外古詩(shī)文閱讀的培養(yǎng)。古詩(shī)詞與現(xiàn)代白話文存在較大的不同，每個(gè)時(shí)代的古詩(shī)詞所展現(xiàn)的社會(huì)情況也存在較大的不同，作為教師可以事先找到每個(gè)時(shí)代古詩(shī)詞的代表作品，并將其打印出來(lái)分發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀理解，結(jié)合上文所說(shuō)的辦法首先進(jìn)行自我閱讀理解，感受古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)展現(xiàn)的作者內(nèi)心世界，以及所處時(shí)代的時(shí)代背景。

例如我們知道古詩(shī)詞中有早期的《詩(shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》多采用什么樣的表現(xiàn)方式，以及表現(xiàn)出什么樣的時(shí)代背景，感受著“所謂伊人，在水一方”的唯美，課后教師可以讓學(xué)生去閱讀《詩(shī)經(jīng)》的其他文章，讓學(xué)生總結(jié)出詩(shī)經(jīng)那個(gè)時(shí)代人們慣用的修辭手法，以便之后考試之中碰到詩(shī)經(jīng)中其他的內(nèi)容也就能夠輕車熟路的了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及創(chuàng)作手法;再到后期的屈原的《楚辭》《離騷》，屈原所處的時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，屈原在詩(shī)詞中展現(xiàn)了自己的懷才不遇，也透露出自己“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)韌品質(zhì)，這種文學(xué)體裁也有自己獨(dú)特的修辭手法，展現(xiàn)的情懷大致相同，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔孟思想盛行，百家齊放，各思想家為了自己的國(guó)家積極獻(xiàn)策，大多展現(xiàn)了自己的思想，儒家、法家思想特征鮮明，教師可以讓學(xué)生閱讀各個(gè)學(xué)家的經(jīng)典著作，了解到每個(gè)學(xué)家的思想精髓，其中更應(yīng)該注重孔子的思想底蘊(yùn)，了解《論語(yǔ)》等，知道以和為貴，不斷學(xué)習(xí)修身養(yǎng)性的思想氛圍，到了三國(guó)時(shí)期三足鼎立，曹操作為一代梟雄所表現(xiàn)的獨(dú)特情懷，“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。[5]唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古詩(shī)詞的盛行時(shí)期，初唐四杰，感受王勃的《滕王閣序》中展現(xiàn)的美好社會(huì)景象，以及人們對(duì)美好生活的贊賞，中唐時(shí)期李白所描繪的大唐盛世，游山玩水記錄了中國(guó)的大美河山，感受李白時(shí)期人們對(duì)生活的態(tài)度，到了后唐時(shí)期杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，突出對(duì)比了“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲憤心理，以及李煜對(duì)山河的感慨，到了北宋時(shí)期蘇軾的懷才不遇，以及宋朝重文輕武的局面，涌現(xiàn)了一大批懷才不遇的詩(shī)人出現(xiàn)，南宋李清照的婉約詞派，展現(xiàn)了一代才女在當(dāng)時(shí)的社會(huì)遭遇，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)女性的地位，以及元曲明清小說(shuō)等，這些每個(gè)時(shí)代獨(dú)具特色的文學(xué)體裁所展現(xiàn)的時(shí)代特征，慣用修辭，這樣學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀總結(jié)，也在一定程度上提升了學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀理解能力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我們進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)是我們工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了更好的順應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，總結(jié)豐富自己的文學(xué)功底，已取得更好的古詩(shī)詞閱讀理解能力。

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