藺琳

摘 要：本文以職業(yè)能力為切入點，結(jié)合用人單位對會計職業(yè)能力的需求，展開對楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化分析研究。從新的角度分析該校的人才培養(yǎng)模式，提出相應(yīng)的建議，為該校人才培養(yǎng)模式的完善指明方向，也為其他高職院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職教育;會計人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和相關(guān)政策法規(guī)的出臺，營商環(huán)境的大大改善，對會計工作者的工作要求也更加規(guī)范化、專業(yè)化。從我國職業(yè)院校發(fā)展的情況來看，職業(yè)院校的畢業(yè)生還無法滿足市場要求，許多畢業(yè)生反映畢業(yè)以后難以找到工作，入職后還要接受企業(yè)的強化培訓(xùn)之后才能正式上崗，而且工資待遇水平低下，不少畢業(yè)生為生計而轉(zhuǎn)行。這導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量之間存在矛盾，而這些矛盾都將矛頭指向高職院校的會計人才培養(yǎng)模式。根據(jù)一則會計從業(yè)人員對畢業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)滿意度調(diào)查所示，目前企業(yè)會計從業(yè)人員對其畢業(yè)院校的滿意度不高。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)致力于培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，熟悉國家財經(jīng)政策與法規(guī)，熟悉和掌握企業(yè)會計核算的一般程序和基本理論、具備從事財會崗位工作的知識、能力和素養(yǎng)，能夠在各類企事業(yè)單位進(jìn)行日常財務(wù)會計核算及管理工作、會計電算化業(yè)務(wù)操作工作、審計工作和計稅報稅業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。

2.會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)在課程設(shè)置上，注重提升學(xué)生的實踐動手能力。目前已經(jīng)建立了VBSE實訓(xùn)中心，即虛擬商業(yè)社會環(huán)境企業(yè)財務(wù)仿真實訓(xùn)中心，是2013年5月與用友新道科技有限公司合作共建而成的。該中心主要用以提升學(xué)生的會計綜合技能，開設(shè)的實訓(xùn)項目有專項技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、全景仿真頂崗實習(xí)等。中心所配置的實訓(xùn)設(shè)施基本滿足了日常教學(xué)的需要，但是由于學(xué)校資金有限，設(shè)施的更新難以跟上社會的發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練沒出校門就開始落后。

3.會計專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)狀

在課堂中心的相關(guān)調(diào)查中顯示，68%的被問卷者（包含學(xué)生和教師），認(rèn)為楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的三年的日常課堂教學(xué)過程中，主要是以教師為中心，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂以教師授課為主，學(xué)生學(xué)的過程很少被關(guān)注。但是21%的被問卷者認(rèn)為主要以學(xué)生為主。為此，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2018年以來，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)高教48條的號召，積極開展向?qū)W生為中心的課堂革命，大力推行教學(xué)方法改革，借助標(biāo)語、培訓(xùn)等傳遞信息。學(xué)校也在為之探索和努力實踐，采用新技術(shù)設(shè)備，模擬演練等方式，讓學(xué)生更多參與課堂，提升教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率，努力由“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

二、會計人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）會計人才培養(yǎng)目標(biāo)在執(zhí)行過程中存在偏差。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院較為注重會計學(xué)生的實務(wù)能力和業(yè)務(wù)核算能力的培養(yǎng)，方案中實訓(xùn)、實務(wù)課程比例較高，普遍開設(shè)了實務(wù)及實際操作能力的課程，如出納實務(wù)、納稅實務(wù)、審計實務(wù)等，旨在提升會計業(yè)務(wù)核算能力的實操課程。但是開設(shè)的這些實訓(xùn)課程90%以上也是在實驗室完成，課時有限，師資比緊張，不能實現(xiàn)教師對學(xué)生的實時、細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程疏于有效管理和監(jiān)督，很多學(xué)生跟著走流程，甚至照著答案填制，難以達(dá)到實訓(xùn)目標(biāo)。

隨著社會環(huán)境的發(fā)展變化，新的法律法規(guī)不斷推出，對會計的專業(yè)水平有著更高的要求，對于會計人才的職業(yè)能力的內(nèi)涵也有所改變。而目前楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)教育，不能充分體現(xiàn)新時代環(huán)境對會計人才的需求，不能實現(xiàn)與時俱進(jìn)。

（2）課程設(shè)置對職業(yè)能力體現(xiàn)不明顯。對于智能化設(shè)備應(yīng)用及維護(hù)能力，已有的培養(yǎng)方案中有會計電算化和電算化會計技能實訓(xùn)兩門課程，主要是對現(xiàn)有信息化智能化設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，但是學(xué)校該課程主要是以用友10.1軟件為載體，不能滿足目前財務(wù)機器人等多種智能化設(shè)備應(yīng)用的要求。此外課程目標(biāo)是注重學(xué)生對軟件的掌握，而非維護(hù)，學(xué)校配有專門的實驗員進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)而也無法達(dá)到對學(xué)生智能化設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)。

信息快速處理能力，學(xué)校目前設(shè)有統(tǒng)計實務(wù)和Excel與財務(wù)報表分析兩門課程，可以提升學(xué)生一定的數(shù)據(jù)處理能力，但僅限標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，是對于互聯(lián)網(wǎng)信息和非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的處理和搜集整理能力，以及如何將經(jīng)濟活動背后的數(shù)據(jù)提取出來，轉(zhuǎn)換為Excel、統(tǒng)計學(xué)可以處理的數(shù)據(jù)的能力，并未體現(xiàn)。

此外，針對職業(yè)素質(zhì)方面的職業(yè)使命感與職業(yè)能力方面的語言能力和溝通協(xié)調(diào)能力并未在課程設(shè)置中有所體現(xiàn)，實訓(xùn)過程中經(jīng)常也會出現(xiàn)學(xué)生抄襲他人或者照抄答案的現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)生因為期末賬務(wù)不平，在實驗室出現(xiàn)情緒失控，或者不正當(dāng)方式宣泄情況。這些說明，還需要加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.會計人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問題的原因分析

（1）“升本”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“升本”作為人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在日常教學(xué)之外，為學(xué)生提供了豐富的課程輔導(dǎo)，升本考試輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)員也在不停加大對學(xué)生升本的宣傳和引導(dǎo)，學(xué)院為學(xué)生提供各種信息和資源，并制定各種激勵措施和便利條件為學(xué)生升本提供便利，加大了學(xué)生對于數(shù)學(xué)、英語的輔導(dǎo)力度。這勢必會分散學(xué)生的注意力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高職三年的學(xué)習(xí)生涯中將數(shù)學(xué)、英語為重點而忽略專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提升，以能夠通過“升本”考試，升入本科院校繼續(xù)學(xué)業(yè)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而忽略職業(yè)能力提升，未能做好進(jìn)入社會參與工作的準(zhǔn)備。

（2）考評機制不合理。目前對于學(xué)校財會專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，常用的是高職高專院校的高校評估手冊，這個手冊中對于高職院校以及專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一制定的，即沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，制定相應(yīng)個性化的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種考核制度，就不能顧及個別專業(yè)的特點，而實施一刀切，專業(yè)培養(yǎng)的方案和模式就會出現(xiàn)同一化現(xiàn)象，但有些標(biāo)準(zhǔn)對有些專業(yè)是不適用的或者并非完全最優(yōu)的，但高校為了在評估中取得較好成績，就會直接將考核要求下放各專業(yè)，各專業(yè)均會按照評估標(biāo)準(zhǔn)列示的項目調(diào)整工作重點，導(dǎo)致各專業(yè)的建設(shè)同質(zhì)化，出現(xiàn)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

1.以市場需求為導(dǎo)向，貫徹落實職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要根據(jù)社會發(fā)展的客觀規(guī)律，以崗位的實際需求為引領(lǐng)，推動職業(yè)教育面向市場發(fā)展。這就要求我們一是要突破傳統(tǒng)的同質(zhì)化教育理念，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，在以基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好和特長開展延伸性教學(xué)，開闊學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，使學(xué)生在未來的崗位上更加具有職業(yè)競爭力。二是要注重理論與實踐的結(jié)合，將專業(yè)課課程教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)到的理論能夠在實踐中得到應(yīng)用和印證，充實理論知識，強化學(xué)生實踐能力。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在傳授學(xué)生基本理論知識的同時，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)的一份靈魂，是幫助行業(yè)健康運行的穩(wěn)定劑。

2.建立健全會計人才培養(yǎng)體系

會計人才培養(yǎng)應(yīng)該形成完善的體系，緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)培養(yǎng)路徑，發(fā)揮學(xué)科競賽、校企合作、第二課堂等作用，以提升學(xué)生職業(yè)能力為契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升過程考核比重，完善專業(yè)知識與實踐能力并重的考核評價體系。同時，還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”的新模式。

3.加強校企合作

加強校企合作有利于提高人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性。各地的院校都是作為培養(yǎng)人才的基地，是未來人才的聚集地。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，選擇多家合作企業(yè)，建立長久的穩(wěn)定的合作關(guān)系。一方面學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)現(xiàn)有資源，作為學(xué)校在校外的實訓(xùn)基地場所，學(xué)校的老師、學(xué)生都可以在企業(yè)中得到實踐能力的展示，企業(yè)可以獲得學(xué)校強大的知識儲備，為企業(yè)升級換代、飛速發(fā)展提供強有力的保證，同時企業(yè)也能夠為學(xué)生提供實習(xí)崗位，為學(xué)校教學(xué)提供真實的職場環(huán)境。另一方面，學(xué)生在校期間，通過在企業(yè)的不同崗位實習(xí)，能夠快速適應(yīng)業(yè)務(wù)，而且對企業(yè)的內(nèi)部工作流程有更深入的了解，同時企業(yè)對學(xué)生的個人情況也有個很大程度的了解，可以做到學(xué)生畢業(yè)就可以直接在企業(yè)就業(yè)，既幫助企業(yè)解決用人難的問題，又幫助學(xué)生解決就業(yè)的問題。再者，通過校企合作，學(xué)校能夠第一時間從企業(yè)獲知學(xué)校教學(xué)存在的問題，以及實際教學(xué)活動存在的不足，了解市場變化，及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能之一，高職院校更是肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的一線技術(shù)人員的重?fù)?dān)，因此，高職院校人才培訓(xùn)質(zhì)量的高低，模式的好壞，對經(jīng)濟發(fā)展起到重要的作用。會計作為一種技能型職業(yè)，需要從業(yè)者具備基本的獨立核算能力和必要的職業(yè)綜合能力。本文基于以楊凌職業(yè)技術(shù)院校為研究對象，剖析高職院校會計人才培養(yǎng)的模式，分析其存在的問題及原因，并提出優(yōu)化建議，對于提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高職院校人才培養(yǎng)職能具有重要理論和現(xiàn)實意義。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）