張況

【摘 要】本文針對高職院校實訓(xùn)室文化建設(shè)中面臨的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、人員隊伍建設(shè)、精神文化建設(shè)等方面的問題，提出實訓(xùn)室文化建設(shè)的對策建議：系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)室物質(zhì)文化環(huán)境，大力推進(jìn)實訓(xùn)室制度文化建設(shè)，加強(qiáng)實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)，大力推進(jìn)實訓(xùn)室精神文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;實訓(xùn)室;文化建設(shè);問題;對策;

【中圖分類號】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0019-02

高等職業(yè)教育不僅要傳授給學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。高職院校校園文化建設(shè)有利于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，而實訓(xùn)室文化建設(shè)是其中重要的組成部分。加強(qiáng)對實訓(xùn)室的文化建設(shè)，使綜合文化素養(yǎng)教育與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相融相通，能夠有助于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面實訓(xùn)室文化建設(shè)能提高專業(yè)教學(xué)水平，是改革專業(yè)教學(xué)機(jī)制的重要途徑;另一方面它能提高學(xué)生包括職業(yè)素養(yǎng)等在內(nèi)的綜合文化素養(yǎng)，是開展文化育人的輔助方式。一些高職院校在具體的實訓(xùn)室文化建設(shè)過程中遇到了一些問題，亟待解決。因此，需要對實訓(xùn)室文化建設(shè)的方向展開細(xì)致研究定位，通過實訓(xùn)場所的改造和設(shè)備的升級，讓實訓(xùn)室在制度文化、行為文化方面得到良好的提升。同時要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定，熟練掌握專業(yè)理論和現(xiàn)代技術(shù)、具有科學(xué)管理實訓(xùn)室能力的高水平實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍，為實訓(xùn)室文化建設(shè)提供必要的人力資源保障。如此方能在實訓(xùn)室文化建設(shè)和人才培養(yǎng)方面獲得顯著的效果，同時也才能更好地助力實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。

一、高職院校實訓(xùn)室文化建設(shè)中面臨的問題

實訓(xùn)室文化建設(shè)工作的開展需要在實訓(xùn)室管理的基礎(chǔ)上，由系部分管領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)室專兼職管理員、任課教師和學(xué)生共同努力，構(gòu)建一個具有愛黨愛國、堅定信念、團(tuán)隊協(xié)作和愛崗敬業(yè)精神的文化體系。實訓(xùn)室文化體系的主要內(nèi)容應(yīng)包括物質(zhì)氛圍、制度管理文化、人員隊伍和精神文化。高職院校在實訓(xùn)室文化建設(shè)中往往面臨以下問題。

一是物質(zhì)文化建設(shè)方面的問題。部分高職院校的實訓(xùn)室物質(zhì)文化建設(shè)仍然停留在簡單的氛圍營造布置和實訓(xùn)設(shè)備布局上，沒有經(jīng)過系統(tǒng)和全面的設(shè)計和科學(xué)的思考，難以適應(yīng)課程中小組的合作或理實一體等教學(xué)方法的實施與應(yīng)用，無法形成符合學(xué)生特點和專業(yè)特色的文化氛圍，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)流于形式。

二是制度文化建設(shè)方面的問題，包括行為規(guī)范問題。高職院校的實訓(xùn)室往往還存在不同程度的不規(guī)范問題。實訓(xùn)室文化建設(shè)，需要有合適的制度機(jī)制作為其支撐和保障，這樣才能充分體現(xiàn)其科學(xué)的規(guī)范性，這是高職教育者普遍認(rèn)同的。

三是人員隊伍建設(shè)問題。高職院校普遍面臨缺乏高水平實驗室管理人員的尷尬局面，即一方面強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)對高職教育的重要性，一方面忽視對實驗室管理隊伍的建設(shè)。高職院校的實訓(xùn)室管理人員一般為教輔人員或者兼職人員，整體來說學(xué)校對其重視度和認(rèn)可度均不高。因此無論是在引進(jìn)人才方面，還是現(xiàn)有人員培訓(xùn)進(jìn)修方面，針對實訓(xùn)室管理員的制度和機(jī)制都是缺失的。這就導(dǎo)致相關(guān)工作人員的工作積極性和主動性普遍不高，人員流動性也比較大。

四是精神文化建設(shè)方面的問題。在思想認(rèn)識上，對實訓(xùn)室精神文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能認(rèn)識不足，長期以來，實訓(xùn)室都被認(rèn)為是教學(xué)、科研的輔助，被認(rèn)為僅僅承擔(dān)著上課的功能。這使得高校實訓(xùn)室的功能在一定程度上被弱化，因而實訓(xùn)室精神文化的建設(shè)也未能引起高校管理者足夠的重視。

二、高職院校實訓(xùn)室文化建設(shè)的對策

（一）系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)室物質(zhì)文化環(huán)境

實訓(xùn)室物質(zhì)文化環(huán)境是看得見、摸得著、體會得到的，它是一種顯性的以物質(zhì)形態(tài)來反映外在文化的表現(xiàn)形式。實訓(xùn)室場所的內(nèi)外墻體建筑的環(huán)境布置、實訓(xùn)設(shè)備儀器、實訓(xùn)內(nèi)容和方向等方面綜合組成了實訓(xùn)室的物質(zhì)文化主體形式。實訓(xùn)室內(nèi)的美化布置，應(yīng)從實訓(xùn)室場所內(nèi)生產(chǎn)情境和工作氛圍，實訓(xùn)室設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等方面展開，努力營造濃厚的工作場景、教學(xué)環(huán)境、企業(yè)職業(yè)文化氛圍，增強(qiáng)實訓(xùn)室工作場景的真實性、實訓(xùn)環(huán)境條件的實效性，實現(xiàn)實訓(xùn)任務(wù)的規(guī)范要求。

在實訓(xùn)室建設(shè)的布局和平面設(shè)計方面，既要考慮營造與企業(yè)一致的良好工作場景環(huán)境，又必須始終高揚(yáng)人才培養(yǎng)的主旋律，刻畫人才培養(yǎng)的重要理念。在實訓(xùn)室外部的布置方面，要合理地把實訓(xùn)室外墻、走廊、門廳等場所利用起來，同時規(guī)范布置實訓(xùn)室的名稱與門牌、實訓(xùn)簡介、名人名言與肖像、學(xué)校或基地的圖片、領(lǐng)導(dǎo)與名人的題詞、校友回訪風(fēng)采、師生的工作成就、先進(jìn)人物或事跡簡介、師生創(chuàng)作的獲獎作品陳列等內(nèi)容，把實訓(xùn)室的成就充分展示出來。在實訓(xùn)室內(nèi)文化布置方面，合理地布置豐富的文化背景，張貼懸掛工作流程圖、實訓(xùn)項目結(jié)構(gòu)圖、學(xué)生實訓(xùn)（驗）守則、實訓(xùn)室使用安全警示等，營造濃厚的文化氛圍。這不僅具有美化實訓(xùn)室內(nèi)環(huán)境的作用，還能將文化教育潤物無聲地傳遞給學(xué)生。

通過以上措施開展實訓(xùn)室物質(zhì)文化建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)生的管理和教育，能夠大大提升學(xué)生對真實企業(yè)工作的認(rèn)知和理解，引導(dǎo)學(xué)生切實感受、感知所學(xué)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練其實踐動手能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）大力推進(jìn)實訓(xùn)室制度文化建設(shè)

實訓(xùn)室制度文化是在實施實訓(xùn)過程中的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，包含實訓(xùn)室管理制度、實訓(xùn)安全制度和實訓(xùn)項目運(yùn)行制度等制度規(guī)范，要求在實訓(xùn)室上課的老師和學(xué)生都必須認(rèn)可并自覺遵守。實訓(xùn)室制度文化是實訓(xùn)室內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)活動規(guī)范化的保障，是確保實訓(xùn)活動正常開展的基礎(chǔ)。這就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)乃至教師、管理人員積極主動地參與進(jìn)去，依據(jù)本院人才培養(yǎng)方向及專業(yè)特色，進(jìn)一步完善制度方面的建設(shè)。

事物的發(fā)展總是呈螺旋狀上升的，因此高職實訓(xùn)室制度文化建設(shè)也必將是一個長期曲折的過程。為切實落實已經(jīng)制定的實訓(xùn)室文化制度，督促和檢查是必不可少的環(huán)節(jié)。相關(guān)督促和檢查人員可從學(xué)生和老師的實際行為（學(xué)生行為養(yǎng)成、實訓(xùn)老師教育行為）及管理人員的管理行為等方面進(jìn)行深入的督查。一方面，實訓(xùn)室負(fù)責(zé)實施具體實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)教師必須以身作則，起到表率和示范的作用。實訓(xùn)室指導(dǎo)老師應(yīng)在待人接物、專業(yè)實操和處理事務(wù)等方面，用自己的一言一行去影響和感染學(xué)生。另一方面，相關(guān)管理人員要高度重視實訓(xùn)室制度文化建設(shè)并負(fù)責(zé)具體實施，可通過建立實訓(xùn)室分級負(fù)責(zé)管理的組織架構(gòu)，形成“實訓(xùn)管理人員—系部負(fù)責(zé)人—教務(wù)處負(fù)責(zé)人—分管副院長—院長”的逐級負(fù)責(zé)制管理流程，通過不斷細(xì)化和明晰實訓(xùn)室管理的各個環(huán)節(jié)，切實提升實訓(xùn)室安全管理工作的規(guī)范性和有效性，在制度管理上引導(dǎo)、規(guī)范和約束學(xué)生行為，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成守時、懂禮、尊重、執(zhí)行等良好的職業(yè)行為習(xí)慣。