摘 要：當(dāng)今是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)預(yù)示著：已經(jīng)跨入充滿希望的二十一世紀(jì)的人們，社會(huì)上最大的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是尖端人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，作為進(jìn)入二十一世紀(jì)未來(lái)的主人—-處于新時(shí)代背景下的青少年兒童，特別是在農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)生，如何對(duì)他們進(jìn)行行之有效的心理健康教育，有著深遠(yuǎn)的歷史意義和獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。早在1999年，國(guó)家教育部就頒布了的《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》明確的規(guī)定：各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革，全面提升素質(zhì)教育的最重要工作。因此，作為新時(shí)代背景下的人類(lèi)靈魂的工程師，如何很好的關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅是新時(shí)代少年兒童自身健康成長(zhǎng)的需要，也是處在新時(shí)代教育背景下的素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是處于二十一世紀(jì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)下人才素質(zhì)最迫切需求。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段;小學(xué);心理健康教育;緊迫性

一、新時(shí)代我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)環(huán)境的變化決定了義務(wù)教育階段必須重視心理健康教育

新時(shí)代下我們黨的教育方針是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在素質(zhì)教育繼續(xù)推進(jìn)的具體社會(huì)歷史條件下，我國(guó)的義務(wù)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，其中心理健康教育被我國(guó)擺在了越來(lái)越重要的地位。當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)在的我們的學(xué)生絕大多數(shù)家庭里的掌上明珠，是家里的獨(dú)生子女，是家庭的唯一希望，在“以兒童為中心”的家庭環(huán)境中生活，他們?cè)诨镜奈镔|(zhì)生活條件具有先天優(yōu)越感，并且基本沒(méi)有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的失敗與挫折。所以說(shuō)，在新時(shí)代的教育改革背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革背景下一件刻不容緩大事。

在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育課程，這樣才能夠更加有效地解決好學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的心理心理問(wèn)題，讓他們能夠在學(xué)校的大環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這已經(jīng)成為新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生健全人格和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展最根本要求，這也是新時(shí)代教育背景下素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是一個(gè)健全的人是否有健康快樂(lè)人生的最關(guān)鍵所在，因此，這正也體現(xiàn)了在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)心理健康教育的重要意義所在。

二、學(xué)校在開(kāi)設(shè)具體的心理健康教育課程時(shí)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育必須引起足夠的重視

雖然當(dāng)今社會(huì)教育把心理健康教育看成影響國(guó)家整體素質(zhì)最重要的一項(xiàng)大事來(lái)抓，但在應(yīng)試教育轟轟烈烈的仍占著舉足輕重地位的今天。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)把升學(xué)當(dāng)成學(xué)校教育頭等大事，他們主要看的是學(xué)生的文化課程的成績(jī)，而對(duì)其他的道德與法治、音體美等只是看成學(xué)生勞逸結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在，有些學(xué)校也開(kāi)設(shè)實(shí)際的心理健康教育課程，可是在很多學(xué)校在唯分?jǐn)?shù)論的教育背景下，心理健康教育課程的開(kāi)展，也只是走走形式，做做樣子而已，由于在學(xué)校及家庭中對(duì)心理健康教育的重視不夠，而小學(xué)生能夠接觸到得新鮮事物卻很多很多，他們的內(nèi)心情感世界非常的豐富，不斷的主動(dòng)或被動(dòng)的接受到新的情感體驗(yàn)，然而卻得不到相關(guān)方面知識(shí)的熏陶教育，從而表現(xiàn)出了適應(yīng)環(huán)境能力差、承受外部挫折能力也差、情緒、情感各方面都不穩(wěn)定，從而表現(xiàn)出各種自卑、性格十分孤僻、和其他的同學(xué)不合群等各種各樣的心理問(wèn)題。如果這些中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不能夠得到解決，甚至?xí)鹎嗌倌晟鐣?huì)問(wèn)題的發(fā)生。

三、師資力量的嚴(yán)重不足，是制約農(nóng)村義務(wù)教育階段小學(xué)心理健康教育正常開(kāi)展的最重要因素

由于地處農(nóng)村貧困地區(qū)，加之又是少數(shù)民族地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大的阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)特別的緊張，而且教育主管機(jī)構(gòu)、學(xué)校都沒(méi)有從具體經(jīng)費(fèi)中設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金直接用于心理健康教育，從而致使心理健康教育的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要。像農(nóng)村貧困地區(qū)有的學(xué)校甚至連最基本的心理咨詢室也沒(méi)有，有的學(xué)校雖然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，但是沒(méi)有心理健康教育的教師、心理健康教育的資料，更談不上有什么儀器和設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)無(wú)法得到保障，教師就不能得到進(jìn)一步培養(yǎng)和培訓(xùn)，缺乏心理健康教育各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，從而導(dǎo)致心理健康教育無(wú)法正常開(kāi)展。

從教師隊(duì)伍的角度來(lái)說(shuō)，由于心理健康教育在農(nóng)村義務(wù)教育階段，心理健康教育還是一個(gè)新的學(xué)科，沒(méi)有比較專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師。學(xué)校里的心理健康教育的教師大多都是由道德與法治老師或者領(lǐng)導(dǎo)、教輔人員來(lái)?yè)?dān)任，這樣表面上看是學(xué)校對(duì)心理健康教育十分重視，但實(shí)際的教育教學(xué)中，誰(shuí)都沒(méi)有去深入細(xì)致地研究心理健康教育這門(mén)學(xué)科，使學(xué)校心理健康教育名存實(shí)亡。而在一些貧困的農(nóng)村學(xué)校，社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定了從根本上就無(wú)法開(kāi)設(shè)心理健康課程，進(jìn)行心理健康教育的重?fù)?dān)往往就落在班主任的肩上。

四、開(kāi)設(shè)學(xué)校心理健康教育課程，能夠行之有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展

針對(duì)學(xué)校的心理健康教育存在的各種實(shí)際問(wèn)題，作為處于新時(shí)代教育背景下教育工作者，作為如何的開(kāi)展心理健康教育的具體的決策者、掌舵人，各級(jí)政府都必須擔(dān)當(dāng)起教育這個(gè)最大的民生工程的社會(huì)責(zé)任感，各級(jí)各類(lèi)的教育行政部門(mén)和實(shí)施心理健康教育的中小學(xué)校必須站在國(guó)家前途命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)展心理健康教育的重要性[5]。作為新時(shí)代教育背景下的老師，我們必須積極思考在教育的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和對(duì)策，深入全面的開(kāi)展心理健康教育課程，采取行之有效的措施來(lái)完善心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容，從而保證提高心理健康教育的質(zhì)量。從現(xiàn)在小學(xué)生的心理成長(zhǎng)趨勢(shì)及心理特點(diǎn)和心理健康現(xiàn)狀，從而決定了在小學(xué)這個(gè)最關(guān)鍵的年齡階段必須開(kāi)展心理健康教育必要性。只有這樣，才能更好地為他們以后適應(yīng)當(dāng)今變化莫測(cè)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、在農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)階段開(kāi)展心理健康教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在

小學(xué)生正處在身體心理發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變化讓他們心理所面臨的心理適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境是前所未有的，而這些社會(huì)問(wèn)題只依靠傳統(tǒng)的德育教育是是根本無(wú)法解決的。只有在所有的義務(wù)教育學(xué)校都開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，才能從根本上解決小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的各種心理問(wèn)題，使他們能夠更好地逐步適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)生活、學(xué)校教育、家庭教育讓他們健康、和諧的環(huán)境下快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)階段通過(guò)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)小學(xué)生的心理健康教育，從而逐步的提高他們的各項(xiàng)心理素質(zhì)，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生人格魅力及各方面的健全發(fā)展。中小學(xué)新課改革要求，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的課程一定要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的逐步提高。養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)與小學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)中的具體實(shí)踐是密不可分的，因而心理健康教育課程的開(kāi)展，能夠推動(dòng)小學(xué)生的思想、道德品質(zhì)，文化素養(yǎng)的形成的良好發(fā)展，從而從根本上推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

新時(shí)代教育背景下的教師行為規(guī)范要求：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為人類(lèi)靈魂的工程師，追趕太陽(yáng)的人，必須把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，努力使自己成為具有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的四有好老師。少年兒童是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)希望所在，在農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)生的教育中融入心理健康教育，這樣就有利于使少年兒童的身心得到健康發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的、更合格的新時(shí)代背景下社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段如何能行之有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，為了新時(shí)代的祖國(guó)未來(lái)的花朵能夠更加的美麗綻放，為了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和民族的團(tuán)結(jié)，我們都要從根本上充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段下的小學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，促進(jìn)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段下的小學(xué)生身心全面發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高，為新時(shí)代教育背景下的素質(zhì)教育的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的全部力量，做一個(gè)無(wú)愧于新時(shí)代的人類(lèi)靈魂的工程師。

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作者簡(jiǎn)介：程祖壽，男，彝族，云南南華人，碩士在讀，云南師范大學(xué)，研究方向：專(zhuān)業(yè)碩士、心理健康教育。