李波 屈原 徐靜

摘?要：本文提出將課程思政融入到專業(yè)課教學(xué)中，以《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》為例融入課程思政，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)課件、進(jìn)教案，達(dá)到入腦入心的效果，課堂教學(xué)中融入課程思政學(xué)生不僅掌握技能，還提升了綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了育人優(yōu)先抓思想，教學(xué)提升促質(zhì)量，該課程的試行比較成功，接下來(lái)我們要構(gòu)建全員、全過(guò)程的大思政教育體系。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

1 緒論

職業(yè)教育需要為國(guó)家培養(yǎng)具有高技能型和職業(yè)型的人才，而目前職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、家庭教育相對(duì)落后、這使得職業(yè)教育無(wú)論是理論課，還是實(shí)訓(xùn)課都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課不是“低頭族”，就是“聽的激動(dòng)、想的感動(dòng)、課下不動(dòng)”，這是職業(yè)院校教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

2014年上海部分高校開始探索并實(shí)施“課程思政”改革，騰躍民教師提出基于“德法術(shù)器”的思路來(lái)實(shí)施高職院校課程思政的改革[1]，馬前鋒教授提出以教學(xué)帶動(dòng)科研探索，以技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的課程思政改革探索[2]，葛衛(wèi)華教授提出學(xué)科德育與課程思政貫連性的構(gòu)建[3]他們不僅站位高，也給了我們職業(yè)教育研究者清晰的思路。實(shí)行課程思政，通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓學(xué)生用耳讀、用目染、用心悟，充分發(fā)揮教師育人的功能和作用。

2 以《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》為例融入“課程思政”教育理念

該課程堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，理論與實(shí)踐相結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則，圍繞對(duì)數(shù)控技術(shù)高技能人才的職業(yè)要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系的框架，注重實(shí)用、夠用的原則，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識(shí)，在各任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)施過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.1 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》介紹

本課程是我院機(jī)電和自動(dòng)化類的一門專業(yè)核心課程，本課程以可編程序控制器為主要教學(xué)對(duì)象，以PLC控制電機(jī)或其他執(zhí)行元件為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)可編程序控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試、管理和維護(hù)，滿足生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)PLC控制系統(tǒng)的需要。

2.2 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》的課程思政目標(biāo)

為祖國(guó)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定踐行者和傳播者。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程去，隱形的滲透思政內(nèi)容。

2.3 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》的課程內(nèi)容中課程思政內(nèi)容的選擇與安排

2.3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀——誠(chéng)信：守信、說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人

教學(xué)第一環(huán)節(jié)就是考勤，引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠(chéng)信做起，引出平時(shí)作業(yè)、期末大考試需要按照課堂要求，不弄虛作假等。讓學(xué)生知道誠(chéng)信是一個(gè)人的根本，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀從誠(chéng)信開始，可以講牛根生用人原則：德才兼?zhèn)鋬?yōu)先錄用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，有才無(wú)德堅(jiān)決不用。

2.3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀——愛國(guó)：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、胸懷祖國(guó)

該課程主要有三大項(xiàng)目，十三個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)通過(guò)任務(wù)描述、任務(wù)分析、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)與總結(jié)的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如任務(wù)一PLC最小系統(tǒng)搭建上課前要求學(xué)生查目前所用的PLC種類及區(qū)別，上課過(guò)程中教師結(jié)合中國(guó)制造的發(fā)展，主要成就，教育學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”、培養(yǎng)愛國(guó)精神，告訴學(xué)生落后就要挨打的道理。

2.3.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀——友善：包容、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、尊重、和氣、寬厚

每個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中都是三人為一組，這個(gè)過(guò)程中教師要滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在工作實(shí)踐中，有與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)隱形的傳遞給學(xué)生要敢于提出與別人不同的見解，也要勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2.3.4 社會(huì)主義核心價(jià)值觀——敬業(yè)：踏實(shí)、肯干、精益求精、吃苦耐勞

在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，盡量讓誤差最小，上課結(jié)束后，要整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室，主要要求學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的敬業(yè)精神、精益求精的工匠精神、、吃苦耐勞精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

2.4 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》的課程思政教學(xué)效果

通過(guò)課程思政的實(shí)施，教師潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，眼睛也亮了起來(lái)，心明了起來(lái)，行動(dòng)了起來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊?nèi)容觸動(dòng)了學(xué)生心靈最深處，學(xué)生也明白了魯迅先生當(dāng)年為何棄醫(yī)從文。

3 體會(huì)與建議

課堂教學(xué)中融入課程思政學(xué)生不僅掌握技能，還提升了綜合素質(zhì)，我們實(shí)現(xiàn)了育人優(yōu)先抓思想，教學(xué)提升促質(zhì)量，該課程的試行比較成功，接下來(lái)我們要構(gòu)建全員、全過(guò)程的大思政教育體系，培養(yǎng)一代“樹形象、懂規(guī)矩、會(huì)技能、講誠(chéng)信、能感恩”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]騰躍民，張玉華，肖綱領(lǐng).高職專業(yè)“課程思政”的“道法術(shù)器”改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（20）：53-61.

[2]馬前鋒，騰躍民.高職思想政治理論課融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的改革探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（15）：67-74.

[3]葛衛(wèi)華.厘定與貫連：論學(xué)科德語(yǔ)與課程思政的關(guān)系[J].中國(guó)高等教育，2017（15）：25-27.

基金項(xiàng)目：鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：EJSZZ1901），鄂爾多斯市新時(shí)代職業(yè)教育研究所課題（課題編號(hào)：EZJK1904）

作者簡(jiǎn)介：李波（1986-），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院講師、工程師，主要從事自動(dòng)化、智能控制和機(jī)電一體化研究。

*通訊作者：屈原（1987-），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，工程碩士，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院講師、工程師，主要研究方向：電氣自動(dòng)化、智能控制和礦山機(jī)電。