摘?要：實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育推行的重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)構(gòu)成綜合性教學(xué)體系。學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升外語(yǔ)綜合能力的重要方式。本文探討了新形勢(shì)下韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建

韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用型的韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)發(fā)展中，重視韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、商貿(mào)等相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)能熟練運(yùn)用韓語(yǔ)運(yùn)用與未來(lái)的工作和生活中，從事外貿(mào)、酒店管理等工作，韓國(guó)語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，尤其是新的發(fā)展背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、高質(zhì)量人才的需求不斷增多。因此，教育教學(xué)改革發(fā)展背景下，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)發(fā)展中要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，更好的培養(yǎng)專業(yè)人才。

1 韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題分析

教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)階段的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)理論教學(xué)組織不斷發(fā)展突破，在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.1 實(shí)踐性相對(duì)較弱

一方面，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)中，實(shí)踐性教學(xué)的比例相對(duì)較小，實(shí)踐課時(shí)被壓縮，實(shí)踐時(shí)間短，效果不盡如人意;另一方面，教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較差，當(dāng)前很多韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教師，存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，影響到實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。此外，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性相對(duì)較差，當(dāng)前韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)考核多是以理論筆試考試為主，這種考核方式下，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)想，實(shí)踐積極性不高。

1.2 教學(xué)課程體系活躍性不足

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要真輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，才能提升教學(xué)效果。但是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，限制了學(xué)生的語(yǔ)言交流，在課堂中教學(xué)氛圍不夠活躍，降低了學(xué)生韓語(yǔ)實(shí)踐交流的熱情。

2 韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)具備良好韓語(yǔ)能力的專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)對(duì)韓經(jīng)濟(jì)文化交流。要適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，必須重視韓國(guó)語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，才能整體上提升學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.1 重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，課堂教學(xué)是重要的方面，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，革新教學(xué)理念和方法，教學(xué)中融合多種教學(xué)方法。

其一，采用情境教學(xué)。文化發(fā)展環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的影響，高校學(xué)生交流中使用韓語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)建說(shuō)韓語(yǔ)的機(jī)會(huì)，設(shè)定一定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景加以模擬，在模擬教學(xué)中了解韓國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣和用語(yǔ)習(xí)慣，提升學(xué)生使用韓語(yǔ)交流的實(shí)際能力。

其二，采用小組討論學(xué)習(xí)的方式。課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)某一話題開(kāi)展討論，教師對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并分析評(píng)價(jià)討論的結(jié)果，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

其三，角色扮演教學(xué)形式。教學(xué)中，可以根據(jù)課文情節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生分散思維，進(jìn)行角色對(duì)話等。

此外，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中，為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以設(shè)置一定的發(fā)表題目，學(xué)生根據(jù)確定的主題進(jìn)行寫(xiě)作，或者是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行演講，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，也能鍛煉學(xué)生的韓語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。

2.2 重視課外實(shí)踐教學(xué)

韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，還要重視到課外實(shí)踐的作用，充分利用課外實(shí)踐，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提升能力。

首先，可以組織開(kāi)展課外活動(dòng)，如韓國(guó)文化節(jié)、漢語(yǔ)比賽、韓劇欣賞等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中有機(jī)會(huì)講韓語(yǔ)，聽(tīng)韓語(yǔ)，在實(shí)踐中了解韓國(guó)的風(fēng)土人情，不斷豐富自身的詞匯量，加深對(duì)其他國(guó)家文化的了解，從而提升自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，讓在教師的指導(dǎo)下，組織開(kāi)展韓語(yǔ)講座，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的韓語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)作用。韓語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，如語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等課程進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可以通過(guò)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)交流等實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提前了解崗位發(fā)展及需求，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 重視校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)

學(xué)生校外實(shí)習(xí)，能將課本所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升職業(yè)能力。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作交流，為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，并加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，深化合作，完善合作機(jī)制，建立校企合作辦學(xué)培養(yǎng)人才的模式，學(xué)生在校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升韓語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.4 建立實(shí)踐教學(xué)考核體系

一是課程教學(xué)的考核，采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)結(jié)合的考核方式，對(duì)學(xué)生平時(shí)的討論發(fā)言、論文答辯等進(jìn)行考察，考核中重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的考察;二是頂崗實(shí)習(xí)的考核。在頂崗實(shí)習(xí)的考核中，采取學(xué)校企業(yè)聯(lián)合考察的方式，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)要求，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記和總結(jié)，教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)，符合當(dāng)前高校教育教學(xué)發(fā)展要求，能更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，革新教育理念，重視校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，以學(xué)生為本，革新課堂教學(xué)方式方法，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)建良好的環(huán)境，加強(qiáng)人才建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用。

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作者簡(jiǎn)介：林哲權(quán)（1984-），男，朝鮮族，吉林舒蘭人，碩士研究生，助教。