摘 要： 隨著信息全球化的發(fā)展，中學(xué)校園足球課堂上已經(jīng)引入了各種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能符合足球課堂改革的需要，進行高校足球課堂的建立，能夠切實提高學(xué)生的足球素養(yǎng)。筆者主要探究了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)校園足球課堂中的實際應(yīng)用。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)校園足球課堂上若是能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地融入進去，不但能夠切實提高學(xué)生對于足球的興趣，降低教育的成本，很好地解決中學(xué)師資力量短缺的問題，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性和覆蓋面，還能夠推動校園足球更好地進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;足球課堂;實驗

足球是人們比較喜歡的一種運動，在中學(xué)階段進行校園足球教學(xué)不但符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，還符合社會和時代發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠很好地推動校園足球發(fā)展，為了驗證中學(xué)足球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的實際情況，筆者進行了以下的研究。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂模式理論研究

翻轉(zhuǎn)課堂模式開展主要包含了三個重要方面，分別是獨立自主支撐、掌握學(xué)習(xí)支撐以及構(gòu)建主義支撐。

獨立自主支撐指的是學(xué)生先努力地獨立完成相關(guān)的任務(wù)，在學(xué)生獨立完成的過程中，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔助。通過自我研究、分析和實踐，學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)效果能夠很好地達到，學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的進行能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間，學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提高。

掌握學(xué)習(xí)的提出者是布魯姆，其指出，只有時間足夠，教學(xué)適當(dāng)，那么幾乎所有學(xué)生的知識掌握都能夠達到相關(guān)的要求。教師需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，特別是在進行知識傳授的時候，通過微課，學(xué)生能夠很好地根據(jù)自身的情況和需要來進行學(xué)習(xí)進度的安排，甚至可以利用軟件來求助于教師或者其他學(xué)生，個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠很好地達到。

構(gòu)建主義支撐指的是，知識的存在不可能是一個獨立的個體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于知識的理解也各不相同。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候能夠進行知識體系的構(gòu)建，在內(nèi)化知識的時候，產(chǎn)生問題和困惑，從而和教師更好地進行交流和溝通。

二、 中學(xué)校園足球教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用進去的必要性

首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)校園足球教師能夠很好地設(shè)計課堂，并將課堂時間真正地還給學(xué)生，通過課堂練習(xí)學(xué)生能夠很好地了解自己情況，并向教師求助，從而更好地掌握相關(guān)的知識，切實提高自身足球水準(zhǔn)。

其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的足球動作。足球和其他學(xué)科不一樣，不但技術(shù)動作比較復(fù)雜，還需要反復(fù)的練習(xí)相關(guān)的動作。若是課堂氛圍比較出色，那么學(xué)生對于足球的興趣也會有明顯地提高，能夠推動校園足球活動更好地開展。

最后，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前足球教學(xué)的需要，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教學(xué)結(jié)合在一起，能夠很好地將足球展示給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的時候，更能夠清晰地了解相關(guān)的動作細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解足球技術(shù)，切實提高學(xué)生足球水平，達到預(yù)期的足球教學(xué)效果。

隨著教學(xué)和科技的發(fā)展，人們愈加認(rèn)識到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，在中學(xué)校園足球課堂中將翻轉(zhuǎn)課堂運用進去，能夠切實提高教學(xué)的效果，推動青少年足球更好地發(fā)展。

三、 研究對象和方法

（一）研究對象

筆者將自己執(zhí)教的兩個班級作為研究對象，每個班級有學(xué)生60名，這兩個班級中的學(xué)生都有一定的足球功底，能夠幫助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行更好的研究。將兩個班級分別分為實驗組和對照組兩組。

（二）研究方法

1. 實驗研究法

筆者在2019年3月份到6月份進行了為期三個月的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，對于實驗組進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于對照組實施普通教學(xué)模式。

2. 問卷調(diào)查法

為了更好地了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施情況和實施效果，筆者前后兩次進行了問卷的發(fā)放，現(xiàn)場進行問卷的填寫和回收，120份問卷全部回收，有效率100 % 。

3. 訪談法

在回收調(diào)查問卷后，教師可以針對問題來找學(xué)生談話，相關(guān)的問題是對翻轉(zhuǎn)課堂模式的了解;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會不會影響你的足球水平;翻轉(zhuǎn)課堂模式有沒有提高你對于足球的興趣;你對這種模式的感想。

四、 實驗方法和案例分析

（一）實驗方法

1. 做好實驗設(shè)計

為了確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠在中學(xué)足球課堂中順利進行，我們必須確保翻轉(zhuǎn)課堂實驗?zāi)K設(shè)計的合理性。

2. 錄制教學(xué)視頻

為了確保教學(xué)實驗?zāi)軌蝽樌剡M行，在上課前筆者參考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻進行了視頻的錄制，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展中需要的足球教學(xué)視頻進行了精心的準(zhǔn)備，從而給實驗順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

3. 進行學(xué)習(xí)小組的組建

為了更好地在翻轉(zhuǎn)課堂中進行小組合作探究，實驗開始前需要進行合理的分組，利用組間同質(zhì)和組間異質(zhì)的辦法將學(xué)生分成多個小組，每個小組成員為六名。

（二）實驗案例分析

1. 設(shè)計課前模塊

在上課前，教師需要將錄制好的“運球繞桿”相關(guān)視頻通過電子白板、微信等方式傳給學(xué)生，讓學(xué)生來觀看和學(xué)習(xí)。在視頻最后，教師需要進行問題的提出，比如，“運球繞桿”的時候動作技術(shù)要領(lǐng)是什么;課堂上基本組織活動的內(nèi)容;還存在什么疑惑或者建議。

2. 設(shè)計課堂活動模塊

首先，應(yīng)該進行問題的提出，學(xué)生對于視頻中足球運球繞桿的示范動作按照標(biāo)準(zhǔn)進行模仿。

其次，學(xué)生應(yīng)該自主地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)地對視頻中相關(guān)的動作要領(lǐng)進行觀看，并進行獨立自主的學(xué)習(xí)。

再次，合作探究。第一，學(xué)生應(yīng)該匯報自己通過視頻學(xué)習(xí)到的相關(guān)技術(shù)和要領(lǐng);第二，以此為基礎(chǔ)來以小組為單位探究自主學(xué)習(xí)中沒有搞清楚的問題，進行組內(nèi)的合作探究;第三，對于通過組內(nèi)合作探究還是沒有搞清楚的問題，應(yīng)該進行最終合作探究，并將相關(guān)的問題解決好。

第四，展示成果。各個小組需要內(nèi)部交流這次學(xué)習(xí)的情況，并進行小組代表的選出，由小組代表來代表小組發(fā)言，將其存在的問題和值得進行肯定的內(nèi)容總結(jié)出來，其他的成員需要認(rèn)真地進行學(xué)習(xí)，參與到討論中去，并再次進行問題的提出。

最后，進行總結(jié)評價。教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果情況的綜合評價，學(xué)生也需要進行互相評價，各個小組成員需要對組內(nèi)的其他成員的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價。

3. 教學(xué)反思

學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)教師錄制的課前視頻，已經(jīng)能夠較好地掌握足球運球繞桿的相關(guān)動作要領(lǐng)，并能夠?qū)@個技術(shù)動作進行相關(guān)的研究。在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師需要發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，從而切實提高教學(xué)的效果。

（三）效果分析

在實驗期結(jié)束之后，教師需要對實驗班進行問卷的發(fā)放，并收回問卷，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的整體平均成績高于對照組;80分以上成績比例，實驗組也超過對照組;對于60分以下的學(xué)生，實驗組沒有不及格學(xué)生，對照組中則有不及格學(xué)生。通過成績對比實驗班平均成績高出對照組6.44分;80分以上平均成績，實驗班也比對照組高18.33 % ，具體如表1。實驗證明，通過翻轉(zhuǎn)課堂來進行中學(xué)足球教學(xué)效果更佳。

通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生比較喜歡翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，這種模式不但能夠讓課堂內(nèi)容更加地豐富，還能夠提高學(xué)生對足球的興趣，學(xué)生在課外實踐可以自主地利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，能更加清晰地了解視頻的動作，對于那些一時之間無法掌握的動作，學(xué)生還可以反復(fù)地進行觀看，有針對性地進行學(xué)習(xí)。這樣不但能夠切實提高學(xué)生的足球水平，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以在課前根據(jù)自己的興趣來進行視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇，自主地進行學(xué)習(xí)，這樣在上課的時候，學(xué)生便不需要再反復(fù)地進行枯燥無味的技術(shù)動作的講解，這樣學(xué)生能夠有更多的時間進行實踐和練習(xí)。

其次，教師在進行教學(xué)視頻錄制的時候，必須全面地考慮到學(xué)校的教學(xué)器材、教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生的實際需要。錄制視頻的時候，不但要求教師基本功比較出色，還要求信息技術(shù)能力比較出色，想要提高課堂教學(xué)效果，教師必須提高視頻制作的質(zhì)量。

再次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教師承擔(dān)著組織者和引導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候，也很好地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，教學(xué)效果比較出色。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求較高，對于那些平時學(xué)習(xí)不主動或者比較懶散的學(xué)生，教師和小組長可以有意識地對其進行督導(dǎo)，幫助其不斷地提高自己。

（二）建議

首先，為了讓師生之間更好地進行溝通和交流，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別進行網(wǎng)站的建設(shè)，主動積極地進行平臺的搭建，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流。

其次，教師應(yīng)該主動積極地參與到培訓(xùn)中去，主動地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地進行視頻的制作，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加精彩。

再次，教師教學(xué)的時候，應(yīng)該將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對學(xué)生進行有效積極的引導(dǎo)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的實際效果。

最后，在進行課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生積極的評價，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高他們對足球的興趣和足球運動的能力。

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作者簡介：

蘇春海，福建省福州市，福建省福清華僑中學(xué)。