辛江瑩 何旭強(qiáng)

摘 要： 批評是學(xué)生評價的重要組成部分，在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前很多教師不愿批評、不善批評、不當(dāng)批評的問題比較嚴(yán)重。批評是一門藝術(shù)，批評要貫徹“以人為本”的新課改核心理念。批評要考慮學(xué)生心理特點和諸多情景因素，批評要以幫助學(xué)生改正錯誤為最終目標(biāo)。教師需要樹立批評促發(fā)展的批評觀。研究批評教育學(xué)生的方法，掌握批評的藝術(shù)，研究批評策略，讓學(xué)生在教師富有藝術(shù)性的批評行為中明白過錯，改正錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和健全的人格。

關(guān)鍵詞： 新課改;有效批評性評價;策略

伊本·加比洛爾說過：“一個人的心靈隱藏在他的作品中，批評卻把它拉到亮處。”批評是人際交往中不可避免的一種方式，又是一種進(jìn)行思想交流的手段，被批評，既是一種煩惱，又是一種動力。批評性評價是新課改學(xué)生評價的重要組成部分，學(xué)生的成長需要藝術(shù)的批評的引導(dǎo)，如何在新課改理念下實施有效批評是廣大教師的基本素養(yǎng)。本文針當(dāng)前教育批評的現(xiàn)狀探索新課改理念下有效批評性評價的觀念，批評的藝術(shù)、批評的方法方式、總結(jié)和提煉有效批評性評價的策略。

一、 有效批評性評價的現(xiàn)狀

（一）批評性評價教育的現(xiàn)狀

通過對老師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前80 % 的老師普遍認(rèn)為目前班級管理工作面臨的挑戰(zhàn)越來越大，尤其對學(xué)生的批評教育工作越來越感到心有余而力不足。學(xué)生問卷調(diào)查顯示當(dāng)前92.5 % 的學(xué)生更愿意接受民主、平等、幽默、善意的批評。問卷顯示90 % 的家長感覺正值青春期的孩子很難接收傳統(tǒng)的批評教育。無論是批評者還是受批評者都對批評二字心有余悸，批評教育現(xiàn)狀堪憂。以我們開展調(diào)研的十多所學(xué)校為例，受社會環(huán)境等諸多因素影響，近年在教師批評過程中出現(xiàn)很多問題，例如個別學(xué)生因為不接受批評而逃學(xué)。教師批評不當(dāng)致使學(xué)生輟學(xué)。另外家長過分溺愛，不能正確對待老師的批評，對老師人身攻擊訴及司法等問題廣泛存在。甚至還因過度批評發(fā)生諸如未成年人輕生等惡性事件觸目驚心。

（二）當(dāng)前批評性評價面臨的共性問題

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)批評性評價面臨的共性問題是一方面由于批評導(dǎo)致的惡性事件頻發(fā)致使老師不敢批評，不愿批評;另一方面教師不會批評，批評學(xué)生總帶有指責(zé)，居高臨下的懲罰情緒，方法簡單粗暴，將訓(xùn)斥甚至體罰和批評混為一談導(dǎo)致學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，增加了學(xué)生厭學(xué)情緒，激化師生矛盾。

（三）當(dāng)前的懲戒權(quán)的規(guī)定影響著有效批評的實施

歐美國家有健全的教育批評權(quán)的法律依據(jù)。例如，美國紐約市教育局通過制定健全的規(guī)章制度，以保障學(xué)校和教師的所有教育教學(xué)行為有法可依，包括批評的權(quán)利，明確對學(xué)生違紀(jì)行為的等級界定以及相應(yīng)的處罰，從而保證學(xué)校和教師對學(xué)生的違紀(jì)言行進(jìn)行必要和公正的教育，批評有健全的法律依據(jù)和保障。在我國，根據(jù)《教師法》規(guī)定學(xué)校教育教學(xué)中教師享有批評權(quán)，有采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生品行及學(xué)業(yè)成績進(jìn)行批評及指正的權(quán)利。另外《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！毕啾容^不難發(fā)現(xiàn)我國關(guān)于教師的批評權(quán)表述簡單不夠明確具體，教師在遇到因批評產(chǎn)生的矛盾時無法有效尋求法律依據(jù)進(jìn)行自我保護(hù)，這是當(dāng)下教師不敢實施批評的一個重要原因。在近日國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出了要制定實施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)，明確懲戒權(quán)可以解決當(dāng)前老師不敢管、不愿管的問題，可以解決教師不善管、不當(dāng)管的問題;還可以解決之前因批評產(chǎn)生的諸多問題。

二、 更新觀念是新課改理念下有效批評性評價的保證

（一）樹立新課改理念下的批評觀

傳統(tǒng)批評觀帶有懲罰色彩，是教師單邊行為。新課程改革要求教師在評價過程中貫徹“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念，要求教師改變批評觀念，樹立平等、民主的批評促發(fā)展的批評觀，要不斷加強(qiáng)個性修養(yǎng)，錘煉批評藝術(shù)，掌握批評的技巧，提高教育實效，努力成為學(xué)生的良師益友。

（二）認(rèn)識不當(dāng)批評或過度批評的危害

批評是一把雙刃劍，未成年的學(xué)生，他們的神經(jīng)系統(tǒng)比較弱，心理素質(zhì)也不高，粗暴的批評方式，很容易使他們的精神高度緊張、恐懼，而且容易對身心引發(fā)諸多不利情況，比如我班學(xué)生王化，老師批評時他總會抽嘴角、打哆嗦。研究發(fā)現(xiàn)像這種經(jīng)常受批評的學(xué)生會產(chǎn)生諸多不良心理，如恐懼感、暴力傾向、自暴自棄、逆反心理、說謊行為、抑郁心理等。老師抱怨學(xué)生如何的叛逆的同時也要反思過度批評對學(xué)生的傷害。

三、 實施有效批評性評價的策略

（一）實施有效批評性評價需要教師提高自身素養(yǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“如果學(xué)生生活在批評的環(huán)境中，他就學(xué)會指責(zé)。如果學(xué)生生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會打架。如果學(xué)生生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會難為情。如果學(xué)生生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學(xué)會自信……”在研究過程中我們意識到新課改背景下的批評教師要明確以下幾點：（1）教師貫徹“以人為本”理念是新課改理念下的有效批評策略的根本;（2）教師自我完善是實施有效批評的保障;（3）構(gòu)建和諧民主化的新型師生關(guān)系是有效批評的牢固基石;（4）教師的愛心是批評教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

（二）實施有效批評性評價需要教師掌握批評的藝術(shù)

著名教育家陶行知先生曾說：“在教育孩子時，批評比表揚(yáng)還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好，它比表揚(yáng)的效果還有用?！睂嵤┯行u性評價需要教師掌握批評的藝術(shù)。例如，批評學(xué)生要避免傷害其自尊心，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥與打罵學(xué)生，教師可以采取避實就虛的方法。老師在氣頭上批評學(xué)生難免沖動，這時應(yīng)隱忍不發(fā)等自己心平氣和后，再選擇適應(yīng)的方式教育學(xué)生。有時采用擇時而發(fā)的方法。例如，選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點批評學(xué)生才能達(dá)到預(yù)期的目的，在融洽的氣氛中學(xué)生處于輕松的心情接受批評與懲罰。善于批評的老師經(jīng)常借助故事、笑話等方式，從側(cè)面含蓄、幽默、委婉的批評教育學(xué)生，往往會收到意想不到的效果。有時故意冷淡學(xué)生使學(xué)生感受到無聲的懲罰，從而巧妙地讓學(xué)生改正錯誤，我們稱之為欲擒故縱法。有的老師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，用“激將法”刺激學(xué)生，使之改正錯誤。教師還可以通過避重就輕的方法，當(dāng)學(xué)生一時糊涂犯下比較嚴(yán)重的錯誤時，教師就要讓學(xué)生通過小錯誤認(rèn)識到更大錯誤的危害。

（三）實施有效批評性評價策略

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在實施批評過程中，我們把需要實施批評教育的學(xué)生分類，根據(jù)不同類型制定不同的批評方案，在教學(xué)教育實踐中效果良好。

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度類

主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，得過且過混日子等。

有效性批評策略：第一，針對個人不同情況制定不同的批評方案，有的放矢，例如我對本班10名學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的同學(xué)實施了不同的批評方案，取得較好效果;第二，采取幫助性的批評方式，批評促進(jìn)步，幫助他們制定階段性目標(biāo)，促其進(jìn)步;第三，注重批評與表揚(yáng)相結(jié)合，及時表揚(yáng)，分享他們進(jìn)步的喜悅。

2. 心理因素類

主要表現(xiàn)為情緒抑郁，青春期叛逆，討厭家庭，自卑等。

有效性批評策略：對情緒抑郁的學(xué)生采取耐心的循循善誘方式，隨風(fēng)潛入夜，幫助他們打開心扉;對機(jī)敏聰明、青春叛逆的學(xué)生在批評教育時要采取暗示或提醒的方式，無聲勝有聲;對自閉自卑的學(xué)生，要做學(xué)生的知心人，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，采取心靈對話的批評方式;對倔強(qiáng)脾氣暴躁的學(xué)生用睿智的語言單獨密談式的批評，讓學(xué)生思考自己的錯誤。例如，對八年級李菲、張強(qiáng)等幾名心理存在問題學(xué)生制定批評策略取得較好效果。

3. 行為類

主要表現(xiàn)為注意力不集中，易走神，遲到早退，打架等，部分學(xué)生則會出現(xiàn)抽煙喝酒的行為。

有效性批評策略：第一，制定長期的批評策略，例如我對本班問題學(xué)生戴杰（化名）制定三年轉(zhuǎn)化計劃，三年努力，成功轉(zhuǎn)化這名學(xué)生;第二，批評教育的語言要委婉，不傷害學(xué)生自尊心。批評教育學(xué)生的語言要注意幽默藝術(shù)，讓學(xué)生笑著接受批評。

4. 家庭因素類

主要表現(xiàn)為如家長對于獨生子女較為溺愛，很多獨生子女容易形成特定的性格缺陷，留守兒童和單親家庭，很難讓兒童在成長過程當(dāng)中樹立健全的身心狀態(tài)。

有效性批評策略：對獨生子女抓住學(xué)生家庭特點，以情動人，以理服人;對單親家庭子女和留守兒童教師要通過利用愛心與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生體會到集體的溫暖，老師的愛心。從而有效提高學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我們研究的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守學(xué)生，單親學(xué)生相對較多，占每班學(xué)生10 % 左右，對這類學(xué)生我們制定富有愛心的批評策略，效果顯著。

5. 社會因素類

主要表現(xiàn)為勾結(jié)社會閑散人員，過早融入社會，沉迷網(wǎng)絡(luò)，抽煙喝酒等。

有效性批評策略：宜采用民主平等的方式和心理引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠?qū)處煹暮侠碓u價進(jìn)行積極的迎合，教師也要通過溝通和交流與學(xué)生做好朋友，從而提升學(xué)生的感悟能力和探究能力。例如，2019級3班杜龍（化名）與不良社會青年交友、沉迷手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)游戲，早戀等，沉迷于其中而不能自拔，通過老師耐心批評轉(zhuǎn)化成功。

四、 結(jié)束語

總之，通過新課改理念下有效批評性評價策略的研究可以提高教師的素養(yǎng)，提高教師的批評藝術(shù);有利于構(gòu)建新時代師生關(guān)系;能夠有效地提升學(xué)生的互動和溝通能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。能夠改進(jìn)學(xué)生接受批評、改正錯誤的能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平更好發(fā)展。

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作者簡介：

辛江瑩，何旭強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學(xué)。

本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題結(jié)題成果論文。課題名稱：新課改理念下的有效批評策略的研究。課題立項號：【GS[2018]GHBY026】。