摘要：兼職教師在服務(wù)高職院校育人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但是當(dāng)前存在管理制度不完善、管理過(guò)程不規(guī)范等問(wèn)題，文章分析存在的問(wèn)題，圍繞兼職教師從入職、到履職、再到離職的全過(guò)程，提出建立“準(zhǔn)入—考評(píng)—激勵(lì)約束—教育培訓(xùn)—跟蹤評(píng)估”全鏈條式的管理機(jī)制的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;管理;機(jī)制

教師的教書(shū)育人水平在一定程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，兼職教師也非常關(guān)鍵，特別是在服務(wù)高職院校育人過(guò)程中兼職教師發(fā)揮著重要作用。職教20條明確提出“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)”，旨在引導(dǎo)高職院校健全兼職教師管理辦法。加強(qiáng)高職院校兼職教師管理迫在眉睫。

一、兼職教師隊(duì)伍在高職中的重要作用

高職院校具有高等性和職業(yè)性雙重屬性，企業(yè)兼職教師作用發(fā)揮可以促進(jìn)高職院校職業(yè)性的發(fā)揮，其建設(shè)意義：首先，充實(shí)師資隊(duì)伍。高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師缺口不斷擴(kuò)大，尤其對(duì)初建的高職院校更是如此，兼職教師可以彌補(bǔ)高職師資不足問(wèn)題。其次，有益專兼相長(zhǎng)。兼職教師往往來(lái)自企業(yè)、行業(yè)主管部門、技能大師等，在專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師實(shí)踐不足問(wèn)題。而校內(nèi)專職教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面又優(yōu)于兼職教師，兩類教師可相互交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。第三，促進(jìn)產(chǎn)教融合。高職院校高度重視產(chǎn)教融合、校企合作工作，也是其主要辦學(xué)模式，而兼職教師是連接高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的“天然紐帶”，能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)交流合作。

二、高職院校兼職教師隊(duì)伍管理的現(xiàn)狀

1.準(zhǔn)入條件標(biāo)準(zhǔn)不一。高職院校兼職教師特點(diǎn)是來(lái)自企業(yè)的比較多，相對(duì)于企業(yè)而言，兼職教師待遇不高，企業(yè)管理層、技術(shù)層不太愿意來(lái)校教學(xué)，從而兼職教師選聘比較困難，高職院校對(duì)選聘兼職教師標(biāo)準(zhǔn)也不太一樣，常常用有人上課就行的標(biāo)準(zhǔn)去選人，或者熟人推薦，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.考評(píng)激勵(lì)政策不完善。在一些高職院校中，兼職教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)低于專職教師標(biāo)準(zhǔn)，只要其完成教學(xué)任務(wù)即可，至于教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注比較少。同時(shí)，往往把兼職教師當(dāng)局外人，缺乏同等待遇與激勵(lì)政策支持。

3.教育培訓(xùn)制度不健全。在許多高職院校中，對(duì)兼職教師的教育培訓(xùn)關(guān)注較少，其能完成課堂教學(xué)即可，不會(huì)或者說(shuō)極少會(huì)花精力去培養(yǎng)，許多高職院校也沒(méi)有相應(yīng)的教育培訓(xùn)制度，也沒(méi)有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。

三、高職院校兼職教師管理機(jī)制構(gòu)建

基于存在的問(wèn)題，立足實(shí)際，建議建立兼職教師“準(zhǔn)入—考評(píng)—激勵(lì)約束—教育培訓(xùn)—跟蹤評(píng)估”全鏈條的管理機(jī)制。

1.完善準(zhǔn)入條件程序。首先，明確準(zhǔn)入條件。按照“四有好老師”“四個(gè)引路人”要求篩選品德優(yōu)良的人員進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍，杜絕品行不端人員;按照學(xué)校專業(yè)需求、教學(xué)需要，要區(qū)分理論課教師和實(shí)踐課教師準(zhǔn)入條件，對(duì)偏理論課的兼職教師對(duì)其要有學(xué)歷要求，對(duì)偏實(shí)踐課的兼職教師，要突出實(shí)踐能力，例如一些專業(yè)課，應(yīng)對(duì)兼職教師實(shí)際工作經(jīng)歷做出最低年限的規(guī)定，率先錄用實(shí)踐水平高的人員。其次，確立準(zhǔn)入程序。兼職教師準(zhǔn)入程序要仿照正規(guī)錄取途徑實(shí)施，可按制定招聘計(jì)劃、發(fā)布需求信息、初步篩選、試講等步驟進(jìn)行，由人事處、教務(wù)處、二級(jí)院系等部門一同商定招聘程序并嚴(yán)格實(shí)行。第三，加強(qiáng)準(zhǔn)入保障。對(duì)即將入職的兼職教師，要給予教學(xué)期間的生活保障和工作保障。

2.健全考評(píng)考核制度。首先，確定考評(píng)內(nèi)容。根據(jù)課程需要，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，例如課程備課情況，檢查其是否按要求備課;教學(xué)態(tài)度情況，是否認(rèn)真完成教學(xué)和相關(guān)任務(wù);教學(xué)效果情況，考察教學(xué)方式方法是否合適，對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收是否有效果等;作業(yè)批改情況，是否有布置課程作業(yè)與認(rèn)真批改等。其次，采取適當(dāng)考評(píng)方法?？荚u(píng)可以通過(guò)學(xué)生座談、督導(dǎo)聽(tīng)課、期末考核評(píng)估、育人情況評(píng)估、學(xué)生反饋等多種方式途徑開(kāi)展。第三，確定考評(píng)等級(jí)及應(yīng)用?？己说燃?jí)可分為一等、二等、不合格三個(gè)等次，對(duì)于優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，如按每節(jié)課增加一定課時(shí)費(fèi)，不合格的不再聘請(qǐng)。

3.出臺(tái)激勵(lì)約束舉措。對(duì)兼職教師要激勵(lì)和約束并舉，兼職教師的形成既無(wú)社會(huì)輿論的支持條件，也無(wú)財(cái)政投入的保障條件。因此，要給予兼職教師更多的激勵(lì)，可以從榮譽(yù)稱號(hào)、榮譽(yù)稱號(hào)、優(yōu)勞優(yōu)酬、尊重關(guān)心等方面給予激勵(lì)，讓其感受到教書(shū)育人不僅是一件無(wú)上榮光的事件，而且能得到組織的關(guān)心，讓其不至于像局外人，特別是教研活動(dòng)時(shí)都要及時(shí)邀請(qǐng)其參加。在約束方面，要事先給予說(shuō)明，比如課堂的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)方面、授課內(nèi)容要求方面等，同時(shí)，對(duì)于不當(dāng)行為要及時(shí)制止約束等。

4.完善教育培訓(xùn)制度。兼職教師要享有同等的教育培訓(xùn)權(quán)利機(jī)會(huì)，但是又有所區(qū)別。首先，確立教育培訓(xùn)原則，根據(jù)兼職教師特性，靈活性大，可以采用及時(shí)性、短期性、針對(duì)性的原則，開(kāi)展短頻快的有效性高的培訓(xùn)。其次，選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)兼職教師教學(xué)規(guī)范不足，主要培訓(xùn)教學(xué)基本功、教學(xué)創(chuàng)新能力、信息化教育技術(shù)等內(nèi)容。第三，采用教育培訓(xùn)形式，針對(duì)兼職教師時(shí)間不固定，可以通過(guò)示范課、專題培訓(xùn)、聽(tīng)評(píng)課、教研活動(dòng)等多種形式并舉開(kāi)展。

5.建立健全跟蹤評(píng)估。建立兼職教師退出機(jī)制，教學(xué)任務(wù)完成，要給兼職教師辦理離崗手續(xù)，該收回的材料等要收回，該給予的要給予，不可置之不理。要建立反饋制度，有條件要開(kāi)展談心談話，從兼職教師處聽(tīng)取對(duì)學(xué)校教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展的建議意見(jiàn)，積極吸收借鑒。同時(shí)，要建立跟蹤服務(wù)制度，建立兼職教師人才庫(kù)，開(kāi)展回訪服務(wù)等。

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作者簡(jiǎn)介：

劉程燦（1989年—），女，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全管理系教師，研究實(shí)習(xí)員。

項(xiàng)目：

本文系浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《高職院校外聘教師管理體系構(gòu)建研究—以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（JG201910）研究成果。