蔡瑞芳

摘要：閱讀有助于開發(fā)智力，促進思維發(fā)展。閱讀貫穿學生的整個學習生涯，可以說語文閱讀教學在教學中占有重要地位。小學低年級是學生閱讀的起步階段，這一階段打下的“基石”將對學生終生閱讀能力、閱讀興趣的培養(yǎng)起到重要的作用。

關鍵詞：閱讀;興趣;方法

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x是人類認識世界，發(fā)展思維、溝通交流的重要工具之一。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益。”閱讀有助于開發(fā)智力，促進思維發(fā)展。閱讀貫穿學生的整個學習生涯，可以說語文閱讀教學在教學中占有重要地位。小學低年級是學生閱讀的起步階段，這一階段打下的“基石”將對學生終生閱讀能力、閱讀興趣的培養(yǎng)起到重要的作用。

但是由于低年級學生年齡小，閱讀量小，識字少，缺乏生活體驗，所以在低年級的教學中往往重識字，輕閱讀。這就直接影響了中年級的語文閱讀教學的展開。那么如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力呢？下面就談一談我在低年級語文閱讀教學中的做法及思考：

一、強調(diào)趣味，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者。”由此可見培養(yǎng)學生的的閱讀興趣是閱讀教學的重中之重。蘇霍林斯基說過：“兒童是用色彩、形象聲音來思維的?！钡湍昙壍膶W生與中高年級不同，他們更傾向于直觀的、形象化的閱讀。那么如何把握低年級學生特點培養(yǎng)閱讀興趣呢？我所采用的一些做法是：

1.精選課文，巧用插圖。低年級的課文大多數(shù)配有色彩豐富的插圖，這些插圖形象生動，富有情趣，吸引了不少孩子的注意力。這些插圖的作用不容小覷。教師要充分利用插圖，盡量發(fā)揮插圖的最大功效。首先我們要先引導學生觀察插圖，說說插圖上的內(nèi)容，再結(jié)合課文進行教學。如二上《小蝌蚪找媽媽》的教學難點是小蝌蚪變成青蛙的變化過程。我先引導學生仔細觀察小蝌蚪的外形，先用自己的話說一說。接著再繼續(xù)觀察第二幅，感受蝌蚪長出后腿找媽媽的場景。再者觀察第三幅圖，感受蝌蚪長出前腿找媽媽的場景。最后觀察最后一幅圖，說說青蛙的樣子。本課的插圖是一個完整的故事情節(jié)展示，而且充滿童趣，所以學生說得非常形象生動。做完這一系列的觀察之后，我再讓學生讀一讀課文，感受一下作者是如何表達的，這樣一來圖文結(jié)合不僅加深了學生對課文容的記憶，也攻破了課文的難點。圖文結(jié)合生動有趣，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，可謂一舉兩得。

2.示范引導，以趣帶讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是心、口、耳、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！币簿褪钦f在閱讀中大量朗讀，有助于提高課堂的效率。作為低年級小學生，孩子的年齡較小，形象思維占據(jù)主導地位，因此模仿能力較強。為此教師可以采用“以趣帶讀”的示范性朗讀，將學生帶入相應的教學情境，提高學習興趣，同時更好地理解課文內(nèi)容。如，我在指導學生讀《四季》這一課，最后一句“雪人大肚子一挺，他頑皮地說，我就是冬天。”我先問學生頑皮的小孩是怎么樣的呢？學生們說應該是貪玩的，搞怪的……那么怎么樣才能讀出這種頑皮的感覺呢？我一邊問學生一邊用夸張的語氣和動作給他們做示范。孩子們立馬來了興趣，紛紛舉手要展示一下自己的朗讀能力。通過老師的引導及示范，孩子們了解了四季四種代表物的情感，將自己帶進這首小詩中，靜靜感受四季的美麗。

3.創(chuàng)設情境，生動有趣

沒有一個學生不愛玩，小孩子都喜歡做游戲?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，那么如何利用孩子愛玩的心理特點，發(fā)揮他們善玩的天性，寓教于樂呢？在閱讀的導入環(huán)節(jié)我們可以采用游戲?qū)?。在教授《烏鴉喝水》一課時我把盛有半瓶水的瓶子放在桌子上，然后請一位學生慢慢往瓶子里放入小石子，讓其他同學觀察看看瓶子里的水有什么變化？學生很快發(fā)現(xiàn)石子越加越多，水面就越來越高。這時我相機說有一只烏鴉就是靠這樣的辦法喝到了水。這就是我們今天要學習的課文《烏鴉喝水》。通過這樣一個實驗的導入，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也引起了學生尋求探索方法的興趣。再如《荷葉圓圓》一課我讓學生上臺表演文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。我請學生模仿它們的動作、表情、叫聲，有些孩子甚至把動物頭飾都帶來了，仿佛動物們就真的在荷葉邊玩呢。這些鮮活的小動物走進課堂中，孩子們開心極了，紛紛說出“不一樣”的動物語言，簡直妙趣橫生。這種寓教于樂的方式，讓學生轉(zhuǎn)換角色參與，創(chuàng)設出生動鮮活的生活化情境，有效激發(fā)學生閱讀的熱情。

二、營造氛圍，培養(yǎng)愛好

低年級的學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，環(huán)境創(chuàng)設與氛圍營造是不可或缺的部分。良好的班級氛圍與家庭氛圍更有利于孩子愛上閱讀。

1.創(chuàng)設良好的班級氛圍。自打孩子進入一年級下學期我就發(fā)動孩子每人從家里帶一本書到班級供大家借閱，形成班級圖書角。同時我選擇可靠的圖書管理員對圖書的出借進行登記等管理。每天午閱時間孩子們可進行自由借閱。另外我還在背景墻張貼名人名言，讓孩子們自然而然沉浸在書香之中，產(chǎn)生閱讀需求。再者我在班級的背景墻上設置好書推薦榜：每周一本好書推薦，鼓勵孩子多閱讀。與此同時我還利用微信打卡小程等序鼓勵孩子每天進行閱讀打卡，每個月評選15名閱讀之星，獎勵其課外圖書并頒發(fā)表揚信。通過這些小方法，孩子在不知不覺中愛上閱讀，表達能力和寫作能力也有所提高。

2.攜手家長共同引導?！叭耸黔h(huán)境之子?！睂τ诩议L如何引導孩子閱讀這個問題我有兩個建議。一是常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利?，F(xiàn)在的孩子很“挑剔”，知識面又廣，與其讓家單獨長挑選書目，不如讓孩子選擇自己喜歡的。家長在滿足孩子的正常的要求之下，也可以適時地給一些如何挑選書目的引導。俗話說“常在路邊走，哪能不濕鞋”，那么“常在書店逛，哪能不沾書香呢？”二是和孩子一起讀書。父母是孩子最早也是最好的老師。低年級的學生自制力差，時時刻刻需要家長約束。我建議家長每天固定時間放下事情和孩子一起閱讀，營造一種讀書氛圍，讓孩子養(yǎng)成閱讀習慣。

總之，如何讓低年級的孩子愛上閱讀，學會閱讀應從學生的實際特點出發(fā)，講究趣味，強調(diào)家校合作，這樣才能事半功倍。

課題項目：

本文系福建省科學“十三五”規(guī)劃2016年度教育科研基地課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學課外閱讀指導模式的研究”（課題編號：FJKYJD16-54）的結(jié)題研究成果?！?/p>