謝怡婷

【摘要】? 在高考復(fù)習(xí)中，針對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)法復(fù)習(xí)存在的問題，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)法知識(shí)和命題規(guī)律系統(tǒng)化，可有效提升教師課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-153-01

語(yǔ)法復(fù)習(xí)是高考備考的一個(gè)重要內(nèi)容。剛上高三的學(xué)生，沒有形成語(yǔ)法體系，面對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)，容易產(chǎn)生畏懼心理，也無法有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，甚至影響閱讀和寫作。所以，在高考復(fù)習(xí)中，構(gòu)建語(yǔ)法體系、提高備考效率顯得非常必要。而思維導(dǎo)圖便是架構(gòu)語(yǔ)法體系的一個(gè)有用工具。

一、思維導(dǎo)圖的概念及其特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖最早由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊提出。它是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖模擬大腦的結(jié)構(gòu)，用關(guān)鍵詞概括知識(shí)要點(diǎn)，用可視化圖表的方式，整體性地呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖憑借其這一特點(diǎn)，能幫助學(xué)生，梳理零碎知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地解題。

二、高考語(yǔ)法考察的特點(diǎn)

從2015-2019年五年14套全國(guó)卷高考題可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法的考察是在特定的語(yǔ)境中，考察詞法和句法知識(shí)。詞法覆蓋名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、介詞、連詞、數(shù)詞這九大詞類，每種詞類又有其特定的考法。句法則關(guān)注英語(yǔ)的三種句子：簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。語(yǔ)法的考察均為常規(guī)用法，只要學(xué)生了解命題規(guī)律，對(duì)基本的詞法、句法掌握到位，能結(jié)合具體的語(yǔ)境使用，那么語(yǔ)法部分拿高分甚至滿分并不難。

三、高三學(xué)生復(fù)習(xí)存在的問題

高三學(xué)生語(yǔ)法復(fù)習(xí)，大致存在以下幾種問題：（一）盲目做題、效果差。部分同學(xué)過度鉆研語(yǔ)法，并把語(yǔ)法復(fù)習(xí)等同于做題，盲目地鉆研和刷題，缺少了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和命題規(guī)律的總結(jié)，花了時(shí)間，卻不見成效。（二）畏懼、消極應(yīng)對(duì)。有一些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法內(nèi)容繁多，很難掌握，對(duì)語(yǔ)法題索性放棄，做題靠猜。（三）主動(dòng)性差。對(duì)于錯(cuò)題，往往僅限于用紅筆更正答案，并等待老師的講解，沒有主動(dòng)研究錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

以上問題，不僅影響復(fù)習(xí)效率，更打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。究其原因，和學(xué)生沒有建構(gòu)起語(yǔ)法知識(shí)體系、沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

三、思維導(dǎo)圖在高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

（一）教師課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖

一輪復(fù)習(xí)中，可采用總——分——總的方式。在復(fù)習(xí)初始，教師按詞法、句法兩大類，為學(xué)生呈現(xiàn)高中語(yǔ)法整體的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清思路。如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，可在思維導(dǎo)圖上，圈出動(dòng)詞部分，讓學(xué)生了解動(dòng)詞屬于詞法。然后可用思維導(dǎo)圖工具，一步步引出動(dòng)詞題的三個(gè)考慮方向：謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)和詞性轉(zhuǎn)換。再分別對(duì)謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)和詞性轉(zhuǎn)換的情況進(jìn)行講解。最后進(jìn)行總結(jié)。或預(yù)留幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，在教師的多次引導(dǎo)下，學(xué)生便能漸漸地建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二輪復(fù)習(xí)相對(duì)于一輪復(fù)習(xí)，更注重題型、考法的歸納。全國(guó)卷語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)均是圍繞詞法和句法，有其相對(duì)固定的命題特點(diǎn)和規(guī)律，但內(nèi)容較瑣碎。所以，在語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)專題復(fù)習(xí)前，教師可摒棄傳統(tǒng)的分點(diǎn)介紹的方式，轉(zhuǎn)而使用思維導(dǎo)圖整體介紹這兩種題型的命題特點(diǎn)（如圖），由面到點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起這兩種題型的解題方向，學(xué)生解題便會(huì)更加游刃有余。

（二）學(xué)生課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可利用課堂最后幾分鐘，或課后的時(shí)間，自主總結(jié)、歸納，建構(gòu)自己的語(yǔ)法體系。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也可通過老師提供的知識(shí)框架，通過填入細(xì)節(jié)信息的方式，系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，了解知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。

在三輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，對(duì)刷題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖，對(duì)錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)快速進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，避免了重新閱讀大段文字浪費(fèi)時(shí)間的情況，有效地提高備考效率。

四、語(yǔ)法復(fù)習(xí)結(jié)合思維導(dǎo)圖的意義

1.幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)法體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合解題能力。對(duì)新上高三的學(xué)生，通過教師課上的呈現(xiàn)和課后的自主繪制思維導(dǎo)圖、歸納總結(jié)，能很好地建構(gòu)起語(yǔ)法知識(shí)體系。

2.可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖不是單純地抄寫書本知識(shí)，而是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解、消化后，提取關(guān)鍵詞，形成有邏輯的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

3.可有效查缺補(bǔ)漏、提高備考效率。隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，查缺補(bǔ)漏顯得尤為重要。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)后，可通過思維導(dǎo)圖，快速定位該知識(shí)所在的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)時(shí)間寶貴的高三學(xué)生來說，無疑可以節(jié)省時(shí)間、提高復(fù)習(xí)備考效率。

五、可能存在的問題

對(duì)高一高二沒有接觸過思維導(dǎo)圖的學(xué)生，在開始采用思維導(dǎo)圖時(shí)，總結(jié)、歸納知識(shí)可能會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，又或者會(huì)由于追求思維導(dǎo)圖的美觀等問題耗費(fèi)時(shí)間。但隨著學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和知識(shí)歸納、重組能力的提高，這一問題可以得到很好的解決。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著高考改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識(shí)框架的能力顯得非常重要。在高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，若能引導(dǎo)學(xué)生用好思維導(dǎo)圖這一有效的工具，對(duì)備考無疑大有裨益。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]東尼·博贊（英），思維導(dǎo)圖，2015.

[2]鄧茗勻.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：21.